【K12学习】语文公开课教案《走一步再走一步》教学设计与反思

K12学习教育语文公然课讲课方案《走一步，再走一步》讲课方案与反省一、讲课目的学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和战胜困难的方法，联系自己的生活实质，获取正确面对困难的有利启迪。有感情地朗诵课文，读准以下加点的多音字或难读字的字音；学习运用以下常用词语。字音闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不可以动弹(tán)浑身发抖(chàn)着眼(zhuó)卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā)呜咽(chuò)骨瘦如柴(línxún)常用词语训斥迂回凝望呜咽嶙峋提心吊胆头晕眼花谨言慎行让学生试一试自主阅读，在阅读中思虑，在思虑取获益的学习方式。二、教法和学法分析《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字简略、故事性强的文章，作者经过对自己小时候爬绝壁历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和战胜困难的方法，对K12学习教育K12学习教育他们在此后的人生道路中碰到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这类学习和影响是无法外加的，它必然由学生自己经过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本事例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：1、学生体验贯串整个学习过程。不论是学生自读仍是讲堂讨论，都重申学生感情体验的主动参加。2、重视学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章合适学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以合适的指引，让学生体悟得更深刻些。三、讲课过程(本文来自优异教育资源网斐.斐.课.件.园)设计整个讲课按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。（一）学生自读课文，沟通阅读感想，提出疑难问题。自读目标表现：①朗诵课文，借助工具书，读准字音；②初步体验“我”小时候历险经过，感觉对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启迪或感想是什么？③发现问题，回答：你感觉还有什么问题需要大家帮助解决？学习阻拦展望：①朗诵过程中对多音字字音正确性的忽略；②口头表达能力较弱者踊跃参加沟通活动的主动性的丧K12学习教育K12学习教育失。教师帮助对策：①自读前表现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必需的激励。（二）整合师生问题，教师必需指引，学生深入体悟。学习见效希望：这篇课文的要点内容是面对困难时的态度和战胜困难的方法。文章充分描绘“我”在绝壁上的惧怕心理和无望处境，是为了说明“我”当时面对的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，转败为胜。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这类大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”一生难忘的记忆，才使“我”在此后的回首中悟出了一生受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感觉“我”的心理和“我”走一步再走一步终于抵达目的地的过程，才能深刻意会文中的生活真理。假如“我”的遇险出险的经历能成为学生难忘的记忆，在此后的生活中碰到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最正确见效，对人生的影响将是特别深远！学习阻拦展望：因为生活经历和阅读能力等要素的影响，学生自读课文的最大问题可能出此刻对“我”惧怕心理的冷视，对“我”面对的困难的小看，对战胜困悲伤程的忽K12学习教育K12学习教育视。他们可能会因为“我”的伙伴们万无一失地爬上绝壁而忽略了“我”的详细状况；可能会不自觉地拿自己的能力去权衡“我”的能力，产生“这么点困难都战胜不了”等想法。这必然会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的完成。教师帮助对策：在学生沟通此后，快速整合要点问题，要修业生关重视点片段，指引学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。要点问题和指引方式、指引内容先拟：对“我”为何被困在绝壁的岩石架上及当时心理的关注与意会指引方式：让学生细读课文，就指引问题，优选要点语句读读议议，调换学生的生活前经验去意会想像“我”的处境和心理；指引内容：一是关注“我”是如何一个孩子，与其余孩子的有什么不一样样（“希望自己像他们那样开朗英勇，可是自我出生此后，八年来我向来有病”，“骨瘦如柴”，不像其余孩子那样健康强健）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，激励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其余小朋友不单抛弃“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增添了困难对“我”的心理压力，“我”会很悲伤，很悲伤，也会更为惧怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描绘“我”爬绝壁时心理感觉的词句（“浑身K12学习教育K12学习教育抖，盗汗直冒”，“提心吊胆”，“吓得几乎倒”）；“我无法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听有人呜咽，正罕那是，果本来是我自己”两句的理解（极度惧怕，以致自己哭了都不知道；“”不可以能爬下崖，因“会摔死”，近乎望）父的度、做法及意的关注和研究引方式：用假情境激活思，如“假如你是文中的‘我’，不听母告，在外冒，坠入窘境，你父会⋯⋯”或“假如你是那个父，将怎么？”等，在学生的中不知不地关注文中父的度、做法，研究其意。引内容：一是关注父的度（宽慰与激励，如父找到“我”的第一句）；二是关注父的指点“我”下崖的方法（将困分解，“不要想着距离有多。你只需想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下崖的心理化程及脱后的心理感觉（研究父做的意）（三）情境，激励自由言，内化所得。1、在你的生活中，有没有碰到你无法战胜的困？你你当前最大的困是什么？在有没有解决的法？你有没有需要大家帮你想法解决的困？2、假如你是杰利，将怎么？四、讲课活片段：在自提，有同学曾提出了一个：K12学习教育K12学习教育什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？此刻我们假定一下：假定你是那个父亲，你将怎么办？1：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在绝壁上边对着生与死的考验，我会惧怕到慌张失措，连忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，此后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（大家大笑）2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么伟大，教他走下来：万一他一惧怕，摔下来怎么办？我只会自己慢慢凑近孩子，当心地把他抱下来。3：假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有利处的。因此我只好选择让孩子自己英勇地从绝壁上慢慢走下来，不停的给他激励，让他对自己充满信心地下来。4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要激励他自己去战胜困难，走一步，再走一步，去战胜眼前的一个个难关，最后到完成功的此岸。自然我也会为他照那束光，让他理解，前面总有希望，在他碰到困难时，他的父亲总会支持他的。师：固然有几种不一样样的建议，但都表现了一个父亲对孩子的爱。可是，我比较赞同后两位同学的建议。你们不单知道文中的父亲如何做，并且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想想：假如父亲上去把他抱下来，那K12学习教育K12学习教育么“我”此后碰到困会怎？假如没有父的激励和指点，“我”能不可以得我一子受用的“人生”？⋯⋯⋯⋯1：假如我是杰利，我不会抛下朋友不论，我会全力帮助他从崖壁上爬下来；即便我没有那个能力，我也会上跑去叫大人来帮忙。2：杰利没有“抛下朋友不论”，然他和大家一同走了，但他“我”不放心，内心向来挂着“我”，爸爸能找到“我”，必然是杰利来的。3：假如我是杰利，假如我去爬崖，因知道他身体不太好，因此我会跟在他后，帮助他爬上崖，他自己有信心。在往下爬的候，我不单禁止的伙伴嘲讽他，会些朋友一同激励他。4：假如我是杰利