小学防雷雨安全教育教案（优秀4篇）

第小学防雷雨平安教育教案〔优秀4篇〕小学防雷雨平安教育教案篇一

活动目标：

1、了解雷电给人们生活造成的影响。

2、学习躲避雷电的方法和雨天自我保护意识。

活动重难点：

活动重点：

了解雷电给人们生活造成的影响。

活动难点：

学习躲避雷电的方法，培养雨天的自我保护意识。

活动准备：

躲避雷电图，《雷电》PPT准备。

活动过程：

一、出示各种有关雷电的图片，吸引学生的注意力，引出活动主题。

1、教师出示各种有关雷电的图片，教师：小朋友，你们看看这些图片是什么？它对我们的生活会有危害吗？

2、学生仔细观察图片并大胆发表自己的观点。

二、通过观看视频，让学生了解雷电给人们生活带来的危害。

1、教师：下面请小朋友们观看一下视频录像，看看雷电对我们的生活会造成哪些危害呢？

2、学生观看录像，并集体讨论雷电给我们的生活带来的影响。

教师小结：

雷电的危害特别大，雷电不仅会引发火灾，而且如果人或动物被雷电击中就会死掉的。

三、引导学生讨论躲避雷电的方法。

1、教师：大家知道如何躲避雷电吗？

2、教师向学生展示说出自己的想法。

3、教师向学生展示躲避雷电的图片，让学生了解生活中应该如何躲避雷电。

教师小结：

有雷电时要赶快关闭门窗，不要站在窗口，把房间里的电源线路断开，并拔下插头，雷雨天不要躲在带线杆、烟囱或大树底下，打雷时应该切断电源，同时尽量不要开水龙头，打雷时不要用手机，有雷电时要远离建筑物中外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备，不要再水边停留，假设在空旷地带听见雷声，应两脚并拢迅速蹲下，双手抱住头。

四、游戏：我做得对吗？

1、教师做出雷电交加的各种躲避的动作，请学生判断对错。

2、学生以小组为单位，做雷电时的各种躲避的动作，请其他组的学生判断对错。

教师小结：

雷电时如何形成的雷电是因为在下雨时两朵积雨云相互碰撞，一片是正电荷，一片是负电荷，撞在一起时，云的上下部份之间形成一个电位差，就会产生电。

小学防雷雨平安教育教案篇二

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

教学重、难点

在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

教学准备：

找与本课相关的资料如电影。

教学过程：

一、导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你来描写，你能写得出来吗？

二、初读感知：

1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象。

3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

4、交流，解疑。

三、精读理解：

1、大雨到来前的景象

a理想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。

c.练习有感情朗读，读到如临其境。

2、风来的景象

读风来的感觉

作者分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

3、暴风雨来了

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

你认为这样写有什么好处。

读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

4、拓展升华

用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

教学过程：

一、有感情的朗读课文

分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。

用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

和同学交换自己的词语。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

让同桌考考你。

四、积累内化：

在文中找出象声词，体会词语的妙处：

找出文中比喻句，排比句。

五、熟读成诵

看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵

六、实践活动：

课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有时机读《黎明的河边》。

小学防雷雨平安教育教案篇三

教学目标

1、认识4个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、培养学生的理解能力和想象力。

教学重点

认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学难点

在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

教具准备

生字卡片，文中图片

导学过程

二次备课

第一课时

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

〔老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的〕

二、初读课文，识字学词

1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2、认读词语卡片。〔黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压〕

3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读。〔雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……〕

3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5、分组朗读，老师随机指导。

四、小结

第二课时

一、默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新

3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比拟词句

1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2、雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

比拟“压〞“挂〞“垂〞“坐〞四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、稳固识字，指导写字

1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

3．指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。

五、课外延伸

留心观察天气变化，写一篇观察日记。

小学防雷雨平安教育教案篇四

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标〞指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标

知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：在读中想象。

六、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。〔课件出示〕

大家一起说是什么？〔雨〕

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

联系生活实际，指名学生汇报。

二、创设情境，导入新课。

师：同学们，看！〔播放雷雨时的多媒体课件〕

师：这是一场什么样的雨呢？〔指名学生汇报〕

师：今天，我们就来学习第18课雷雨。〔板书课题〕

三、预习反应，学习生字

1、汇报预习内容

小组内汇报

2、学习生字词

小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。〔示生字词〕

a．找一位同学起立单独读。

b．谁愿意当小老师领读？〔1人〕谁还能像他这样当小老师？〔1人〕

c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

d．下面让我们进入“回声谷〞。

e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……

f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。〔全班齐读〕

3．读课文

逐段读

四、初读课文，了解内容：〔默读课文〕

1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了〔〕、〔〕、〔〕的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三局部来写的。

5、读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报，相机板书。

第二课时

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。〔课件出示〕

大家一起说是什么？〔雨〕

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报〔蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨〕

3．今天我们学的课文是什么雨呢？〔板书：雷〕请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。

大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。

二．初读课文，学习生字

好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？〔雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等〕

1、〔出示生字卡片〕压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带着同学们读三次。

2、〔出示多媒体课件〕生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。

指导读好“压下来〞，“垂下来〞两组轻声的词语。

3、词语回到句子里，理解压和垂。〔看课件图片比拟〕指名学生动作展示压，动画理解垂。

好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。

一、精读课文，整体感知。

师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名答复〔456〕

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。〔出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。〕

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

〔1〕理解第1自然段。

①指名学生汇报。

②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！〔出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。〕云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？〔害怕，不安〕

③指导朗读。

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：谁来读一读这一句？〔指名读〕

师：刚刚这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压〞下来。谁再来读一读。〔指名读〕

师：来！我们一起来读。〔师引读：满天的乌云……〕

师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！

〔2〕感悟理解第2自然段。

①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝乱摆〔学生读，老师读，学生动作演示〕〔请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。〞“我快要被吹倒了。〞从学生的答复中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。〕

出示图片，说突然一阵大风，吹得———。〔学生动脑想，指名答复〕“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。〞周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。〞有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。〞周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意平安。〞二是从学生语言开展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。〞当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚刚哪个词说得特别好？〞

③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。〔出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？〔害怕〕是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。

〔3〕感悟理解第3自然段。

①创设情境，帮助理解。

师：怎么了？〔出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越〞写出了闪电、雷声在不断加剧。〕

②指导朗读。

师：哪位同学读一读。〔指名学生读〕

师：他读的怎么样？〔指名评价〕

师：你也来读一读。

师：同学们你们听！〔多媒体课件演示闪电雷声。〕

师：我们一起来读一遍。〔齐读〕

师：雨就要下下来了。

③拓展练习。

出示：〔〕越来越〔〕。

师：你能用“〔〕越来越〔〕〞来说一句话吗？〔指名说，同桌互相说〕

出示：〔〕越来越〔〕，〔〕越来越〔〕。

师：谁能像课文那样用上两个“越来越〞说一句话呢？〔指名说〕

师：同学们的句子说得也越来越流利了。

3、有感情朗读。

师：打雷的时候要注意什么平安知识呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！〔学生齐读1——3自然段〕

〔二〕读中感悟“雷雨中〞的景象。

1、创设情境，感悟体会。

师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。〔多媒体展示雷雨〕

2、感情朗读第4自然段。

出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

师：谁来读一读这一句。〔指名读〕

师：闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。

①朗读第5自然段。

师引读