小教版二年级册教案(全册)-含教材分析情分析

小学教科版科学二年级上册教案我们的地球家园1.地球家园中有什么2.土壤——动植物的乐园3.太阳的位置和方向4.观察月相5.各种各样的天气6.不同的季节7.做大自然的孩子材料1.我们生活的世界2.不同材料的餐具3.书的历史4.神奇的纸5.椅子不简单6.做一顶帽子科学阅读1.地球家园中有什么`【教材简析】空气、云等属于地球家园的事物，而太阳、月亮和星星不属于地球家园的范围。的有关现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。土壤、岩石、水、动物、植物、人等的认识。【教学目标】地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。2.科学探究目标会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。3.科学态度目标4.科学、技术、社会与环境目标懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。1.教学重点2.教学难点懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。多媒体课件【教学过程】一、导入（预设3分钟）2.出示地球的图片，引出“我们的地球家园”。二、聚焦（10）学生观看视频，欣赏：美丽的地球家园（3分24秒）地球家园的认识。大雁、楼房、人……三、探索（15）观的形式表达和记录。切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、星星等。四、研讨（7）的地球家园中都有什么？必要的合并和分类。提问：缺少其中一样可以吗？让学生自由发表，并说明自己的理由。不可，人类的生活离不开地球提供的各种资源。五、拓展（5）学生自由回答。带领学生在校园里开展活动。【板书设计】【教材简析】

地球家园中有什么动物、植物、人……楼房、公园……2.土壤——动植物的乐园动物植物并统计数量。在这节课里，学生将来到校园中的一块土壤边，记录在那里生活的动植物。学生不仅要观察生长在土壤上的植物，还要观察生活在土壤表面和里面的动物。按照从表面到里面进行观察。最后，观察还需要注意什么？需要做记录(需要指导学生如何做记录)，要注意不伤害动植物。土壤的特点等内容。充分的交流可以促进学生初步理解动植物与土壤之间的联系。【教学目标】1.科学概念目标2.科学探究目标序的观察和记录。3.科学态度目标细致观察、乐于表达。4.科学、技术、社会与环境目标1.教学重点序的观察和记录。2.教学难点能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。【教学准备】多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒【教学过程】一、导入（5）1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？2.观察土壤提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。蚁等。）二、聚焦（5）用吗？提供营养，给动物提供栖息地等。三、探索（20）讨论活动要求和注意事项提问：你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候要注意什么？学生自由推测和发言。教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害植物。）校园观察活动指导提示：携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小组一份，观察时小组同学有机合作使用。活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁止单独行动和胡乱奔跑。观察顺序：先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。四、研讨（7）完成班级记录表（校园土壤“居民”统计）统计：发现了多少种依靠土壤生长和生活的动物和植物？尽量让多个学生发言，并提醒其他同学认真倾听。五、拓展（3）欣赏视频：常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）介绍拓展活动：土壤里的动物观察【板书设计】动物：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蟋蟀……植物：小草、植物1……

太阳的位置和方向将进一步学习地球家园里的月相、天气等变化，观察一些现象。一天的变化对生活的影响，并对其他自然现象产生进一步观察探究的兴趣。8重点——研究太阳的位置和方向。太阳的视运动是有规律的，所以我们可以利用太阳的运动规律来辨认方向。目的，带着两个问题去观察：一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、外，还可以用游戏的方式模拟辨识方向。【学生情况】一定困难，从而在辨别方向上会觉得更困难。是北，右边是南，把南北和左右混在一起更难。【教学目标】太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。右面是南。2.科学探究目标会利用太阳的位置辨别方向。3.科学态度目标能按照要求进行合作探究。4.科学、技术、社会与环境目标更好的生活服务。1.教学重点2.教学难点更好的生活服务。【教学准备】7【教学过程】一、导入（预设3分钟）2.出示太阳的图片，引出探究主角“太阳”。二、聚焦（10）学生观看视频，欣赏：日出日落钱塘江（1分03秒）聚焦提问：我们观察到的太阳有什么特点？我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（出示课题：太阳的位置和方向）三、探索（15）1.观察太阳的东升西落位置，并在此基础上补充“北”的位置。提问：清早出来，面向太阳，我们的前后左右各是什么方向？来辨别方向。介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项辨别方向。注意事项：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。7四、研讨（7）辨别方向的？早、中、晚什么时候最热？我们是怎样知道的？早上在东边、中午在南边、傍晚在西边来辨别方向的。五、拓展（5）一个例子说明吗？活和生长的影响。【板书设计】太阳的位置和方向太阳 影响 植物、动物、我们的生活【教材简析】

4.观察月相导。【学情分析】限。科学概念：月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。科学探究：能连续几天持续观察月相。会用画图的方式记录和描述月相变化的过程。科学态度：能坚持客观及时地记录。【教学重难点】通过观察、记录、分析等认识到月相是变化的教学难点：连续观察记录月相【教学准备】分组：圆纸片、马克笔【教学过程】一、古诗导入，引出月相（设计意图：从学生熟悉的古诗进入课堂，快速聚焦月相。）么？预设：古朗月行·李白：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。预设：月亮评价：你真聪明，是呀，它指的就是月亮！二、结合观察，探索月相察记录的月相，明确、认识初六到十三的月相，发现月相在逐渐变化。）看一看（学生观察月相的照片做成的视频）。提问：你们在哪里观察月相？预设：学校操场上、小区的广场上、小区花园里、马路上...预设：晚上抬头看、爸爸帮我用手机放大看提问：观察的时候遇到困难了吗？什么困难？预设：有的时候月亮被房子挡住了，我在小区里走走才能看到。像一个小小的科学家！预设：不是大家介绍你们观察记录的月相。小组讨论月相提问：哪个小组愿意拿着你们的记录单向大家介绍？面朝小朋友们介绍。你们可以这样来说：初六，我观察到的月相是什么样子的；不同意见，请你举手双手交叉。听明白了吗？请双手交叉的小朋友来说一说。看情况板贴初六到十三的月相。有不同的意见。小结：①像初六这样看到的形状比半个圆少一些的月相，我们可以叫它蛾眉月。的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。你找到它了吗？亮上欣赏星星和蓝天呢！②初七初八的月相，叫上弦月。谁来说一说上弦月是什么样的？现的就是上弦月（出示图片）。我们都称为凸月。样变化的？三、联系生活，丰富月相对月相的认识。再通过排一排，引导学生进行长时观察记录月相。）月相？预设：圆圆的、躺着的。轻轻地相互说一说你们还看到过什么样的月相。学生画月相，小组交流哪个小组来和大家分享你们还看到过什么样的月相？四位小朋友拿着自己的月相卡片到投影仪下，轮流说一说。月相贴在黑板上及拓展）（日。这么多的月相，你能把它们按照出现的先后顺序，排一排吗？学生演示月相排序学生演示其他月相排序哪种排法是正确的呀？预设：继续观察。法是对的啦。板书设计：观察月相【教材简析】

5.各种各样的天气《各种各样的天气》是2017教科版二年级上册《我们的地球家园》单元中5要研究天气的变化以及天气对我们地球家园的影响；探索部分主要引导学生认辩证地看待事物，从有利和不利两个方面较为全面地认识天气对人类的影响。【学生分析】以更好的生活。【教学目标】1.科学概念目标：天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。2.科学探究目标：会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。科学态度目标：愿意倾听、乐于表达。科学、技术、社会与环境目标：有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学重点】区分不同的天气以及特征。【教学难点】要从有利和不利的两方面描述天气变化对动植物和人类生活的影响。【器材准备】学生准备：学生活动手册。各种不同天气的图片、地球上的极端天气视频资料、教学课件、画图用纸等。【教学过程】一、创设情境，激趣导入音乐欣赏：《加勒比海盗》插曲师：听到这首音乐，你是不是想和杰克船长一起去探险？欲望。）可是遇到很多问题：该选择什么样的天气去探险呢？说说你的理由。生汇报。生汇报。二、探索新知，认识天气2.认一认：这些图片表示的是什么天气？生观察、汇报。小组把材料袋中的图片贴在相应的位置。全班展示交流。师：你们的图片都找到合适的地方了吗？还有吗？为什么没有贴上呢?征的掌握情况，同时也让孩子们认识几种极端天气及其特征。）活动二：认识极端天气画一画：你觉得哪种天气好或是你觉得哪种天气不好，用简图画出来。且印象深刻。）分享交流会：我觉得哪种天气好或我觉得哪种天气不好。（让学生辩证的看待天气对于我们生活的影响。）征。）师：谈谈你的感受。说一说：天气对地球家园的影响。（引导学生根据生活中常见的天气现象说说天气对我们生活的影响，侧重于对我们的生活从有利和不利方面进行交流。）们要正确看待它们。1.小小气象员出示天气信息，学生播报。2.根据天气情况，奇奇周末的探险需要注意些什么？【板书设计】1.5晴 极端天气雨 台风雪 暴雨风 雾霾……【教材简析】

6.不同的季节动植物和人类生活的影响。为了让学生亲近大自然，寻找大自然的恩赐，从而更加热爱大自然。【学生分析】并引导学生从有利影响和不利影响两方面对回答的内容进行分类。【教学目标】一年中季节变化的典型现象各不相同。2.科学探究目标会描述一年中季节变化的典型现象。3.科学态度目标4.科学、技术、社会与环境目标更好地适应变化。【教学重点】会描述一年中季节变化的典型现象。【教学难点】知道季节变化对动植物和人类的影响。【教学准备】课前搜集的四季资料，学生活动手册。教师准备：课件，板书贴。【教学过程】一、导入（2）老师带来一张图片，从这张图片中你发现了什么？为什么同一棵树叶子的颜色会发生变化呢？夏去秋来，季节的变化让树叶有了更多的色彩。今天我们就来学《不同的季节》。（出示板书或课题）二、聚焦（5）冬季的板书贴或者板书。）我们一起来看一看。观看视频：植物四季变化组织学生交流。你看到了哪些地球家园的变化呢？你还知道哪些我们周围四季发生的变化？将学生的关于季节的一些描述性词语记录在黑板上。响着动物、植物和我们。三、探索（20）（一）展示收集的四季资料请各小组轮流展示课前搜集的有关四季的资料。结合各小组的展示，请学生进行补充，发表意见。（二）动植物的四季变化的？认真观察这些梧桐，在不同的季节里有什么不同？发生了什么变化？（引导学生发现梧桐春天发芽，夏天茂盛，秋天结果，冬天落叶……）梧桐是这样变化的，其他植物在不同的季节里也有类似的变化，那动物呢？你能举例说说不同季节里动物的变化吗?(引导学生举例说明动物的不同季动物的影响。)变化吗？（三）人们衣着的四季变化么不同？不同，是由于四季气温不同导致的）在不同季节里，人们除了衣着不同，还在哪些方面也发生了变化？（睡觉时盖的东西；冬天开暖气，夏天开冷气……）这些都是什么原因造成的——不同季节的气温不同造成的。地球家园更加美丽和多样。（四）拼贴四季变化图引导：我们有许多词语来描述四季不同的景象。出示词语。（课件出示）刚才大家也说了一些描述了有关季节的词语，我们把它们放在一起。好的了解四季，我们给它们按照季节来分一分吧！学生完成四季变化图：活动手册第6页（课件出示）。交流不同的季节分别有哪些词语。四、研讨（10）哪些不同呢？对照四季变化图发现四季的不同。根据学生交流整理。植物气温衣着动物春夏秋冬学生交流，教师随机板书。交流后，学生再次完善自己的四季变化图。人有哪些影响？有益的……不利的……时，也给我们生活带来很大的影响。四、拓展（3）这是季节礼盒，猜一猜老师会在季节礼盒里放什么？用叶子做了书签和叶画，果实做了小美食……和果实，制作一个“秋季礼盒”送给我们的朋友而家人吧！【板书设计】不同的季节植物气温衣着动物春发芽温暖长袖苏醒夏生长炎热（打雷）无袖脱毛秋结果凉爽长袖存储食物冬休眠寒冷棉袄长毛或冬眠7.做大自然的孩子【教材简析】类要与自然和谐共生，这也是本课研究的主题。是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地了解动植物与人类的联系。【学生分析】步骤，老师都要给学生细致的指导，帮助学生顺利完成。【教学目标】科学概念目标科学探究目标能说出人类生活离不开动植物的一些实例。（“小鸟餐厅”或者小鸟之家）。科学态度目标对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。愿意倾听，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。【教学重难点】认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。【教学准备】为学生准备：学生活动手册、记录表、剪刀、牛奶盒子、绳子。【教学过程】一、导入谈话：同学们，我们前面的学习都是围绕我们的地球家园展开的，我们学习了地球家园的重要组成部分——土壤、太阳、月相、天气、四季。你们知道吗，我们的地球家园其实还有另一个名字——大自然。大自然中的动物和植物都是我们的同伴。——动植物和我们之间有什么联系呢？间的关系。二、探究活动为了帮助同学们全面细致地思考我们人类与动植物之间的联系，请你们用，树木可以拿来盖房子，橡胶可以拿来做轮胎。物名称。学生小组讨论并填写记录表。与我们衣食住行有关的动植物衣食住行讨论更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全面。三、总结与反思学生完成记录表后，请小组代表展示小组记录并和全班进行交流，其他小组进行补充，教师在班级记录表中进行记录。刚刚大家对于人类的衣、食、住、行和动植物的联系交流得非常全面。有联系呢？全班交流。教师小结：动植物和我们人类生活的方方面面都有着密不可分的联系，因此我们要爱护动植物。我们人类的重要性，人类要力所能及地保护动植物。四、拓展小鸟餐厅”挂到我们的校园里。教师微视频展示制作的材料和步骤。学生制作“小鸟餐厅”。教师带领学生到校园中找合适的地方摆放“小鸟餐厅”。动植物的意识扎根在学生的心里。课后让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，并填写活动手册。【板书设计】做大自然的孩子与我们衣食住行有关的动植物衣食住行【活动手册使用说明】活动目的：让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地了解动植物与人类的联系。活动手册说明：活动手册上的内容要向学生说明尽量选择不同地点观察动植物，并尽量全面地思考所观察的动植物和人类的联系。需要根据表格中的内容做好地点、动植物名称和与人类的联系的记录。如果有不认识的动物或植物，无法记录名称，可以记录下它们三个以上的特征并给它们起个名字或者把动植物的样子画在表格中。【教材简析】

我们生活的世界——聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界引出本课要研究的材料这一主题；第二部分——探索，让学生根据材料对物品学习。【学生分析】知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学为本课教学的起点。【教学目标】科学概念目标我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。科学探究目标在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。科学态度目标科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。【教学重难点】【教学准备】教师准备：班级记录表、课件等。【教学过程】一、聚焦富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，（引出课题《我们生活的世界》）启发学生对材料做出思考。二、探索（一）认识材料1．（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然生活世界里很常见的一种材料。2．小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。（二）给物品分类够给这些物品按它们的材料分类吗？说明：这些物品都已经标上了序号。出示要求：把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表格）。提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。分发材料，小组分类、记录，教师巡视。设计意图：通过给常见的14种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。三、研讨我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。预设：塑料——轻、颜色多、光滑金属——有光泽、打不碎、会生锈黄色、有条纹、能浮在水上橡胶——有弹性玻璃——透明、光滑、会反光、容易碎纤维——柔软、能做衣服陶瓷——重、易碎、光滑各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单己的特点。设计意图：学生先参与分类的活动，后对各种材料的特点进行讨论，从中的。四、拓展通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创造更美好的生活。设计意图：让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的欲望。【板书设计】我们生活的世界自然世界 人工世界金属塑料金属塑料玻璃橡胶纤维木头陶瓷其他【班级记录表】《我们生活的世界》班级记录表（表格）材料物品图片材料特点金属塑料玻璃橡胶纤维木头陶瓷其他《我们生活的世界》班级记录表（展示）【教材分析】

2.不同材料的餐具《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料，并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。本节课教材由四部分组成：第一部分聚焦，借助提供的四类8种典型材料制成的物品，提出思考如何知道这四类材料有什么特点。第二部分探索，①运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四类典型材料的特点，并在观察中进一步辨识“物品”和“材料”；②在多方位观察特点的认识与描述。第三部分研讨，分析四类材料制成的餐具的优缺点，将材料的特点与现实功能联系起来。第四部分拓展，你还知道哪些物品可以用不同的材料制成，帮助学生将本能。【学情分析】二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。不同的物品是由不同的材料做成的。物品可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些特性来区分物品或材料。不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。科学探究目标在教师的指导下识别出构成不同餐具的不同材料。在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交流自己的观察结果。在教师的指导下，用科学词汇初步描述常见材料的特性。在教师的指导下，将学习到的知识运用到新的情境中去。科学态度目标发展探究物质世界的兴趣。实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物品需要考虑其优缺点。了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。【教学重难点】教学重点：多种感官观察材料的特点，用科学词汇描述材料的特点。教学难点：根基实际的需求选择最合适的餐具，将知识运用于生活。【教学准备】学生准备：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，盒子，学习单8种餐具，板书贴【教学过程】一、情境导入师：今天老师给大家请了一个好朋友，是谁呢？佩奇好像有话说！佩奇：20x班的小朋友你们好，我是佩奇，告诉大家一个好消息，我的弟弟乔治刚刚学会独立吃饭啦，我想送给他一套餐具，可是来到超市一看，有各种材料做成的餐具，我不知道该选哪一套，你们能帮帮我吗？师：哦，原来是佩奇碰到难题了，那我们就帮帮佩奇吧，帮她选一选不同材料的餐具（出示课题：板书《不同材料的餐具》）二、探索活动一、聚焦观察方法师：佩奇悄悄地告诉我，她在超市先选了4套餐具，我们一起来看看是什么材料做的餐具。生：金属、塑料、木头、陶瓷（板书：金属、塑料、木头、陶瓷）师：在帮助佩奇选择餐具之前，让我们先来观察一下这些不同材料做的餐具吧！你打算观察餐具的哪些特点呢？师：还可以观察哪些特点？生：用手掂一掂（掂轻重）、用手摸一摸（摸是否光滑）生：用耳朵听一听（听声音）师：能否这样敲击（不同材料的碗）？生：不能，这样就不能判断是谁发出的声音了。师：能否非常用力地敲击？生：不能，会损坏实验材料。师：用同种材料的勺子敲碗的边缘，要爱护我们的研究材料所以我们要轻轻的敲，敲的时候力度要均匀，然后听听他们发出的声音有什么不同。活动二、实验提示师：小朋友们会的观察方法可真不少，相信你们一定能有很大的发现，我们要去超市拿餐具了，但是在动手之前，超市的售货员羊阿姨有话说。售货员阿姨：20x班的小朋友你们好，听说今天你们要帮佩奇来选不同材料的餐具，在小朋记完后，记得要把餐具还回到货架上。小组讨论给佩琪的弟弟选择一套合适的餐具。师：老师想问大家一个问题，观察的四套餐具放哪里？生：桌子中间每个小组领取实验材料，一起观察并记录。最后把材料放回货架上。活动四、小组讨论小组讨论给佩琪的弟弟选择一套合适的餐具。三、讨论给佩琪的弟弟选择合适的餐具生：我们小组选择塑料餐具给佩琪的弟弟。师：你们的理由是什么？生：因为塑料碗不容易摔破，陶瓷容易摔破。师：关于是否容易摔破这个特点，其他同学有没有不同意见或补充？生：金属和木头也不容易摔破师：既然有三种材料的餐具都不容易破，你们选塑料餐具还有其他的原因吗？生：因为塑料不容易烫手。生：还有木头？师：还有哪些原因你们不选木头餐具？生：木头闻起来有气味师：对于气味每个人有不同的感受，同一种物品有些人认为有气味，有些人认为没有气味。过了，是没有气味的。（因为木头有气味）（通过用眼睛看，我们还发现金属反光较强，塑料、陶瓷反光较弱，木头反光最弱；木头有条纹，金属、塑料和陶瓷没有条纹。通过用手指刻画，我们发现金属、陶瓷、塑料和木头都坚硬。通过用耳听，我们发现敲击时，金属和陶瓷声音较清脆，木头和塑料的声音较低沉。）四、做“神秘的盒子”游戏师:佩琪给弟弟的餐具已经选好了，是什么材料的餐具呢？生：塑料师：你能总结一下塑料餐具适合佩琪弟弟的原因吗？生：塑料不容易烫手、不容易破、没有气味、光滑不会扎手……师：塑料的这些特点都非常适合佩琪的弟弟当餐具。五、生活应用师：我们发现在我们的生活中，餐具可以用不同的材料制成，大家在食堂里用的是什么材料的餐具？生：金属餐具生：不易破……师：我们家里吃饭用什么材料的餐具？生：陶瓷师：老师这里还有玻璃碗，纸碗。老师有点困惑，餐具有这么多不同材料组成的，我们用的时候怎么选？生：在不同的地方，不同的需求六、拓展：还有那些物品可以用不同的材料制成今天我们20x的同学都很棒，通过自己的观察和分析，帮助佩奇选择了合适的餐具给弟弟，相信我们自己也发现了原来餐具可以用不同的材料来制作，用在各种不同的场合。师：在生活中还有同一种物品却用不同的材料组成的，例如杯子，你知道有哪些不同材料的杯子？生：玻璃、塑料、金属、陶瓷师：你今天带了什么材料的杯子，说一说为什么选择这种材料？生：不容易破，有保温效果。（凳子）生：木头、金属、塑料师：还有哪些物品由不同的材料组成？生：被子、药瓶……【板书设计】【教材分析】

书的历史3指向不断发展变化的材料,巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起,让学生体验制作书的材料的发展过程,感受纸这种材料的优越性。同材料上写字,并试着装订成一本简易的书,以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点;第三部分——研讨,在经历探索不同材料的特点和做成一本书变化中,获得一些启示。本课通过设计、对比的分层体验活动,让学生感受到古代书写材料和现在书中获取制作书的材料变化的历史知识,体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。【学情分析】通过前面的学习,学生对周围物品的组成材料己经有了基本的认识,能够观纸是学生最常见的一种人造材料,身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书,历史上还有哪些材料用来做书,这些问题只有少数学生通过书会变化?用纸这种材料做书有哪些优越性?学生对这些问题也是不是很清楚。【教学目标】科学概念目标历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。造纸术是我国古代四大发明之一。科学探究目标能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标围绕材料的发展，多角度、多方式认识做书材料的变迁。科学、技术、社会与环境目标体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。感受到用材料制作某种物品时，需要考虑其优缺点。【教学重难点】重点：通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书的优缺点。【教学准备】件、记录表。教师准备：课件。【教学过程】（6min）1.PPT提问：这幅图片里出现最多的是什么？的历史。些材料做书呢？了解书的历史。播放书的历史微视频，聚焦话题：大家来总结一下，做书的材料发生了哪些变化？料，引入《书的历史》这个小故事，引发学生对做书材料变化的思考。二、探索：尝试制作一本简易的书（6min）思考：陶泥时期，人们用什么在泥块上写字？活动要求：组长将纸条发放给组员；用牙签将纸条上的成语抄写在泥块上；写完之后将材料放回托盘；和同学说一说你在竹片上写字的感受。音乐声停止，体验结束。学生活动，教师巡视。学生汇报，教师提取关键词，填在表格中。（12min）体验感受填写在记录单上。学生活动，教师巡视。活动三：装订成册（8min）我们刚刚体验了在三种材料上写字，但是一块泥块，一片竹片，一张纸想办法将他们装订成册，做成一本成语集。展示装订作品，分享装订感受。缺点。三、研讨（6min）现在你们能回答，为什么聪明的古人要不断改变做书的材料吗？未来的书会是什么样子呢？的评价，体会纸这种材料的优越性。通过提出问题“未来的书回事什么样子的来更多的便利。【板书设计】书的历史泥块----骨、壳----青铜----竹片----丝绸 纸更方便书写、阅读、携带和保存神奇的纸【教材分析】本课是二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过改造等，激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。本课教材包括以下几部分：第一部分——聚焦，承接第3课的内容，让学生导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。【学生分析】后才能折出符合实验要求的瓦楞状纸。有效组织，提升小组探究活动的效果。【教学目标】科学概念目标材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。科学探究目标在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。科学态度目标发展加工、改造材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解材料会随着人类的需要而不断改进。【教学重难点】重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。【教学准备】【教学过程】一、聚焦什么呢，小朋友们想不想知道呀？生：想。生：一张白纸。师：对呀，这是一张普通的纸。（板贴：普通纸）光头强来观察这张纸有什么样的特点呢？你们能不能来帮一下光头强呢？生：能。一下，交流交流。（每组送一个快递）学生观察，观察结束收材料生:可以撕、白色的、软软的、很轻生：可以折生：因为它软三、探索（一）明确改造纸的方法你们有没有什么好的方法来帮助光头强呢？生：画生：折成纸飞机探究改变形状后纸的新功能1．折纸。的图片）你们想不想学一学呢？生：想。再折一下。。。。。。接下来呢？生：再反过来向上折，压平在请每个小朋友从你的桌洞里拿一张白纸出来折一折吧。学生折一折2．观察中发现纸的新特点。）小朋友们折的真快都已经折好了，们把课桌里的纸拿出来和折过的纸比较一下。生:变高了生：比原来的坚固一些。。。来看一看两张纸的侧面有什么不一样呢？（教师投影）生：普通纸：———— 折过的纸：﹋﹋师：我们的普通纸是 折过的纸是﹋﹋我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞状纸。（板贴：瓦楞状纸）强需要完成闯关大冒险游戏才能找到其中的秘密，你们一起来帮帮他吧！第一关：按一按PPT生：把纸放在盒子上，然后按一按。小组合作完成这个活动。请同学们从课桌里拿出一个这样的纸盒。学生活动师：说说按完之后你有什么发现？生：普通纸不能弹回，瓦楞状纸能弹回（板贴）第二关：放一放得要放回课桌。六人小组合作完成活动，开始吧。学生活动师：哪个小朋友来说说，这一关你观察到了什么？撑。什么？生：瓦楞状纸很坚硬生：很强师：普通纸呢？生：普通纸支撑能力弱（板贴）第三关：摸一摸水杯放在桌上，其他材料还是放回课桌里。学生活动生：普通纸放水杯上摸烫手，瓦楞纸放水杯上摸不烫师:隔着普通纸摸烫手说明了什么呢？隔着瓦楞状纸摸不烫手又说明了什么？生：普通纸很软所以不烫生：瓦楞状纸比较厚，隔热水远生：强四、研讨1．观察纸箱中的瓦楞状纸。师：没想到赵琳给光头强布置了这些任务之后，光头强和我们小朋友合作刚才的这个纸盒子里有没有瓦楞状的纸呢？小朋友们能不能来找一找呢。学生观察并展示自己的发现。生：瓦楞状纸能使纸箱变得更加坚固。2师：为什么我们的纸杯要这样设计呢？五、拓展时候纸张油纸又会有什么新的本领呢？小朋友可以去做一做。呢？这个留着同学们课后去探索。【板书设计】神奇的纸普通纸普通纸瓦楞状纸不能弹回来 能弹回支撑能力弱 支撑能力强隔热效果不好 隔热效果好一、教材分析

椅子不简单本课是二上第二单元第五课，是工程技术领域课型在小学科学里第一次出现，第一次设计。学生通过前4课的科学原理学习，转向从一个小样本的整体角度，感受物品是由多种材料组成的。从微观的角度看材料的特点，演变及优化组合。本节课借助椅子为学生提供真实探究的机会，学生要观察椅子不同的部分，是由不同材料的组成，认识椅子“样本”，辨识材料在生活中的真实存在状态。引导学生观察辨识每部分材料，将椅子的材料特征与其功能联系起来。对比使用一种材料与多种材料做椅子的不同。回归到学生生活，认识制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景。二、学情分析二年级的孩子，会无意识的根据自己的需求选取不同的材料，但是指向材料性能的问题再如从功能的角度，去选择什么材料，对于学生来说是一个难点，可以提供脚手架，降低学生学习的难度，让孩子们学着如何去设计，也为下一节课做铺垫。三、教学目标：科学概念：通过对比观察椅子，知道物体是由一种或多种材料做成的，不同的材料具有不同的特性。通过交流研讨，知道材料的特性决定材料的用途。科学探究：在教师指导下，利用多种感官，观察椅子的结构，用观察描述与比较等方法辨识材料特性，进行小组交流和全班交流。科学态度：通过对比两种椅子的交流研讨，乐于表达自己的思考，主动与他人分享自已的观点。科学、技术、社会与环境：通过送椅子回家的活动，知道为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。三、教学重难点：【教学重点】为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。【教学难点】在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。四、教学准备：教师：课件PPT（含视频资料）、各类椅子10把、带拼音板贴一组、活动展示台、希沃授课助手及硬件配套、对教室进行活动分区。学生：4人小组，姓名贴五、教学过程：课前导入谈话导入，自我介绍，明确上课口令。（6min）今天我们教室里来了一个新朋友，你们想认识一下么？那就请瓦楞纸精灵入场。微课1：（设计意图：用围坐一圈的形式，让学生可以更好的参与学习，减少场地的束缚。用开派对的形式引入，吸引孩子的注意力。）1号嘉宾是不是椅子呀？预设是，它有哪些部分组成，如果和你自己做一个比较，你觉得这是椅子的什么结构。引导学生慢慢讲全椅子的结构，板贴。请2号嘉宾入场（教室椅子，没有扶手）。问学生是不是椅子，少了哪些结构。预设：是椅子，少了扶手。观察的非常仔细，少了扶手也还是椅子请3号嘉宾入场（塑料椅子）。先问是不是，再问少了哪些结构。和2号相比，少了什么。有靠背的才叫做椅子。抓到一个调皮鬼，把它请出去。其余椅子依次快速进场，问是不是。一共11把，凳子和椅子的区别。你们很厉害，这么短的时间就把椅子和凳子区分开来了，还知道了椅子的结构有。。。（设计意图：通过椅子入场仪式，让学生先了解椅子的结构，再在一次次有趣的判断中明确椅子的结构。同时也暴露出了学生的前概念，可以在后续游戏中对前概念错误进行针对性的纠正。）（25min）那接下去我们进行抢椅子比赛了，玩之前先把规则听清楚哦！请瓦楞纸精灵来介绍一下吧。2：坐垫有海绵的。第一次比赛，我们要选择的是坐垫有海绵的椅子，教师指导示范。请小组讨论，选择那些椅子派，代表比赛。哪几组获胜了？请小朋友们判断，错误的小朋友回位置。你坐在海绵上有什么感觉？海绵比较软，坐着舒服。坐垫只用海绵可不可以。预设，不可以，海绵太软了，撑不起来。我们的坐垫运用了哪几种材料？由金属（塑料）和海绵两种材料组成。用两种材料做坐垫有什么好处哪？预设：更坚固，更好的固定，更舒服（又舒服又坚固）。单一材料有局限性，我们会根据需求选择多种材料做椅子，更好的满足我们的需求。椅脚有塑料的。下面要进行第二次比赛了，这次我们要选择椅脚有塑料的椅子。哪几组获胜了？请小朋友们判断，错误的小朋友回位置。我们来数一数用到塑料脚的有几把？那你们知道椅脚用塑料有什么作用？预设：对比有无塑料脚的椅子，一对比金属，不刺耳，不容易划伤木地板瓷砖，二对比鞋子底。比较粗糙，防滑，安全性较高。有一种特殊的塑料椅脚，你们见过吗？它有什么作用呢？预设移动更加方便，做事方便（让学生体验一下）。那里会用到这种椅子？预设办公室，电脑房等。是的，办公室等地方需要这样做事方便的椅子。（3）可以在户外使用的。接下去，我们进行最后一次比赛，这次我们要选择可以在户外使用的椅子，我们先来想一想户外的椅子有什么特点。小组讨论一下，可以选择哪些椅子。你觉得这把椅子可以在户外用，对吗？你的理由是？比赛结束了，小朋友们，你们有没有发现，有些椅子很难被选中，像这把竹椅，有没有同学见过这种椅子，你在哪里见过。对了，这个椅子以前的人们经常用，竹子这种材料就在身边，制作起来又方便又便宜，虽然只用了一种材料，但是很坚固，也能满足我们休息的需求，也是一把好椅子。但是为什么现在用的少了，可能是人们要求更高，觉得他不美观了。没想到，这些小小的椅子还真不简单呀（板贴，出示课题）（足我们的需求。为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。最后引入单独材料组成的椅子，让学生初步认识制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景，满足需求就可以。）（6min）瞧，瓦楞纸精灵又来了。听听它还想和我们说什么。3:我们来检查一下，看看有没有椅子被送错的。（没有固定答案，满足该场景需求就可以。）检查问题：1，这些椅子适合这个环境么。不适合，请小组说说理由。太厉害了，所有椅子都坐上了对的火车！我们的课要结束了，小朋友们再见，谢谢小朋友们。（设计意图：通过送椅子回家，让学生面前在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择合适的椅子，满足需求就可以。）6.做一顶帽子【教材分析】本课是二年级《材料》单元的第6课，也是单元总结课。学生通过“做一顶帽子”的活动，深化对材料特点的认识，同时还可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况及探究能力的发展和描述物品能力的发展。本课尝试融入STEM教育理念，将课堂以体现综合素养的活动课形式呈现。STEM教育理念重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。在小学的STEM课程中，科学问题本就源于自然，从科学问题出发，如本课的“帽子有什么功能？”；工程学则源于需要解决的某个难题，例如“怎样让帽子防晒又防热”？利用形状与结构来实现设计，实现解决生活中的问题，体现STEM课的“工程”与“技术”层面。在指导学生使用扭扭棒或软尺进行测量和收集数据时，体现STEM课程中的数学层面。当教学围绕这几个主线展开时，就有了一条隐形的线索，将科学与工程、技术、数学、以及艺术都有效地结合在一起。在课堂中，几个元素有效交互和碰撞，才能实现深层次的学习，也才能真正培养学生的综合素养。【学生分析】通过前5课的学习，学生对身边常见的材料以及它们各自的特点进行了比较深入的研究，也掌握了一些简单的研究方法。对材料展开研究的过程中，学生发展了运用感官进行观察的能力，并从对物体特征的注意转换成对材料特点的注意，学会运用科学词汇描述材料的特点并给物品进行分类。学生还认识到物品随着新材料的出现而不断演变，材料性能也可以改变或优化，了解了人类根据功能和用途选择不