技工学校职业指导和创业教育探究

59/59技工学校职业指导和创业教育的研究与实践一、问题的提出职业指导工作最早发端于20世纪初的美国，至今已近百年的历史。现在，不管发达国家依旧进展中国家在劳动用工部门和教育部门及相关领域都引入这项工作。不难看出，它是联系学校与社会、学生与就业、学业与择业、立业、创业的桥梁。我国职业指导的理论研究和实践活动，开始于上世纪20年代，中华职教社的前辈及同时代教育界有识之士就做了许多开拓性的工作。黄炎培先生曾讲：“职业指导，外适于社会分工制度之需要，内应天生人类不齐才性之特征”，“简直是职业教育的先决问题”。然而，建国后，受打算经济体制下劳动用工制度的限制，使我国的职业指导工作整整停顿了30多年。直到1986年11月在深圳召开的第一次全国性“职业指导问题研讨会”，才得以恢复。随着经济体制的转轨，劳动人事制度，教育系统招生就业制度等的改革，使职业指导工作进一步得以恢复和进展。1994年9月，原国家教委发出了《关于印发“一般中学职业指导纲要”（试行）的通知》；同年10月，劳动部发出了《关于印发职业指导方法的通知》；1996年《职业教育法》中首次明确职业教育要“进行职业指导”。然而，时至今日，职教主管部门还没有一个对中等职业教育职业指导的地位和作用，指导思想、工作原则、内容方法等一系列问题的完整表述，也没有明确的政策性文件来引导扶持职技校学校开展职业指导，使职技校的这一工作处于自发、自由、各自摸索的过程中。另外，在中等职业教育的教育教学和教学框架内，也没有明确的位置。同时，在技工学校职业指导和创业教育的机构设置、人员配备、教学打算、教材编制、工作内容、方法等方面，各地、各校没有形成统一的、具有规范性、可操作性的模式。上述分析表明，职业指导在中等职业教育体系中存在着明显的久缺和不足。这种欠缺和不足，势必阻碍中等职业教育服务社会、服务市场经济的功能和宗旨，也势必阻碍中等职业教育自身可持续性进展，还势必阻碍技工学校学生综合素养的提高。中等职业教育职业指导工作不仅存在着不足和欠缺，而且还明显滞后于一般中学，更滞后于高等院校。1988年，国家教委在全国中小学德育工作会上印发了《关于在一般中学开展职业指导的意见》；90年，在一般高中教学打算中增设了职业指导课；91年在《义务教育全日制小学、初级中学教育打算》中设有职业指导课；94年10月，国家教委基础教育司颁发了《一般中学职业指导纲要（试行）》，对一般中学的职业指导作出了系统的规定，是一般中学职业指导的纲领性文件。而高等教育的职业指导不仅起步较早，而且进度较快，1987年，深圳大学首先设立了“就业指导中心”；89年，国家教委学生司办了《毕业生就业指导报》，并于91年2月成立了“全国高校毕业生就业指导中心”，95年5月国家教委办公厅下发了《关于在高等学校开设就业指导选修课的通知》，后来组织开发了《大学生就业指导》一书并作为教材……总之与一般中学和高等院校相比，中等职业教育的职业指导工作在政策上的引导和扶持上明显落后。这正如教育部职成教司张志坤司长所讲的，“势必阻碍中等职业教育职业指导工作的总体水平，阻碍中等职业教育职业指导向深度和广度进展的进程”。国内外职业指导研究的成果为我们提供了有益的借鉴。国外研究不仅时刻长、成果多，而且从法的角度予以规定与实施。如美国政府在1918年就把职业指导定为中等学校的重要教学内容；38年，有关部门成立了职业指导机构；52年成立了全美人事与指导协会，并在多所中学配备专职的职业安置员，具体负责学校的职业指导工作，以后，美国国会每年拨1500万美元，用于职业指导课程打算和培养学校的职业咨询工作者。英国政府在1910年就颁布了《职业选择法》。法国政府在1938年颁布了《职业方向实施细则》，59年，提出职业方向指导中心为各级学校服务，尤其加强对初中的指导。德国政府于1908年就设立了职业指导机构，69年颁布了《就业促进法》，并每年提供职业信息费9000万德国马克等等。这为我们提供了宝贵经验。从国外职业指导的理论研究分析，大体可归为四类：一是研究个人择业倾向和人职匹配问题；二是研究职业进展和职业成熟问题；三是研究职业决策过程；四是研究作用于个人职业进展和职业选择的社会因素。强调学校职业指导应视为系统长期的教育过程，强调应结合日常教育工作有意识有目的地进行。这些都给我们以有益的启发和教益。从具体的职业指导实施分析，国外学校职业指导人员来源于：一是校外专家；二是校内专家；三是依靠校内大多数教师。如在德国已形成一种共识：指导应是每一位教师的任务，而专家只起辅助作用。此外，各国还特不重视学校职业信息中心网络建设。实施的方法有：①开设与职业相关课程，如美国、加拿大、日本等；②咨询指导；③劳动实践活动和模拟活动等，这些方法为我们开展职业指导提供了有益的借鉴。我国尽管也制定了有关职业指导的政策与法规，但学校职业指导工作并没有真正落到实处，缺乏实效性。鉴于上述缘故，我们提出了这一研究课题。在借鉴前人研究成果的基础上，完善丰富职业指导与创业教育理论，着重研究可控性、可操作性、规范性较强的我省乃至我国职业中学职业指导和创业教育的实施问题，探究符合我省职校实际的职业指导和创业教育理论和方法、途径和运行机制，为形成技校职业指导和创业教育工作体系提供样式，解决如何实施的问题。二、内涵的界定（一）职业指导的内涵职业是指个人在社会中所从事的作为要紧生活来源的工作（《现代汉语词典》，1981年版，1468页）。我们那个地点所讲的职业指导是指技工学校依照社会和当地经济进展的客观要求，依据行业对人才规格的不同需求，针对专业实际学生个性特点，有目的、有打算、有组织地对学生进行择业、从业、立业、创业等基础知识和差不多原理的教育、指导和关心。其核心是做好技工学校学生的职业辅导工作，社会服务工作，以缓解就业形势，实施职业指导问题。（二）创业教育的内涵我们那个地点所讲的创业教育是指依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对技校生进行创业意识、创业心理、创业知识和能力、创业思路、策略等的教育，以提高学生创业综合素养为差不多价值取向的教育实践。其目的是为国家和地点培养适应各种需要的制造性人才，为技校生的择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地点对中、高级技术人才的合理配置，使他们有效地为经济建设服务。创业教育是创新教育的重要组成部分，它的重点在于对学生进行创业素养和创新意识的培养，否则就谈不上创业人才的培养和造就。（三）职业指导和创业教育的关系 职业指导和创业教育是紧密联系、不可分割的一个整体。创业教育适应我国经济进展的必定要求，且为合理配置人力资源，缓解社会压力提供了条件。由于创业教育最终须依照社会需求和个性特长得以实施，因此，要充分发挥创业教育的社会进展功能，我们必须进行就业指导，为创业教育提供设置专业，调整专业结构，培养人才规格及人才素养要求的依据。职业指导和创业教育是一项综合工程，它既包括转变观念，更新教育思想，改变思维模式和行为方式及适应；还包括职业指导的理论基础、教育思想、指导效用、指导原则、指导方法、途径等；也包括创业教育的理论基础、原则、方法、模式、途径、价值等一系列的理论问题和实践问题。强调系统性、综合性、实践性是本课题的重要特征。三、目标与内容（一）研究目标1．理论目标通过技工学校职业指导和创业教育的研究和实践，探究技工学校职业指导与创业教育的差不多模式、差不多理论和方法；探究本模式实施中职业教育与职业指导的关系，职业教育与创业教育的关系，职业技能培训教学与职业指导、创业教育的关系；探究技工学校职业指导与创业教育的内涵、类型、特征、功能和作用等；探究技工学校职业指导与创业教育的目标体系、内容体系、操作体系与评价体系等；探究技工学校职业指导与创业教育的差不多规律、有效途径、运行机制；探讨本课题对提高学生综合素养的重要意义；解决技工学校如何实施职业指导与创业教育问题。2．实践目标目标类不目标具体内容学校发展目标通过本课题研究，促进学校硬件建设，尤其是实习实训硬件建设在国家级重点的基础上更上一层楼；促进学校软件建设，要紧是教师素养大大提高，其中学历提早达到国家规定的标准；促使学校职业指导与创业教育对内规范化，对外示范化，实现学校教育教学整体优化。①促使学校各专业学生技能等级连上台阶，初级全部通过，中级达到80%以上。②促使学校学生就业率达98%以上，学生升入大专院校人数逐年提升。③促进学校招生步入良性循环轨道，招生形势喜人。④达成学校办学功能多样化，从学历教育到非学历教学；从短期培训到中长期培训；从下岗工人再就业培训到失土农民多样化培训；从中等学历教育到高等学历教育等。教师进展目标通过本课题研究，培养学校职业指导和创业教育骨干教师；培养专业学科带头人；培养名教师、“双师型”教师，推动全校教师整体素养不断提高。学生发展目标在本课题的研究和实践中，应“以人为本”，充分尊重学生的人格，培养学生的个性，挖掘学生的制造潜能；打破以教师为中心、课本为中心、课堂为中心的教育理念，建立平等、民主、合作思想指导下的学习者为中心的自主学习、合作学习、制造学习、师生互动的学习过程；改变以知识为本位的教育理念，树立以能力为主向全面提高人的综合素养为目标的教育思想；注重培养学生的职业能力、职业道德、职业心理品质、创业能力及进展能力。加强就业策略、升学策略与创业策略指导。重视学生的职业实践与创业实践活动；平常加强思想品德教育和专业技能培养，特不是注重动手能力和操作能力培养；调整课堂结构，改革课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使学生与教师一起合奏教学进行曲。要着眼于学生综合素养的全面提高，使学生成为具有独立意识、自主学习能力、自主择业能力、自主创业能力、健康心理、健全的人格、富有开拓创新精神、合作精神的新一代中高级技术人才；具有自信、自主、自强的品质；敢于迎接以后社会挑战，使研究班学生综合素养大大优于对比班学生，然后以点带面，将研究成果推广到全校各班，带动全校学生整体素养的全面提升。（二）研究内容1．探究技工学校职业指导与创业教育的目标、内容、方法、途径、评价等内容，不断构建、完善技工学校职业指导与创业教育教学模式这一理论和实践体系。2．探究“以教师进展为本”，建设职校职业指导与创业教育新型师资队伍理论和实践的差不多框架与模式。3．探究“以学生进展为本”，培养以学生的择业、从业、立业、创业能力为差不多内容的理论和实践体系。4．探究“以学校进展为本”的技工学校职业指导和创业教育的内在联系及差不多规律。四、过程及方法（一）研究对象与要紧时期1．研究对象本研究对象为新昌技工学校机械专业、餐旅专业、烹饪专业等16个教学班，800多名学生。全校教师与这些专业的学生均为研究的参与者，同专业教师的教学水平大体相同；职业指导与创业教育专任教师的教学水平、实践能力差不多相等。研究前同专业学生的学习情况，动手与实际操作能力也大致相同。设立研究班与对比班，在同专业中分不抽取40人和40人为被试，平均年龄相同，男女生比例相等。2．要紧时期第一时期前期预备（2001年10月~2002年6月）·查阅文献资料·制定研究打算·培训实验教师·社会及用工部门对人才、专业、规格、层次等的调查预测。第二时期中期实施（2002年7月~2003年12月）·实施前测·落实任务·研究和实验·收集资料，时期性成果总结第三时期（2004年1月~5月）·成果总结报告·成果鉴定3．成果形式（1）技工学校职业指导与创业教育的对比测试数据（2）形成技工学校职业指导与创业教育实践模式完整系列；（3）“技工学校职业指导和创业教育的研究与实践”的时期性研究报告；（4）其他研究成果：论文、课件、职业指导与创业教育成果汇编；（二）研究的差不多方法本课题在具体的研究中，以机械专业、餐旅专业、烹饪专业、汽修专业的职业指导与创业教育为要紧对象，通过职业指导与创业教育目标的确定、内容的选择、方式方法和途径的优化、评估标准的制订与实施等方面的研究和实践，构筑起科学合理的技工学校职业指导与创业教育操作模式。在此基础上推广到其他各专业，最终达到学生、教师、学校可持续进展的目的。本课题要紧采纳比较研究法，行动研究法，调查研究法，经验总结法等研究方法。（三）研究的保障措施1．成立研究领导小组为加强课题研究的组织、治理，我校成立了以校长为组长的课题研究领导小组，由教科室、实训处、就业处与课题研究有关成员组成。2．加强研究教师培训为提高课题研究人员与研究教师的理论素养，校领导定期对科研人员与参与研究的教师及全校教师分期分批进行培训，内容包括专家讲座、理论学习、问题讨论、外出取经、外出考察等。同时关于专任教师还采纳边教边学、理论联系实际、讲究实效等方法，切实提高教师的科研理论水平，提高教师对课题研究重要性的认识，努力使教师向科研型、专家型、名师型方向进展。3．制定研究治理制度对所有参与研究的教师，要求他们必须明确研究的意义、内容、方法，具体分工、要紧任务、采取的手段、达到的要求；制定研究活动的系统方案、反馈渠道、评估标准、奖惩方法；注重研究资料的收集、分类、整理；实验数据的收集、归类、统计；强调时期性成果的及时总结；加强对科研成员的定时检查、指导、评估与考核。4．确保研究经费落实按学校教科研各级各类课题经费预算审批方法执行。5．加大实习设备投入职业指导与创业教育的前提条件是每个学生都有一技之长，且品优艺精。而要达到高超的技艺，非有一流的师资和实习条件不可。因此，几年来，学校投入400万元建筑实训大楼，后又投入120万元改进实习实验设备。先进的实习设备为课题研究奠定了坚实的物质基础。（四）构建操作模式及评价体系1．构建操作模式的差不多框架通过探究和实践，逐渐构建起“以学生个体进展和社会整体需要为结合点，实施分层次和个性化差异教学为手段，强化实习实训和社会实践为突破口，培养学生职业能力和创业素养为目标，多证保障就业升学为归宿”的技工学校职业指导和创业教育操作模式的差不多框架，即：职业指导和创业教育职业指导和创业教育学生个体发展和社会整体需要实施分层次和个性化差异教学强化实习实训和社会实践培养学生职业能力和创业素质多证保障就业升学结合点手段突破口目标归宿图4-1新昌技校“职业指导和创业教育操作模式”差不多框架其差不多运作过程为：在广泛调查的基础上，深入了解当地经济进展对专业的要求，劳动力市场对中高级技术人才的需求状况，及时调整专业设置；在深化内部教学改革,完善学分制,实施分层与个性化差异教学的同时，借鉴国内外职业指导和创业教育的成功经验，抓住有利时机，及时开展职业指导和创业教育；以进展学生个性，挖掘学生制造潜能，展示学生特长为突破口，全面实施职业指导和创业教育“五个一”教育工程；培养学生愿学、乐学、积极进取、勇于开拓的良好心态；树立敢于择业、从业、立业、创业的信心；提高学生的职业决策能力、职业适应能力、处理职业信息能力、人际交往能力、专业能力、自我评价能力、耐挫能力、创业能力、职业生涯设计能力，最终达到提高学生综合素养的目的。2．完善评价机制为了科学合理地评价学校职业指导和创业教育的有效性，我们建立了由学校层面、领导层面、教师层面、学生层面四级评价指标体系。（1）评价原则技工学校职业指导和创业教育评价必须遵循客观性原则、科学性原则、整体性原则、动态性原则、定性定量原则等等。（2）建立评价指标体系这是对职业指导和创业教育量化考核不可缺少的治理方式。我们把评价分为学校、领导、教师、学生四大层面47项指标。采纳自评、上级评、专家评、总评等方式进行量化评价（参看下表4-1，新昌技校职业指导和创业教育专项评价指标体系）。表4-1新昌技校“职业指导和创业教育”教学专项评价指标体系层面一级指标二级指标权重满分100三级指标评价方式自评上级评专家评总评备注学校层面思想观念观念51．是否贯彻终身教育尤其是职业指导和创业教育的有关政策法规，把培养学生的职业素养和创业素养放在学校工作的中心位置。2．是否有敢于进取，开拓创新的动机和愿望。导向53．是否定期组织教师开展职业指导和创业教育教学理论、法规的学习与讨论，并写有心得体会。4．是否组织教师向家长、企业、社会宣传学校职业指导和创业教育的内容，有档案可查。目标55．是否结合学校和学生实际，制定了切实可行的工作目标、具体方案。6．目标是否有梯度、分步骤、有打算地进行。操作治理打算57．是否制订了职业指导与创业教育工作打算，可行性方案及相应措施。8．是否落实了职业指导与创业教育教学打算，课时安排、教师安排等。课程59．是否开发了职业指导与创业教育校本课程，有专门的教学内容，有详细的教案，及辅导与个不指导。10．是否建立了较完整的职业指导与创业教育校本课程体系。培训511．是否定期组织教师开展职业指导与创业教育教学理论、方法等的培训。12．是否定期组织教师去外地、外校参观、考察、学习他人职业指导和创业教育的成功经验。治理513．是否建立起科学规范的职业指导与创业教育教学治理制度，教学活动有打算、有指导、有检查、有总结、有评价、有奖惩。14．领导层面进取性515．校领导尤其是书记、校长是否有突破常规，勇于创新，不断上进的精神，是否以培养学生的职业素养和创业素养为目标，奋发工作。协作性516．示范性517．校领导是否带头开展职业指导与创业教育，为全校教师作出示范。18．校领导是否带头开展职业指导与创业教育的研究，有申报立项课题，有具体实践。教师层面思想认识519．是否意识到学校开展职业指导和创业教育的重要性和必要性。2021．是否积极投身到职业指导与创业教育的教学实践中去，并着手有课题的研究。教学活动522．研究班教师和职业指导专任教师是否掌握国内外3-5种职业指导教学模式。23．各教研组是否承担有1-2个职业指导与创业教育研究课题研究任务，并扎实开展研究和实践。24．各任课教师是否有意识地结合学科教学开展职业指导教学活动。学生层面职业指导和创业教育效果择业从业立业创业意识1025．是否有为人民、为国家从业、立业、创业的远大理想和敢为人先的开拓意识。26．是否有强烈的从业、立业、创业动机和欲望。27．是否有正确的择业观、从业观、创业观。28．是否有勇于探究、知难而进、困难奋斗、坚韧拼搏的创业精神。29．择业从业立业创业心理素养1030．是否有较强的忍耐力、克制力、约束力和耐挫力。31．是否有敢于实践的感知力、敏锐的洞察力。32．是否有强烈的生存意识，不怕困难和百折不挠的意志力。33．是否具有较强的心理承受力、坚决性和恒心。34．是否具有独立性、果断性、竞争性等心理素养。职业创业性学力1035．是否具有较强的适应性、灵活性，能从失败中总结的勇气和毅力。36．是否有合作性、道德感和责任感。37．38．熟悉职业、创业程序各环节的差不多知识，从信息的同意、处理、咨询、报名、填写到择业，从决策、申报、初建、进展等创业时期有关知识。39．掌握创新学习方法，并运用到其他各学科的学习中去，养成创新学习的良好适应。40．形成创新思维，思维敏捷、活跃、想象力丰富、观看力敏锐。职业能力创业能力1041．具有信息的同意、筛选、处理、运用能力。42．具有良好的专业能力。43．具有学会学习的能力、生活能力、生存能力。44．45．具有社会适应能力，自我约束能力，市场分析能力，捕捉机遇能力。46．具有自我评价、反思能力，职业生涯设计能力，胜任岗位能力，职业、创业挫折能力。47．具有创新思维能力、决策能力、竞争能力等。

五、操作措施为确保“职业指导和创业教育”教学的顺利实施，构建“职业指导和创业教育新模式”，我们组织实施了“五个一”教育工程。其要紧含义为：“制定职业指导工作策略，精选职业指导内容，探究职业指导途径，讲究职业指导方法，注重职业能力培养”。现详述如下：（一）制定职业指导工作策略该策略由更新观念、确立目标、师资建设、构建课程、强化治理等内容构成。1．更新观念更新观念是实施职业指导的前提。李岚清同志曾讲：“实施素养教育，要从观念抓起”。但是，当前在职业教育界某些领导、教师对职业指导的认识严峻滞后。普遍的看法是：学校的任务是教育和培养人，学生就业是劳动和人事部门的事，故对职业指导工作不重视，不对学生进行系统的职业指导。有的学校也只在学生毕业时零碎敲打搞一下就完事。有的认为“学校教育只管学业不管就业”、“就业指导确实是毕业指导”等等，这些观念误区严峻阻碍了职业指导工作的展开。因此，必须实现以下转变：变职教即学业教育，树立以职业能力与创业素养为核心的新教育观；变单一的专业对口就业观为“双向”及“多向”就业观；树立就业是一个不断择业、主动创业的灵活动态过程的观念；变片面的就业指导观为全面的毕业指导观；变单纯的能力教育观为综合素养教育观；变终结教育观为终身教育观。另外，让现代教育理念贯穿到学校教育的全过程，确立以人为本、面向全体，终身教育和可持续进展的教育观。2．确立目标确立目标是实施职业指导的方向。要紧内容为：一是达成职业指导和创业教育目标，循序渐进，逐步培养学生的职业和创业意识、价值观、心理素养，形成职业和创业知识网络和能力，培养开拓创新型个性人才。二是达成职业教育培养目标，“培养与21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素养与综合能力的，在生产、服务、技术和治理第一线工作的应用型专门人才和高素养劳动者”。三是达成全省职业指导和创业教育示范学校。在具体的实施中，须将三者有机结合，并落实到学校工作的各个方面。3．师资建设师资队伍建设是加强职业指导与创业教育的关键。专门难想象一个自身都缺乏职业指导知识和创新精神的教师能培养出职业能力和创业能力强的学生。在研究中较有效的做法是：一是建立竞争机制。加快内部改革步伐，完善教师聘任制，资格认定制和教师考核评价体系；实行结构工资制，打破平均主义；采取竞争上岗，能者上，劣者下制度；形成团结协作，积极上进不断创新的动力与压力。二是鼓舞自学和进修，提高理论水平和业务能力，实行奖励制。三是注重实绩和效果。不搞学习培训花架子，理论脱离实际；设法让研究教师与专任教师接触社会，深入企业、生产第一线，亲身实践，了解企业的用人要求，了解市场的就业形势，了解社会需求；形成既有理论知识又有实践能力的专任教师队伍。四是分批外出考察、学习取经。五是聘请专家来校作职业指导专题报告。六是请创业成功者来校讲课，用他们实际经验，亲躯体验，来激发学生的创业欲望，探究“三百六十行，行行出状元”的真谛。这是在校老师所不可企及的。4．构建课程课程是开展职业指导与创业教育的有效载体。它包括学科课程、活动课程、环境课程、社会实践课程等。这其中有的是隐性的、有的是显性的。我们结合学生实际积极开发校本课程，包括职业指导类、创业活动类、模拟情景类、社会实践类等。技工学校开展职业指导只有借助这些课程，融职业指导与创业教育的思想、内容、方法于一体，开展指导与教育，才能实现职业指导与创业教育的目标。5．强化治理这是实施课程、进行指导、达成目标的有力保障。一是制定规章措施。我校领导十分重视学生的就业指导，成立了以校长为组长，实训处、就业处、课题研究组共同参加的职业指导领导小组，把职业指导工作摆上学校重要的议事日程。制订了各种保障措施，如《新昌职技校职业指导和创业教育实施方案》（看附件五），《新昌职技校职业指导治理条例》（看附件六），《新昌职技校实习实训各种规章制度》（看附件九）等等。二是落实师资。我校领导精选本校职业指导与创业教育专职教师或聘请社会上职业指导经验丰富的专业人员担任职业指导教师，待遇从优。三是落实教材。我们采纳订购、采购、自编（开发校本课程）等方法解决。教材以系统、有用、有效为原则，灵活机动。四是落实打算。学校教务处将职业指导列入教学打算，安排每周一节的教学课时。五是落实教室。六是落实时刻。七是改变治理方式。由单一的校内治理向学校、企业、社会有机结合共同治理的方式转变；由外延扩张向内涵进展尤其是开发人力资源的方向转变；由个不教师治理向全体教师共同治理的方向转变；以人为本，调动人心，多渠道培养教师的职业能力和创业能力，形成创新型教师群体去教育、熏陶学生。（二）精选职业指导内容对学生进行全面、深入、系统的职业指导，是我国教育体制和劳动就业制度改革的必定要求。那么，职业指导课的内容由哪些部分组成，如何设置这些内容，这是职业指导课程构架中的核心问题。三年的研究和实践，我们认为应分步进行，分块实施。第一时期（一年级）着重观念指导、法规指导、咨询指导、学业指导和择业指导；第二时期（二年级）着重升学指导、创业指导；第三时期（三年级）着重心理咨询指导、信息指导和就业指导。1．一时期（一年级）“观念、法规、学业、择业指导”内容及分析一年级是学生从中学进入校的转折点。许多学生是无可奈何读技校，消极、悲观、无所适从，是现在的心理特点。虽选择了专业，但不了解它，也不爱它，更不明白本专业对以后职业的进展要求。由于受片面升学率的阻碍，加上多数中学未对学生进行职业指导，使许多学生缺乏对自己、社会、职业的了解，如不及时加以正确的引导和教育，势必阻碍今后的学习、工作和人生道路。（看表5-1进校学生对专业、社会、职业了解情况抽样调查）表5-1进校生对专业、社会、职业了解情况抽样调查（初步）问卷内容情况统计你对所选专业与社会职业了解吗？较清晰的占８.4％，不清晰的占91.6%自选专业依旧家长亲戚选专业？自己选的占46%，家长、亲戚选的占54%你了解自己吗？了解的占53.5%，不了解的占46.5%你了解社会需求吗？了解的占37.5%，不了解的占62.5%你了解与本专业对应的职业吗？了解的占8.9%，不了解的占91.1%从抽样问卷调查的情况看，学生对自己、社会、职业等方面知识的了解是极其欠缺的。因此，我们认为职业指导应从学生入校起就开始，应从调查入手，找准“问题”，有的放矢。突破口应放在转变学生的观念上；放在学生所学专业、就业趋向及本专业在社会经济进展中的地位和作用上；放在以后社会与职业进展对人才素养的要求上；放在认识自我，认识社会上，从而使学生树立正确的职业观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，树立学习信心，刻苦学习专业知识和技能，不断提高自己适应经济与职业进展的要求的素养和能力，奠定择业基础。该时期职业指导的内容为：职业观、创业观、价值观、人生观教育，热爱专业、学业教育，相关政策法规教育，学习方法教育，学习适应培养，择业知识教育，认识自我、社会、职业教育，积极进取、立志成才教育等等。2．二时期（二年级）“升学”与“创业指导”内容及分析学生进入二年级就面临升学与就业的考验。一部分学生向升学方向进展，一部分向就业方向进展。因此，必须对学生进行升学指导，让学生了解高等职业院校招生政策、考试方法、招生专业、人数及要求，关心学生慎重选择报考学校，选择进展方向，选择人生道路，实现人生价值。随着科学技术与经济进展对劳动者素养提出了更高的要求的同时，随着生活条件的改善及高级人才的欠缺，近几年报考高职的学生有所增加，可指导学生依照自己实际选择高职升学、成高升学、自考升学及非学历进修等。创业指开创新的事业，为社会制造财宝，为个人开发新的生活道路，不仅有益于社会、人民，而且也有益于创业者本身的进展。专家们指出，50%的职业可能在一代人的时刻内发生变化，每3至5年约50%的职业技能需要更新。因此，积极培养我国职校生职业创新意识和能力，将是我国职业教育的一个新热点。据此，把创业作为职业指导的重要内容是时代的要求，是学生在市场经济中求生存、求进展的必由之路。然而我们在调查中发觉，学生的对创业意识、知识严峻缺乏；创业心理、品质极其脆弱；创业能力极其有限；对今后不知如何创业占92%以上。因此，在二年级开展创业教育十分必要。教育的重点为创业意识、创业品质的确立与培养；创业知识的学习，创业能力的形成。“创业指导”的要紧内容为：以创业教育为中心，包括政策法规教育，礼仪礼貌教育，人际关系教育，创业心理素养教育，耐挫教育，创业的意义、方法、途径教育，创办小企业、商店、餐饮类、中介类、销售类等方面的相关知识、差不多条件及步骤等等的教育。创业指导的载体是学科课程、活动课程、环境课程、创业实践活动等。创业教育必须充分利用这些载体。3．三时期（三年级）“信息与就业指导”内容及分析职业指导最关键的问题是要解决学生的就业问题，就目前劳动就业制度而言，它实行的是“双向选择，自主择业”。这对学生和家长来讲既是机遇，又是压力。我们必须正视这一点。我们认为，学生就业除了必要的文化知识、专业知识与专业技能外，还须有正确的择业观、就业观，有良好的心理素养，学会处理信息及明白得就业的方法和技巧等。但是，我们在调查中发觉学生对就业的有关知识的了解不多。（参看表5-2）表5-2学生就业相关知识情况调查问卷内容问卷结果统计求职态度（未指导前）正确的占32%，不正确的占68%求职知识（未指导前）了解的占12%，不了解的占88%求职信息（未指导前）了解的占40%，不了解的占60%当地经济进展（未指导前）了解的占22%，不了解的占78%就业市场需求（未指导前）了解的占35%，不了解的占65%写求职信（未指导前）会写的占42%，可不能写的占58%是否要求求职指导（未指导前）要求的占98%，其他占2%因此，在具体的实践中，我们的做法是：就业指导的内容应以理想的就业为目标，以掌握就业知识、方法和技巧为手段，以把握就业信息、动态为突破口，以调整好就业心态为杠杆，以转变落后的就业观为切入点，以处理好个人与企业、理想与现实的矛盾为转折点；在全面了解企业需求、进展前景，劳动用工要求，自己专长爱好等的前提下，主动择业、就业。对此，必须做好：①就业心理辅导；②就业信息指导；③求职信、自荐信、应聘信指导；④就业方法、技巧、应对策略指导；⑤就业渠道指导；⑥试业指导；⑦职业生涯设计指导；⑧应变策略指导；⑨关心学生作出决择，积极适应社会，及时转换角色，找准实现人生价值的理想职业。（三）探究职业指导途径职业指导的途径多种多样，课题组在具体的研究和实践中得出的效果良好的途径要紧有以下几方面：1．开好职业指导课这是实施职业指导的主阵地。我校十分重视职业指导工作：一是把它列入学校工作的重要议事日程；二是制订好职业指导教学打算；三是落实好教师、时刻、教室；四是安排每周一节的职业指导课；五是进行系统的职业指导教育；六是处理好与其他学科教学的关系。（参看表5-3职业指导课内容安排表<高一、高二、高三>）表5-3职业指导课内容安排表年级职业指导内容一年级择业观、就业观、创业观、价值观、人生观、世界观指导；相关政策、法律法规指导；人生理想与学习目的性教育；学习方法、学习适应指导；热爱专业、学业教育；择业知识讲授；认识自我，了解社会教育；地点经济进展情况介绍；积极进取、立志成才、困难奋斗教育等等。二年级升学观教育，升学指导，包括高职院校招生政策、考试方法、招生专业、人数要求、志愿填写等的指导；成人考、高职考、自考相关知识指导。创业指导，包括创业意识、心理、品质、知识、能力等的培养；创业意义、方法、途径教育；礼仪礼貌、人际关系教育；创业意志、毅力培养；创办企业相关知识、方法、手续、条件、步骤等的教育。三年级就业心理辅导；就业信息指导；求职信、自荐信、应聘信书写指导；就业方法、技巧、应对策略指导；就业渠道指导；试业指导；职业生涯设计指导；应变策略指导；适应社会、转换角色指导。2．注重学科教学渗透课题领导小组会同教务处，要求教师充分挖掘教材中有利职业指导和创业教育的内容，在备课中处理好教学内容，利用各种教学方法、手段及时对学生开展职业指导；在思想上高度重视，在行动上具体实施，在内容上寓职业指导于学科教学之中。（1）目标渗透。我们在研究和实践中把培养和提高学生职业能力和创业素养这一教育目标，渗透在课堂教学中，落实在课堂教学中，贯穿在课堂教学中。在具体的操作中，要积极创设民主、平等、宽松的问题情景与心理氛围，突出学生的主体地位，培养学生大胆想象，突破常规的求异思维，训练学生创新思维；引导和培养学生敢于和善于发觉问题、分析问题和制造性地解决问题的能力，达到挖掘学生的制造潜能，开发学生自主力、制造力的目的。课内制造力培养的目的在于课外延伸拓展制造性思维，为今后择业、就业、创业打下基础。（2）内容渗透。职业指导和创业教育的内容要紧包括职业创业意识、心理、品质、知识、方法、技巧、能力等。我们的措施是：①由学校职业指导领导小组，会同教务处，课题组召开全校教师会议，统一认识，明确目标与内容、重要性与必要性。②结合学科自身特点和自己的教学经验，灵活取舍教材内容；在备课中精心设计职业指导与创业教育渗透内容，处理好学科教学目标的达成，内容的完成与职业指导和创业教育渗透内容的关系；适当增加渗透内容，彼此兼顾，各有侧重。③将学科知识考核与职业指导教育内容的考核有机结合，比例由各任课教师自己掌握。（3）方法渗透。我们要求教师平常多多收集和积存资料，要紧是国内外，校内外职业指导和创业教育有益的方法、途径、技巧、失误等。将这些经验和失误以案例的形式写进教案，用小故事、小专题的形式穿插在课堂教学中，在潜移默化中深入学生的心田，为学生所喜爱和乐于同意。（4）课堂教学渗透模式。变传统灌输式为讨论式、启发式；变单一的传知式为多样的传知激思式；变教师“独脚戏”为师生互动的“合唱戏”；尤其要重视学习方法的指导，创新思维的培养，把考虑、解疑、想象的思维空间留给学生。教师要放下架子，平等对待学生；鼓舞学生独立考虑，发表独特见解；多表扬少批判，多民主少专主，多张扬少抑制，努力营造课堂职业指导教育教学氛围，使职业指导和创业教育的思想、目标、内容、方法等真正落到实处。（5）课堂教学操作治理。积极探究“在教中学，在学中悟，在悟中创”的方法。①在教师的带领下，尤其是在实习教师的带领下，引导学生在“模仿中制造”，如车工、钳工、电工、服装设计、烹饪、雕刻、营销、导游等专业性项目。②在相互质疑中明确择业、创业的方法、技巧。讨论、质疑有利激活思维、活跃思维，开发创新思维。③在生产实习教学中，教师不仅要传援方法、技巧，更要为学生铺设自我学习、自我发觉的途径；引导学生发觉创新的新途径，逐步形成制造能力；还要培养学生吃苦耐劳、大胆细致、勤于考虑、敢于创新的精神。（6）职业指导和创业教育课堂教学评价。要紧评价教师的教学对学生的职业创业意识、心理品质、知识能力、方法途径、创新思维等的培养有否成效。项目要紧有：学生对新课的学习有否发觉、有否质疑、有否制造，教师对新课的教学是否有利于学生创新思维能力的培养，是否有利于择业、就业、立业、创业，是否有利于学生主动参与，是否面向全体学生，是否有利于学生积极探寻新知，是否有利于提高学生思维的质量，是否针对学生的个体差异采取不同的教学层面、方法、手段。3．利用各种活动（1）班队活动这是开展职业指导、模拟创业情景的重要途径。班队活动包括中午读写唱、课外活动时刻进行的《关于职业》、《争做小老总》、《我爱我的专业》等的演讲竞赛，主题班会中班主任及学生代表关于职业指导和创业的知识介绍。班主任要利用各种班级活动及时开展职业指导。（2）社团活动团委、学生会、文学社组织的各种活动是开展职业指导的有效途径，学校要充分利用有利时机开展职业指导。（3）课外活动这是实施职业指导的辅助手段。团委、政教处、就业处要组织好各种课外活动，每学期必须有打算地组织学生下企业、公司、宾馆、旅游点，赴劳务市场、人才交流中心、职业中介机构等开展调查、实习锻炼、试聘应聘等活动，以便了解社会需求、认识职业特点、提高求职能力。（4）宣传媒体及校园文化学校要充分利用校园计算机网络、校园广播、电视、校黑板报、宣传橱窗、校报、教科研文摘、自制小报等宣传媒体开展职业指导。另外，学校通过举办文化艺术节、优秀艺术作品展览、各种操作技能比武、文化娱乐活动，不仅可丰富学生的闲暇生活，展示他们的个性和特长，还可提高交际能力、合作能力，达到陶冶情操、全面进展的目的。（5）社会实践学生可通过下企实习、社会调查、青年志愿队、敬老爱幼活动、义务劳动、社区服务、为民服务日等实践活动，了解社会及劳动力市场需求，认识职业、感受职业，明确职业指导的重要和必要，增强同意职业指导的自觉性和主动性。（6）家庭、社区教育家长是子女识业、择业、求职、试业、就业的顾问和参谋。子女的人生规划在专门大程度上取决于父母的决策和意见。因此，必须让家长明白得职业的相关知识。我们通过家校联系卡、印发职业指导资料、家长会等方法，向家长宣传职业指导的目的、意义、作用、方法，与家长达成共识，做好子女认识自我、了解职业、正确择业的引路人。社区教育是育人的重要途径。社区教育的内容是多方面的。学校要与社区取得联系，建立友好关系。在社区教育中对居民开展职业指导，社区要为居民营造良好的育人环境和人文环境，采取有效措施，利用各种手段和宣传媒介，开展职业指导，讲究实效。（四）讲究职业指导方法科学、合理的教育教学方法是开展职业指导的有效手段，在具体的职业指导和创业教育过程中，应依照不同的内容和学生的个体差异，采纳不同的教育教学方法，能够出色地完成职业指导任务。1．咨询法咨询法是职业指导的重要方法。由于职校生阅历浅、社会经验不足，市场经济知识贫乏，对企业的情况了解不够，对职业的相关知识知之不多，面对大大小小性质各异的招工单位，不知如何择业。因此，带着如此那样的问题，常常来向领导、老师、家长请教，以便选择对口的职业。学生向老师咨询时应注意以下问题：①态度和气，精神饱满，平等对待；②认真倾听学生提出的问题，详细讲解询问要点；③尊重学生自尊心，不可讽刺挖苦，更不可嘲笑学生的选择，应作耐心解释，结合学生实际，指导选择职业；④热情关怀学生的就业，给学生以信任感。2．讲解法讲解法是技校开展职业指导最常用的方法。讲解法常用于职业指导与创业教育课堂教学、专题讲座，用讲解法对学生进行较系统的职业指导知识讲解与传授。它具有面广、量大、效率高等优点。3．专题讨论法这种方法，常围绕某一问题展开讨论。问题必须围绕中心，问题的提出可由教师给出，也可从学生中抽取带有普遍性的问题，还可从企业来校招工时提出的具体案例，如：2003年6月5日，新昌万丰奥特人事科负责人带领二位工作人员来校招工，要求学校安排他一个教室，分5人1组进行测试。只见黑板上写着：请写上你姓名、专业、爱好，对本厂了解情况及为何要报我厂。时刻10分钟。另外，人事科工作人员还专门设置了以下情景：教室门里面地上横放着几把扫帚，桌子上放着几条凳子，考生的凳子整齐地放在桌子下面。有二张桌子上面零散地堆着书本。测试结果，15名学生，只录用了6名。请你讲讲，他们究竟考什么，侧重点放在那儿，以培养什么素养为主，什么缘故9名学生被淘汰，缘故是什么？其形式能够是以组为单位开展讨论，也能够班级为单位开展讨论。其特点是在教师指导下，学生各抒己见，相互补充，相互学习，共同提高。其顺序是：给出问题——师生讨论——形成共识——反复讨论——提高认识。其作用是可激发兴趣，活跃思维；有利于培养学生创新思维、口头表达能力、分析能力、推断能力、应变能力。4．个不指导法个不指导法是针对某些学生因择业、就业而出现的不安、焦虑、紧张，不知如何择业等问题而进行心理辅导和职业知识指导的一种方法。由于市场竞争的激烈，劳动就业形势的严峻，理想和现实的矛盾，导致严峻心理障碍的产生，如：无所适从、焦虑、恐惧、苦恼、沉重的心理负担等。我校成立了心理辅导室，开展每两周一次的心理健康知识讲座，对学生进行个不辅导等方式，关心学生摆脱苦恼、焦虑和不安等心理负荷，克服心理障碍。同时对不知如何择业的学生，进行就业相关知识的个不指导和传授就业经验，关心学生改变不正确的就业观、就业心理，确立正确的择业观和就业观。5．社会调查法社会调查法是一种有目的、有打算、有组织、有针对性地带领学生走向社会开展调查研究的方法。社会调查法事先须做好充分预备，要与调查单位取得联系和征得同意。调查的目的、内容、形式、时刻、经费、交通工具、安全问题等事先都要认真考虑、周密安排。该法有利于学生认识社会、了解社会、认识职业、认识自己，可让学生按社会要求不断完善自我，提高自我，以适应现代社会的需要。6．典型示范法典型示范法是利用毕业生中择业、立业、敬业、创业成功者返校对在校生进行求职经验、就业长处与创业成功诀窍等的现身教育的一种方法。这种方法是在校指导老师所无法企及的一种好方法。他用自己的亲身经历、亲躯体会来指导教育学生，给学生以示范和榜样的作用。如：2002年11月，我们聘请了首届毕业生——现为新春轴承有限公司总经理与副总经理张峰、王学勇两位创业者来校作创业成功经验介绍。他们用自己创业的种种亲身经历，艰辛与挫折，困苦与坎坷，成功与欢乐，赢得了学生阵阵掌声。2003年5月，我们聘请了首届毕业生求倍得内衣有限公司总经理俞鉴修来校作择业、就业技巧与自己创业之路专题报告。这些典型事迹可激发学生的求职和创业欲望、兴趣，进而激起巨大的创业热情和激情，督促自己具有努力成才、立志成才、困难创业、不怕挫折的意志和品德。职业指导的方法，除了上述介绍外，还有学科渗透法、正反辩论法、演讲竞赛法、家长传授法等等。究竟采纳哪种方法要依照学校和学生的实际来确定，可用一种方法也可几种方法并重，应灵活运用，不强求统一。（五）注重职业能力培养职业能力培养是整个职业指导工作的核心，非抓紧抓实不可。职业能力包括专业能力、胜任岗位能力、创业能力、决策能力、适应能力、处理职业信息能力、自我分析评价能力、人际交往能力、受挫能力、职业生涯设计能力等。在众多职业能力中最关键的是专业能力和创业能力。专业能力包括认知能力和操作能力。操作能力是职业能力中最差不多、最关键的。假如一个学生没有较高的操作能力，那么其他如择业、就业、创业等也就全然无从谈起。1．专业能力培养办学几十年来，我校领导十分重视对学生综合素养的培养，尤其是在“强化技能培训，提高专业技能”上取得了突出的成就。《构建职校技能培训教学模式的研究和实践》获市重大科研成果一等奖，并在全市、全县推广；同时获四年一届的省人民政府颁发的职业教育教学成果二等奖。那么，我们是如何样“强化技能培训，提高专业技能”的呢？多年来的职业教育实践告诉我们，当地经济进展水平和劳动力市场的需求情况，决定着学校专业的设置和技能培训的方向。因此，我们在做好市场预测，设置对口专业；依照市场需求，培养多级人才；分析进展主流，打造骨干专业的同时，着重强化实训治理，追求高质量高效益，切实提高学生的操作能力和技能水平。（1）零点起步，强化训练，人人达标①在时刻上，即体现在“量”上，保证实习时刻，增加实训课时。实习时刻的长短、多少，直接关系到实习的质量、实习的效果，只有保证学生充足的实习时刻，才能收到良好的效果。学校在遵循各专业教学大纲的前提下，又不拘泥于教学大纲，结合学校和学生实际，勇于开拓，打破常规，增加实习课时，调整文化专业课与实习课比例，使实习课时与文化理论课时之比由原来的22.3%上升到45%。每学期都制定了各年级专业的实习操作课时，并落实到每一位技能教师，作为考核完成工作任务的一个指标。多年来的教学实践证明，在现有的生产力条件下，只有通过多次反复实践，才能积存经验，才能熟能生巧。这是最差不多的保证。②在设岗位上，即体现在“质”上，要保证每人一岗，完成训练课时，得到质量检测认可。岗位的多少、有无，直接关系到实习的质量，学校采取有效措施，加大投入，保证各工种实习设备的完善，实习岗位的配套。③在督导上，要求实习学生每周填写实习小结，内容包括实习时刻、实习工种、实习内容、实习任务的完成情况、存在的问题与方法等，由带班实习教师阅后写成实习周小结报告交实训处，再由实训处汇总有关情况或问题报主管校长。如此，各专业实习学生操作工时执行情况，实习质量、效果等都能得到全面、及时的了解与掌握。针对存在的问题，由主管校长会同实训处、实习教师与班主任共同商讨，及时提出解决方法。④在方法上，将整体培训与组不竞赛、个不指导相结合，考前强化实习，高标准要求。学校开展各专业的操作技能竞赛，每学期进行一次小比武，每学年进行一次大比武，将班组比个人比相结合，形式多样，不拘一格；并将竞赛成绩与学分、评优、实习分配挂钩，极大地调动了学生学先进、学技术的积极性。因学生的学习态度，刻苦程度，领悟能力，躯体素养，操作能力等方面存在着差异，教学中采取集体指导与个不指导相结合的方法，尤其是对那些胆子小、体质弱、基础差的学生，教师须关心他们树立克服困难的信心和勇气，并耐心指导，细心指点，由易到难，由浅入深，从不想学到要学，从可不能操作到会操作到操作得好，面向全体学生，人人都能成才。⑤在措施上，不达初级目标，不予毕业，不安排实习（就业），并对教师作出相应的考核评价，适当奖罚。（2）鼓舞进取，因材施教，逐步进展在初级达标的基础上，把中级工作为达成目标，强化训练。“不想当元帅的士兵不是好士兵”，“没有目标的教学不是成功的教学”。因此，我校在学生技能初级达标的情况下，提出技能等级达到中级的目标，高级达标率在10%以上。为达成目标，学校在实训上采取了一系列有效措施：①时刻保证，岗位保证。除平常教学打算安排的实习时刻外，利用“双休日、节假日、寒暑假”时刻强化技能训练，必要时加夜班训练，保证足够的实习时刻；在岗位上严格按每人一岗的要求保证实习岗位。②改进教法，改革训练方式。学校要求各专业实习教师，在开展实习教学工作时，必须依照学生个体差异的实际情况和实习设备新旧、性能特点等采取不同的教学方法和不断改革训练方式。如教师或电视示范，学生模仿法；身传言教法；个不点拨法；互帮互学法；抓住要点，结合实际法；突破难点，举一反三法；新旧对比，反复训练法；相互比较，相互纠正法；及时总结，找出差距法等等。实习教师每两周开一次教研会，交流研讨，改进教法，共同提高。③适应实际的教学模式。学校针对技能训练的不同情况，采纳不同的教学模式，初级实行理论教学与技能训练循序渐进分段实施的模式；中级实行成块技能训练为主，理论教学为副，配合寒暑假强化训练的模式；高级实行理论与实践交潜进行的模式；外来短期培训采纳能胜任岗位要求的教学模式。④开展技能拔尖比武竞赛活动。学校将学生的技能比武当作学校的一件大事来抓。从比武的项目、时刻、地点到评委的组建等都有周密安排，保证比武不出差错，公正、公平，及时公布比武结果，总结评比，鼓舞先进，指出存在问题，提出改进措施。⑤实行技能考核的奖励措施。达到中级奖现金100元，并与学习学分、评定三好生、优秀学生干部、先进团员、学习标兵等有机结合，把学生的技能等级与获得荣誉及时通知家长。⑥就业推举的层次分不。学校依照学生的思想品德、学习成绩、技能等级、躯体素养等情况分层次向就业单位推举，表现好、技能高的学生倍受企业的欢迎。⑦实习时刻长短不一。凡表现好、技能等级达到中级及以上的学生，进厂实习时刻能够缩短，提早转正。⑧聘请工程技术人员兼任实训教师。技能鉴定部门的工程技术人员是提高技能训练的坚强后盾。相对来讲，从事生产科研技术部门的工程技术人员比较了解技能的进展变化，社会对技术的实际需求，高科技工艺的引进，先进设备的普及等。学校聘请部分工程技术人员来校上课，进行实习指导，听取他们在提高学校技能训练水平和质量上有益的建议，成功的经验；要求他们共同参与学校技能教学教改实验，协助实习教师开展教学成果创新活动。⑨充分发挥实训处的治理职能。实训处是专门对实习技能教学开展研讨、治理、指导的职能机构，其在实习打算的制订、实习工具的选购、实习教材、资料的征订、开发，实习教学方法的设计、技能考核、鉴定安排等，是保证技能训练质量的前提和保障。此外，挖掘学生学习潜能，尊重学生个性和人格，培养学生技能训练的自信心，提高学生心理素养，开启学生制造力等差不多上提高学生技能训练能力的有效途径。2．创业能力培养在提高学生专业能力的同时，我们还极其重视对学生创业能力的培养。（1）创业能力培养内容包括创业意识、创业精神、创业品质、创业心理、行业能力、所创办企业经营范围要紧经营项目的一般操作能力及同意与经营项目有关的新技术的能力；专业方法能力：学会学习能力、专业技能、政策法规、信息同意与处理能力、捕捉市场机遇能力、分析与决策能力、企业申办能力、发觉和使用人才能力、组织治理能力、理财能力、操纵协调能力、质量检测能力、购销能力、洽谈签约能力、企业形象策划能力、与人合作能力、耐挫能力、竞争能力、公关能力、应变能力、约束能力、消费者心理分析能力等。（2）培养途径与方法①理论素养培养途径与方法开设创业教育课，对学生进行系统的创业知识、技能、技巧讲授；在学科教学中渗透创业理论、方法；集中教育与常规教育相结合；课内教育与课外教育相结合；专职教育与共同教育相结合等等。②实践能力培养途径与方法A．在技能训练活动课中培养创业能力。技能训练包括钳工、车工、电工、服装、烹饪、餐饮、客房、财会、计算机、汽修等等，就钳工技能训练课而言，实习教师在传授专业知识的同时，还要教给实习操作方法，注意事项、动作要领及身姿、手姿等。强调工具的先进度与应用技术在提高生产效率中的重要作用，引起重视，产生模仿制造的冲动及改进的欲望；进而教师向学生介绍国内外闻名制造发明家的事迹，以激发制造精神。在学生掌握使用方法、熟能生巧之后，教给学生制造方法。我校实习教师用查疵补正法、分析比较法、反向思维法等制造发明技法，使学生的制造精神在制造活动中得到不断升华。如经学生改进的台虎钳、板手、制作的榔头、手工锯、钢尺、卡钳等都比原先的要省力、方便、耐用。这种制造发明对培养学生的创业精神和创业能力差不多上极为有益的。在技能训练中培养了学生的吃苦耐劳精神，相互协作精神，大胆考虑，敢想敢做的品质，积极探究的精神等这差不多上学生今后创业所必备的品质。又如烹饪技能训练中的刀工、调配、冷盘拼雕、制作造型等无一不凝聚着学生的创新思维和创新能力的智慧和结晶，对培养学生创业时的细心、耐心、韧性及不怕挫折、持之以恒的心理品质是极为有利的。总之，任何一门技能训练课都可渗透创业能力培养的内容、方法和途径。B．在创业实践活动课中培养创业能力。着重抓好以下工作：一是明确创业实践活动课的目的。二是精心设计创业实践活动项目。活动项目的确立须与学生所学专业、专长、技能水平相符合；须与市场供求相联系，即创业项目及经营的对象须有市场，否则会造成不必要的人、才、物的白费；须与学校、学生的财力相联系，在多大的资金范围内做多大的投入与支出，事先要做好预算；还要做好市场预测，做到有盈利有效益，这对国家、集体、个人都有益。三是做好人员落实、分工与负责。四是巧设活动内容。我们结合研究班学生专业实际、技能特点，开设了与其相关的创业实践活动项目。如经营小餐馆、服装维修与专卖部、导游、租赁出租车、宾馆餐饮、客房服务等。就经营小餐馆而言，从申请批准——临时营业执照——健康检查——卫生许可证——缴纳税收、治理费——租房子——简单装潢——购买家具、物品等——广告宣传——开张营业——饭菜质量——服务质量——顾客反映——生意兴衰——成本核算——盈亏情况等。这一系列的经办过程与繁琐手续，还要担风险、受嘲笑，经营的辛劳，创业的困难等。学生在亲身的体验与实践中领会到创业的艰辛，社会的复杂，以培养困难创业的精神，在实践中提高创业能力，磨练自己，总结提高。另外，还可在社团活动，下企实习，闲暇活动，社会实践等多种活动中培养学生的创业能力。六、初步成效技工学校职业指导和创业教育的研究与实践这一课题在我校通过几年的实践和研究，获得了较大的成效。（一）从理论上讲1．构建了职业指导和创业教育的研究与实践操作模式（具体见前述），为深化技工学校教育教学改革及进展职业指导和创业教育理论作出了贡献。2．建立了职业指导和创业教育的目标体系、内容体系、操作体系和评价体系。为进一步推进我校素养教育与终身教育改革向纵深进展与横向拓展，奠定了坚实的基础。为全市、全省乃至全国职校职业指导与创业教育提供了样式。（二）从实践上讲1．转变了学生的职业观，促进了学生可持续进展三年的职业指导和创业教育，使学生树立了正确的职业观、创业观、价值观、人生观；具有了开拓创新、不怕挫折、吃苦耐劳、敢于创业的精神；能正确对待现实与理想的矛盾，并善于将目前的学习与远大理想有机结合；促进了学生认识自我、了解自我，努力挖掘自己的潜能；促进了学生明确所学专业与职业就业竞争形势，产生紧迫感，激起奋进与努力学习的内在动力；促进了双差生重新点燃勤奋学习、奋力拼搏的火花；促进了不同层次的学生共同提高和可持续进展。（看表6-1）表6-1学生可持续进展对比表项目成人绩班级数择业观就业观创业观职业理念认识自我认识职业了解专业了解社会需求专业职业形势正确率%正确率%正确率%正确率%正确率%正确率%正确率%正确率%正确率%研究班409592.59197.59087.5908580对比班407572.5558082.56072.555502．使学生掌握了职业知识、求职技巧，提高了识业、择业、就业能力三年的就业指导教育，使学生掌握了职业知识，求职方法和技巧，提高了识业、择业、就业能力。为学生进入劳务市场，面对双向选择，开展择业竞争打下了基础。平常，我们依照专业特点与学生实际积极开展职业知识竞赛、自我介绍、求职演讲、公关能力等的训练，增强学生的竞争意识，提高学生的识业、择业能力，为学生顺利进入社会、适应就业奠定了坚实的基础。（看表6-2学生职业知识、求职方法、择业能力对比表）表6-2学生职业知识、求职技巧、择业能力对比表项目成人绩班级数职业知识考核求职信书写口语表达自我推举公关水平择业总体水平平均分分正确率%正确率%正确率%较高率%较高率%研究班4086.487.5908577.585对比班4061.267.5706062.5603．学生的创业意识和心理素养得到了增强和提高。（看表6-3、6-4）表6-3创业意识评价对比表项目成人绩班级数创业理想创业欲望创业精神创业自信心创业责任感备注正确率%正确率%正确率%正确率%正确率%研究班4096894929590对比班40804042.527.535抽样问卷结果表明，研究班和对比班差异显著。研究班学生绝大多数已树立了敢为人先的创业理想，具有强烈的创业欲望和要求，有较强的事业性和强烈的责任感。表6-4创业心理素养评价对比表项目成人绩班级数忍耐力约束力感知力洞察力承受力坚决性独立性冒险性适应性灵活性应变性协作性备注正确率%正确率%正确率%正确率%正确率%正确率%研究班4092.587.58582.58082.5对比班4062.54042.5202562.5抽样问卷结果表明，研究班学生和对比班学生相比，创业心理素养明显高于对比班，特不是独立性、冒险性、感知力、洞察力远远超出对比班，讲明创业教育和实践对学生心理品质的培育已产生明显的效果。4．学生的职业性学力、职业能力明显提高。依照几年来我们对学生的职业性学习成绩考核情况分析，不管是职业知识和创业知识的掌握，依旧学习成绩、专业技能等都呈逐渐上升的趋势。（看图6-1）年份年份比例学业成绩、专业技能、职业知识、方法图6-1学生职业性学力变化图职业能力涉及的面较广，内容较多，评价时采纳抽样的方法，选取了学会学习的能力评价，调查预测分析市场的能力及同意和处理信息的能力等三方面进行评价。（参看表6-5、6-6、6-7）表6-5学会学习能力评价对比表项目成人绩班级数学习目的学习态度学习方法学习效率愿学乐学主动学善学正确率%正确率%把握率%平均分正确率%正确率%正确率%正确率%研究班4097.595848090858580对比班408575657062.5606057.5表6-6调查预测分析市场能力评价对比表项目成人绩班级数调查目的考虑能力调查对象选择能力调查方法确定能力调查方式选择能力调查组织能力调查内容确定能力调查结果分析能力备注强、较强、弱比例%强、较强、弱比例%正确率%正确率%强、较强、弱比例%正确率%强、较强、弱比例%强的比例研究班4080858482.57082.572.5对比班4060656560506557.5表6-7信息的同意和处理能力评价对比表项目成人绩班级数信息的猎取能力信息的筛选能力信息的归类能力信息的评价能力信息的同意能力信息的储存能力信息的使用能力备注强、较强、弱比例%强、较强、弱比例%强、较强、弱比例%强、较强、弱比例%强、较强、弱比例%强、较强、弱比例%强、较强、弱比例%强的比例研究班40908582.585909582.5对比班4060507070808565三年来，许多学生把自己在校学到的创业知识、技能和方法，运用到自主经营的商店、服装店、小餐馆、幼儿园、美容美发店，开创了种植业、运输业、加工业、装潢业等多种产业。创业与勤劳致富的学生日益增多。研究班学生自谋职业与创业者达47.5%，对比班为10%。5．学生的技能等级，连上台阶通过专业能力培养，特不是强化技能训练，使学生的技能进展上了一个新台阶。在全部通过初级考核的前提下，差不多达成中级考核目标，向中、高级迈进。（具体见图6-2）年份年份比例图6-2新昌职技校各专业学生中级达标情况变化图6．学生的技能竞赛，成绩突出开展职业指导强化技能培训，在实现初级达标、中级达标的同时，我校学生在参加县、市、省各级行政部门组织的车工、钳工、计算机等竞赛中，捷报频传，硕果累累。许多项目独占鳌头，如2002年11月，我校3名学生以绍兴市前3名的成绩代表市参加全省钳工技术比武，分不获得第1名，第4名和第7名，并为绍兴市代表队夺得团体第一名，这3名学生还破格获得了高级工资格证书。2004年7月，我校3名学生参加“天煌杯”全省钳工技术比武分不获得第1名，第7名和第9名。同年8月，全国数控技能大赛绍兴市选拔赛，我校3名参赛学生分不获得第1名，第2名和第4名。（具体参看表6-8学生技能竞赛获奖情况表）表6-8机械专业学生近三年技能竞赛获奖情况统计表（据不完全统计）时刻姓名获奖内容获奖等级颁奖单位2000．潘学江浙江省职业中学机械专业学生钳工（中级）技能竞赛省一等省教育厅教研室2000．朱云山浙江省职业中学机械专业学生钳工（中级）技能竞赛省一等省教育厅教研室2000．陈林军浙江省职业中学机械专业学生钳工（中级）技能竞赛省二等省教育厅教研室2000．盛小锋浙江省职业中学机械专业学生钳工（中级）技能竞赛省二等省教育厅教研室2000．陈林军全市青工钳工操作竞赛第一名市一等市劳动局2001.10陈楚全市青工钳工操作竞赛第二名市一等市劳动局时刻姓名获奖内容获奖等级颁奖单位2001.10潘学光全市青工钳工操作竞赛第三名市一等市劳动局2001.10朱云山全市青工钳工操作竞赛第四名市二等市劳动局2001.10吕佳鑫全市青工钳工操作竞赛第五名市二等市劳动局2001.10潘春光全市青工钳工操作竞赛第六名市二等市劳动局2001.10徐小良全市青工钳工操作竞赛第七名市三等市劳动局2001.10蔡伟全市青工钳工操作竞赛第九名市三等市劳动局2001.10丁亚灿全市青工钳工操作竞赛第十一名市三等市劳动局2001.10丁天明省技能运动会选拔赛（车工）市第三名市劳动局2001.10吕佳鑫省技能运动会选拔赛（钳工）市第二名市劳动局2001.10徐小良省技能运动会选拔赛（钳工）市第四名市劳动局2001.10潘春江省技能运动会选拔赛（钳工）市第五名市劳动局2002.9徐小良县钳工技能比武县一等县劳动局2002.9潘春江县钳工技能比武县二等县劳动局2002.9张超县钳工技能比武县三等县劳动局7．培养了一支创新型、“双师型”的教师队伍办学多年来，我校领导一向重视教师的思想道德素养、文化素养和业务素养的提高。几年来，我校已建立了一支开拓创新，爱岗敬业，乐于奉献，认真工作，严谨教学，作风正派，好学上进的教师队伍。全校60多名专业教师，学历达标率81.6%，技能等级达标率86.2%，中高级职称达51.7%，且结构合理，整体素养较高，为进一步提高职业指导和创业教育水平奠定了坚实的基础。8．学校就业招生，形势喜人几年来职业指导和多年来的强化技能培训教学实践和研究，逐渐改变了我校招生难维、教学难、就业难的状况。随着毕业生综合素养的不断提高，特不是职业能力、创业能力、操作能力的增强，使我校毕业生真正具备了一专多能、品优艺精、适应能力强等良好素养，深受社会欢迎，毕业生就业率逐年上升，许多企业提早来校预约。（参看图6-3我校毕业生就业分配变化图）年份年份比例图6-3新昌职技校近几年学生就业变化图就业形势的喜人，带来了招生形势的喜人。我校自1998年以来招生形势一直较好，近几年更不错。2001年招生数为1100多人，2002