六年级语文上册《我的战友邱少云》教学设计

*我的战友邱少云教材解读《我的战友邱少云》记叙了抗美援朝时期发生的一个真实的故事。作者李元兴是邱少云同志的战友，他以目击者的身份回忆了邱少云同志在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。这篇课文塑造了邱少云“伟大的战士”的光辉形象，令读者心中感到震撼。本文具有以下几个特点：一是清晰明了的叙述顺序。借助文中表示时间的短语“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”等，全文可以分为4个部分。第1部分（第1～6自然段），介绍了“我们”潜伏的环境以及潜伏的基本情况；第2部分（第7～13自然段），写“我”目睹了战友邱少云被烈火包围，直至壮烈牺牲的过程；第3部分（第14～15自然段），写黄昏时，“我们”发起了冲锋，要为邱少云报仇；第4部分（第16自然段），写“我”永远忘不了战友邱少云牺牲的那一天。二是侧面衬托的写作方法。课文主要借“我”的内心活动，侧面衬托出邱少云的光辉形象。第11、12自然段集中描写了“我”的内心活动，也令读者的心跟随跳动。看到邱少云被一团烈火包围，“我”先是感到担心。如果邱少云能自救或被战友救助的话，那么暴露目标的后果将非常可怕，“我的心紧缩着”体现出“我”此刻的担心，在“我”看来，这样的疼痛是这个年轻战士难以忍受的，但邱少云以惊人的毅力，在忍受着肉体上的剧痛。接着写出了“我”复杂而又矛盾的心理。从“不敢朝他那儿看”“不忍看着”“又忍不住不看”这些描写中，可以看出“我”不忍眼睁睁看着悲剧发生，却爱莫能助。而邱少云仍然忍着剧痛，靠着顽强的毅力，趴在那儿一动不动。最后写出了“我”极度痛苦的心情，“心里像刀绞一般”更能衬托出邱少云不惜牺牲自我的崇高革命精神。三是精心安排的环境描写。环境描写集中在课文的第1部分，具体介绍了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，看似不经意的描写，其实是为下文邱少云在烈火中“纹丝不动”的抉择提前作了铺垫。“这条干涸的小山沟并不十分隐蔽”，因为“离敌人太近了”，两处“可以看见”和一处“听得见”具体说明了敌我双方靠近的程度。“敌人居高临下”，更增加了被敌人发现的危险，所以大家“必须僵卧着一动不动”。在这样的隐蔽条件下，邱少云被烈火包围时，只要稍微一动，不仅会暴露自己，而且会导致整个潜伏部队的暴露和整个作战计划的失败，因此任凭烈火烧身，邱少云也纹丝不动。所以说，这里的环境描写具有两个突出作用，一是说明了邱少云作出如此壮举的原因，二是衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。本课是略读课文，教学时可以根据前面的学习提示，运用已学方法，放手学生自主阅读，鼓励他们大胆展示交流，解决学习提示中提出的问题，在实践中提升阅读能力。教学时要注意以下几点：第一，准确把握主要内容。在对本单元《狼牙山五壮士》《开国大典》这两篇课文的阅读中，学生已经学习了如何把握课文主要内容的方法，可以迁移运用到本课阅读中。学生默读课文，找到表示时间的短语“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”等，就能理清文章的叙述顺序。然后抓住关键语句，提炼小标题。第1部分可以概括为“山沟潜伏”“安静地潜伏”等，第2部分可以概括为“壮烈牺牲”“避免暴露，英勇牺牲”等，第3部分可以概括为“冲锋报仇”“为战友报仇”等，第4部分可以概括为“永远不忘”“铭记心中”等。最后，学生根据小标题整体把握课文的主要内容。第二，侧面体会人物精神。借助学习提示中的任务“找出描写‘我’心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位‘伟大的战士’”，引导学生默读课文，先找找描写“我”心理活动的句子，读出自己的感受，做好批注。接着鼓励小组合作学习，交流所找的句子及做的批注。教师在巡视时予以点拨，提示学生推想“我”产生某种心理活动的原因，推己及人，从而走进邱少云的内心世界，体会他是怎样一位“伟大的战士”。然后推举小组全班交流，其它小组予以补充，教师适时点拨。在交流的过程中，教师引导学生从整体上感受“我”内心活动的变化：担心→矛盾→悲痛。组织学生交流时，教师要注意基于学生的阅读理解，不失时机地指导学生有感情地朗读相关语句，准确表达“我”的内心变化，使朗读和感悟紧密结合。第三，用心揣摩环境描写。引导学生借助学习提示，找到文中描写山沟环境的语句，联系上下文，思考与邱少云“纹丝不动”的联系。组织学生汇报交流，走进邱少云的内心世界，探究邱少云烈火烧身仍“纹丝不动”背后的伟大意义。组织学生交流后，引导学生再次朗读第13自然段，进一步体会邱少云“纹丝不动”所体现出的伟大精神，使学生对环境描写的作用感悟更加深刻。总之，教学这篇课文时，教师要把握住略读课文的特点，用好学习提示，大胆放手学生自学，组织好学生的成果汇报，在疑难处巧妙点拨，使学力在历练中得到提升。教材目标1.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。教学重点能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。教学时间1课时。教学过程模块一：了解背景，导入新课活动1：了解背景，导入新课1.回忆英雄，了解背景。（1）我们四年级时学过课文《黄继光》，谁来介绍黄继光这位战士的英雄事迹？（2）这个故事发生在抗美援朝期间，谁还知道这个时期其他英雄事迹？（3）适时出示邱少云的图片：认识他吗？教师补充介绍：这位年轻而伟大的战士叫邱少云（板书课题），在抗美援朝战争中光荣牺牲，年仅26岁。想了解他的英雄事迹吗、2.学生齐读课题，对课题中的“我”了解多少？（“我”即文中作者李元兴，邱少云所在班的副班长。）3.教师简介事件背景，补充文中391高地的资料。4.引导学生关注“阅读提示”，说说需要探究的问题。【思考：课始回忆抗美援朝英雄黄继光的事迹，一下子把学生拉入了抗美援朝战争时的情境，消除了时代的距离感。再由黄继光联想到其他抗美援朝英雄的事迹，自然引出了邱少云这位英雄。教师引导学生关注题目中的“我”，适时补充介绍文中391高地的资料，这为学生开展自主阅读铺平了道路。最后引导学生关注“阅读提示”，说说需要探究什么问题，自主学习方向非常明确。】模块二：梳理情节，整体感知活动1：借助提示，提炼标题1.出示学习提示，用小标题梳理情节。（1）默读课文，圈画出表示时间的词语。（2）根据所圈画出的时间词，能把课文分为几个部分？试着给每一部分列小标题。2.学生默读，圈画，与同学交流。3.组织展示交流，说出所拟标题。（1）交流圈画的时间词：“天亮以前”“约莫11点钟”“黄昏时”。（2）课文分为4个部分，交流所拟小标题。（答案不一，用字不多，抓住关键内容即可。）山沟潜伏——壮烈牺牲——冲锋报仇——永远不忘。安静地潜伏——避免暴露，英勇牺牲——为战友报仇——铭记那一天。……活动2：根据标题，概括内容1.根据小标题，按照时间的顺序说说本文的主要内容。2.文中哪个地方令你印象最深刻？【思考：在对本单元《狼牙山五壮士》《开国大典》这两篇课文的阅读中，学生已经学习了使用小标题把握课文主要内容的方法，可以迁移运用到本课阅读中。教师引导学生发现本文有几个自然段的开头出现了表示时间的词语，那么，按时间顺序很自然地把文章分为四个部分。学生在交流中抓住关键词句拟写小标题，答案不一。完成了以上的探究任务，概括课文主要内容就水到渠成了。】模块三：点击心理，探究写法活动1：聚焦心理，探究原因1.根据阅读提示，出示学习任务。（1）默读课文，画出描写“我”心理活动的句子。（2）推测“我”产生这种心理活动的原因，并在句子旁做批注。2.自主学习后，在组内交流，教师参与组内研讨。3.指名全班交流所画的描写“我”心理活动的句子，教师相机指导朗读。4.根据学生交流，联系“紧缩”“不忍看”“忍不住不看”“刀绞一般”等词语，梳理我的心理变化。（担心——矛盾——痛苦）5.为什么产生这样的心理？联系上下文推测。预设：担心：邱少云无法忍受火烧的疼痛。因为火势太大了，从“呼呼地蔓延”“毕毕剥剥地响”“热辣辣地疼”可以看出。引导学生想象：你眼前仿佛看到了什么，听到了什么？矛盾：想让邱少云自救或别人救他，但后果可怕；不忍看战友活活烧死，但又忍不住不看。（战友情——全局观念）痛苦：爱莫能助，残酷的场面，战友烧死在面前。活动2：总结写法，感悟精神1.此时此刻，在“我”眼中，邱少云是一位怎样的战士？2.这里没有直接写邱少云心中所想，而是详细地写出了“我”的心理变化，这是为什么？（侧面衬托，因为站在第一人称“我”的角度，不好直接写出邱少云的心理活动。）3.出示“我”心理变化的句子，齐读，读出“担心”“矛盾”“痛苦”的不同情感。4.延伸“直接描写”，出示句子：“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没有发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”引导学生聚焦“千斤巨石”，走进邱少云的内心世界，再次感悟他的伟大精神。【思考：引导学生关注“我”的心理活动，抓住关键词句品读，感悟邱少云这位伟大战士的超强毅力和献身精神，进而体会到侧面衬托写法的用处。教师还引导学生关注直接描写邱少云的句子，并体会词语“千斤巨石”的表达效果。这样，学生直面侧面描写和正面描写，在对比中切实感受到它们的表达效果。】模块四：关注环境，抒发情感活动1：上下关联，总结写法1.出示阅读提示，明确学习任务：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。2.学生浏览课文第1部分（第1～6自然段），找出环境描写的句子。3.小组讨论环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。预设：（1）因为“离敌人太近了”，两处“可以看见”和一处“听得见”具体说明了敌我双方靠近的程度。（2）“敌人居高临下”，更增加了被敌人发现的危险，所以大家“必须僵卧着一动不动”。（3）邱少云被烈火包围时，只要稍微一动，不仅会暴露自己，而且会导致整个潜伏部队的暴露和整个作战计划的失败。4.总结写法：这里的环境描写具有两个突出作用，一是说明了邱少云作出如此壮举的原因，二是衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。