地方院校应用型药学本科药学英语教学改革探析

地方院校应用型药学本科药学英语教学改革探析在“十三五〞教育规划的指点下，地方本科院校的目的是培养应用型人才，药学专业英语课程是培养高素质药学类实用型人才经过中的主要课程。作者针对地方院校英语教学的现在状况，结合教学与理论经历体验，讨论本校在药学英语教学中可能存在的问题，并提出一些改革意见，以提升药学英语的教学质量。药学英语是药学专业的一门专业任选课，其目的是培养学生阅读专业相关英文材料的能力，为本专业的语言沟通打下坚实基础[1]。随着社会经济的发展，医药行业对学生英语水平的要求越来越高。在地方本科院校培养应用型人才的背景下，把握足够的药学英语知识相当主要。1999年颁布的〔大学英语教学大纲(修订本)〕明确提出：学生在完成基础阶段的学习，到达英语四级或六级后，都必需修读应用提升阶段的专业英语。所以，药学专业英语对于药学专业学生而言是一门主要的课程，当前，全国大部分设有药学专业的高等院校都开设有此课程[2]。通过药学英语的学习，要求高等院校培养的医药人能力够阅读药学专业的英文文献、专利、国外药典、药品说明书等，能撰写相关的学术论文，能参与药学专业的国际性学术沟通等。药学英语教学不仅提升学生英文水平，更培养学生应用英文检索和采集专业文献资料的能力，使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行教学、科研及其相关活动。然而，在转型中的地方性本科院校，对于药学人才的培养更多关注专业课程和专业技能的学习，而作为了解的工具——专业英语既未引起学校教学管理部门的看重，又没有引起学生的看重，这在一定水平上限制了该学科的发展。而且当前我们国家高校专业英语教学普遍采取以教师讲授为主的方式，教学效果欠安。因而，专业英语教学改革势在必行。为了使药学英语发挥应有的作用并让学生真正受益，为了培养适应社会发展的实用型专业人才，本文针对本校药学英语教学的现在状况，讨论药学英语教学中碰到的问题，并提出相应改革意见，力求提升药学英语教学质量。一、地方院校药学英语教学现在状况1.开课学期设置。药学英语课程大部分开设在大三或大四，此时，大部分学生已通过了四六级考试，对英语的看重性有所降低，以至许多学生在预备考研、实习或找工作，作为一门考察科目，大多数同学对药学英语的学习不够看重，进而积极性也不高。2.药学英语教师缺乏。兼具相关专业知识背景和英文教学能力的人才不足。当前，要么是大学英语部的教师担任药学英语任课教师，而这些教师往往缺乏专业的知识;要么是专业教师，但这些教师的英语教学水平有所欠缺。3.教学方法不适宜。当前的药学英语教学形式比较单一，教学内容枯燥乏味，大部分就是单一的阅读和理解，学生听起来无趣，也没有多好的效果。有些学生只是为了应付检查，并没有抱着一颗学习的心来到课堂。二、药学专业英语教学的改良举措1.合理布置药学英语的授课时间。药学英语的时间布置最好是在大三，此时学生英文能力和相关的专业知识与技能都有了一定的基础，在专业知识学习的同时进行药学英语的学习，既能够通过已经把握的专业知识加深对药学英语的理解，又能够通过学习药学英语复习稳固专业知识，两者相辅相成，鱼与熊掌兼得。除此之外，院校在相关专业课的教学经过中，提倡有能力的老师进行双语教学，至少进行一定的专业英文教学培养，这样专业英语的学习便能贯穿在整个大学学习阶段，应该会获得较好的教学效果。2.突出药学专业英语的特色。医药学英语词汇很大部分来自于拉丁语、希腊语的词素，许多专业词汇利用它们作为前后缀。因而，在药学英语教学时，可结合一些前缀、后缀等进行理解，有助于把握专业词汇[3]。很多药学专业词汇是由词缀、派生、复合等方式构成的，假如教授一些构词法的基本规律，就能够使记忆复杂单词的经过化繁为简。例如micro-(微小)是一个常见的词缀，通过它能够构成诸如像microorganism(微生物)、microenvironment(微环境)、microanatomy(显微解剖学)等专业词汇，学生以至可通过前缀和熟悉的词干自行揣测出专业词汇的含义。可以把单词归类，将属于一个系列的单词放在一起讲解。如gastritis(胃炎)、pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(阑尾炎)、arthritis(关节炎)、bronchitis(支气管炎)等，有助于比照，加强记忆，加深理解。通过构词法的学习，学生能够逐步举一反三，加深对单词的理解。在熟悉了足够量的词缀与词根后，学生就能够逐步举一反三、自行分析地记识单词，词汇容量将不断增长。3.教学方法改革，调动学生对药学专业英语的学习积极性。在我们国家，文献报告研讨的教学形式多见于研究生阶段的汇报总结，而在本科生学习中比较少见。笔者在2010级、2011级和2012级学生的药学英语教学中尝试引入了文献报告教学形式，目的在于提升学生在药学英语课程中的参与感，给学生提供更好的学习体验，使其不只成为知识的接收者，而且成为知识的研究者，通过专业文献的阅读与汇报，培养学生的兴趣。要想成功施行这种形式，必需提早一个月通知学生预备，由老师提供或协助学生选定当前科研前沿话题。由于本校没有开通外文数据库，所以笔者必需事先查找一些英文文献提供应学生进行选择，或者学生有方法的可以自行查阅自己感兴趣的文献。做好充足的文献调研后，包含文献翻译及文献重要内容的提炼后，再预备好PPT进行英文的文献调研汇报。汇报后，报告人还可与其他学生围绕此内容进行沟通和讨论。通过这种教学形式，学生既锻炼了查找文献的水平，又培养了阅读英文专业文献的能力，为以后的学习与工作奠定了坚实的基础。在理论经过中，发现此种教学形式有利于激发学生学习的自动性、积极性，能有效培养学生的参与意识，实现教学相长，进而提升教学质量。但是也有小部分同学不太承受这种方式，觉得有难度，还需要继续对此种教学方法进行完善。除此之外，教师可以预备一些小短文，让学生做翻译训练，或者让学生试着用英文写一份英文的实验报告，为日后的应用与发展打下良好基础。在课堂上还可结合教学内容，根据当今社会的药学热门设定几个话题，组织学生开展讨论。总之，提升学生的参与感，能力激发学生的学习兴趣。4.加强药学专业英语老师队伍建设。当前在高等院校，专门从事药学英语教学工作的教师还是相当少的，小部分是教公共英语的教师，但更多是由专业老师承当教学任务。这就存在一些问题，专业老师除非具有相当好的英文基础，否则不可能在词汇语法上面讲解得那么到位。因而，可适当组织英语、药学方面的资深教师进行培训辅导。这样，英语教师能够增长专业知识，专业教师能够提升英文能力，互相促进，进而打造出一支优秀的老师队伍。有条件的学校能够引进归国留学人员作为专业的药学英语教师，他们既有深切厚重的专业知识，又有较高的英语水平。5.可适当编写一些适宜的药学英语教学资料。结合学生当下和就业的实际情况，适当地补充教学内容。笔者选用的教学资料是史志祥主编的〔药学英语〕，该教学资料于2011年出版，至今已有5年，因而知识上有一定的滞后性。该教学资料由生理学、生物化学、微生物学、药理学、药物化学、天然产品、药剂学、药物分析、生物药剂、药典、药品说明书等多个方面的单元文章构成的，所描绘叙述的是该方面的概括性的介绍，其内容相对较简单，逻辑性强，学生易于学习，但同时存在内容单一、实用性不强等缺点。笔者在教学经过中补充讲解了药学英语的词汇特点以及常见的前后缀、词组短语、句法特点等，以便学生对于词汇的把握，进而易于加深对专业文章的理解。另外，由于撰写毕业论文时需要撰写英文内容摘要，而毕业以后继续进修的学生还牵涉专业英语(发表科研论文)，但教学资料中没有这方面的内容，因而在教学中补充了这一教学内容，对于英文论文的构造、内容摘要的写法、本文关键词语的撰写、常用语法、时态(多用被动句)及常见的表达方式等进行了讲解并举例说明。通过这些教学内容锻炼了学生对英文内容摘要撰写的能力，到达了教学目的。当前本校正在施行五个一工程建设，其中有一个就是校本教学资料建设，在学校的政策支持下，可适当编写合适本校学生的校本教学资料，补充词汇与论文写作教学的内容，引入国外最近的文献，增长法律法规、药品说明书等英文教学与理论。三、结束语药学专业英语教学对地方性应用型本科院校的人才培养具有主要意义。通太多元化的教学内容与教学形式，营造轻松的学习气氛和和谐的学习环境，使学生在专业英语