巧用电教媒体 彰显创新教学魅力

巧用电教媒体

彰显创新教学魅力三甲乡中心小学

钟双双苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。一、创设意境，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及引发了学生极大的兴趣唤起强烈的探索欲望学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱然而由于小学生生活经验少对小兴安岭没有感性认识任凭教“千呼万唤学生对小兴安岭“情也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时我先告诉学生今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游同学们兴致盎然然后我又用语言描述请大家上飞机闭上睛睛然后，我按下录音机键教室里响起隆隆的飞机声逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机来到了小兴安岭同学们一睁开眼睛又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色同学们情不自禁地议论开来小兴安岭的树真多啊小兴安岭真美啊„„学生们置身于小兴安岭的美景中中怎能不涌动起由衷的情衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、激发情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中产生的借助图像烘托音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起入境生情学生对事物的感受和情感体验越深刻对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《翠鸟是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转动作轻盈敏捷„„同学们通过耳朵听、眼睛看脑子记多种感观协同活动很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的

印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来这样处理学生的思维既轻松又活跃变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味这不仅培养了他们的形象思维能力而且还培养他们的语言表达能力这样教学使学生易懂难忘“乐中学知的目的。三、化抽象为具体，提高认知小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据低年级学生学习的心理特点并结合教学内容设计多媒体提供学习资源相关的影像资料电影片断或音乐集形声光色于一体能够渲染气氛使生词或短语、语法教学不再枯燥将知识有难化简吸引小学生的眼球养学生的学习兴趣。让学生去感悟识记和品味语言丰富了教学资源并拓展了师生的知识面传统的词语教学总是让学生读词语解释然后死记硬背这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。如《盲童的画》一课，用夜晚各色焰火在空中竞相盛开来辅助五光十色”的理解学生会记忆深刻用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助“摇曳”一词的义理解，就十分形象了。这样摇曳”一词，学生不仅记住了词义还留下了深刻的美感记忆在以后类似语境中就会灵活运用在学习生字时教师利用多媒体交互功能将生字的偏旁部首用红色区别开以“”字例，学生首先看到的是一个黑色完整的“清”字，点击鼠标后，三点水旁则变成红色，在视觉上让学生留下深刻的印象，同时伴以读音，使听觉、视觉结合记忆。在一年级的生字教学中，还可利用动画的制作加强字词教学。如教学生字休”字，可以利用Authorware制作一个简单的动画：一个人走过去靠在树上休息。由形象转向抽象符号—“休”，会给学生留下深刻印象。又如竞赛的竞字，学生总爱多写一横，写成错别字“竟”，而竟然的竟字又会写成“竞”。在教学时利用Authorware作动画，将竞”中间的“口字变成一张张开的大鱼的嘴，这张嘴对学生说：竞赛就是要打败对方，它是残酷的，就好象小鱼会被大鱼吃掉一样。”并一口将一只小鱼吃掉样一来生就会牢牢地记装竞”字将“竟”字中间的“日”做成张开嘴并吃惊地伸出舌头的画面，让学生把“竟与没想到、吃惊这一含义联系起来这样就使生字教学事半功倍既活跃了课堂气氛又使学生记住了那些难记易错的字例如教学白居《钱塘湖春行这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解学生的学习兴趣不浓即使背诵下来也难体味到多

少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝听一段有古筝伴奏的课文朗读接着用投影仪放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬..学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵春光无限再让学生随录音朗读课文耳到眼到口到、心到学生兴趣浓厚加深了对课文的感知生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和