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文档简介

第二单元光第3课时光是怎样传播的【教学目标】科学概念：光是直线传播的过程与方法：1.有依据地推测光的传播路径。设计验证光是直线传播的实验。通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。知道推测要有依据。在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。【教学重、难点】会用多种方法验证光的传播路径。【教学准备】教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。【教学过程】一、引入清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的。二、光是怎样照到物体上的让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据。书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光。五年级上册教案但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住,影子形象和被照物体的侧面一致。三、验证光的传播路线1.学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2.2人一组自行操作。解释汇报两次实验的现象。其它的方法验证光的传播路线。提示注意用眼。书上资料的介绍。四、作业设计作业本上的配套作业。五、板书设计光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线【教学反思】这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自我的想法，自我的思维方式，能自我思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自我的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的主角，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。异常需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自我知识水平的限制。所以，在以后的教学工作中，应当要提高自我

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