导学案教学模式观摩课心得体会（共5篇）

第27页共27页导学案教学形式观摩课心得体会〔共5篇〕第1篇：导学案观摩课体会学习导学案心得体会实验三小李玮2023年3月17日我在东南街第二实验小学参加了我们学区组织的导学案教学观摩研讨活动。通过听两位优秀老师的观摩课，我从中受益匪浅。我知道了所谓“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，老师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学形式。而“学案”是建立在教案根底上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把老师的教学目的转化为学生学习的目的，把学习目的设计成学习方案交给学生。导学案的设计应具备以下特点：1、围绕学习目的，紧扣教材，从整体上表达较教材的知识构造和知识间的内在联络，设计出符合学生实际情况的学习目的，使学生明确自己的学习目的，以及自己将要掌握的重点知识和要打破的难点知识。2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的考虑题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的才能，激发学生的求知欲。3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不考虑不行，考虑的不深、不透也不行。这样学生就能真正从老师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。导学案的设计为师生带来了很多好处：一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者老师授课不是建立在预习的根底之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有明晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目的，借助“导学案”完成课前数学学习。二、导学案的设计有效地指导老师的课堂授课：为了极大进步课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求老师必须准确掌握，不能仅凭老师在教学过程的的教学经历。另外老师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反应，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有时机当小老师，这不仅仅进步了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。第2篇：学案导学形式心得体会学案导学形式心得体会我是一名参加工作27年的老师，“学案导学教学形式”作为一种新的教学形式，让处在课改误区的老师对新课改有了新的认识。如今谈谈我学习“学案导学教学形式”的几点心得体会。一、导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和表达在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的道路图，又是考虑问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种效劳，表达了新课程的理念。二、〔1〕备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目的、根底和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。〔2〕知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升才能；〔3〕问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以理解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，根本做好目的检测。〔4〕情感潜移化学生如何使用导学案：1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。3.学案检查、及时到位课下必须根据老师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进展归类整理，装订成册。对老师使用“学案”的要求：1.老师在拿到学案以后，必须进展二次备课，备课要到达两个目的：〔1〕是针对本班学习情况对学案进展修订，到达学案的最优化；〔2〕是将自己详细的教学思路和方法，特别是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。2.用“导学案”进展课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生考虑解答；结论或规律放手让学生概括；知识构造体系放手让学生构建。上课时老师要让学生翻开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目的，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、考虑，去完成学习目的中的要求。学生可边读边考虑、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等根底性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进展合作性学习，而老师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后老师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在老师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联络，构建知识网络，从而培养学生的分析^p才能和综合才能3.用“导学案”进展课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要擅长提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深化性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，老师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。4.突出一个“导”字。老师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最正确途径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，进步学生的知识运用和知识创新才能。总之，要尽心尽力搞好导学，为学生创造良好学习条件。学案导学形式心得体会春晖小学马宏如今谈谈我学习“学案导学教学形式”的几点心得体会。一、导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和表达在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的道路图，又是考虑问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种效劳，表达了新课程的理念。二、〔1〕备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目的、根底和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。〔2〕知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升才能；〔3〕问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以理解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，根本做好目的检测。学生如何使用导学案：1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。3.学案检查、及时到位课下必须根据老师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进展归类整理，装订成册。对老师使用“学案”的要求：1.老师在拿到学案以后，必须进展二次备课，备课要到达两个目的：〔1〕是针对本班学习情况对学案进展修订，到达学案的最优化；〔2〕是将自己详细的教学思路和方法，特别是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。2.用“导学案”进展课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生考虑解答；结论或规律放手让学生概括；知识构造体系放手让学生构建。上课时老师要让学生翻开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目的，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、考虑，去完成学习目的中的要求。学生可边读边考虑、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等根底性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进展合作性学习，而老师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后老师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在老师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联络，构建知识网络，从而培养学生的分析^p才能和综合才能3.用“导学案”进展课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要擅长提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深化性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，老师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。4.突出一个“导”字。老师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法。第3篇：语文导学案教学形式心得体会给学生一个时机，还老师一个惊喜语文导学案教学形式的心得体会自去年十月份新的课堂教学形式改革以来，以导学案为载体，以学生自主探究为主旨的教学改革试验已经在全校乃至全县得到广泛的好评和推广。运行之初，我不敢妄自评价导学案的价值，只是觉得茫然而困惑，详细情况大致是；1；课堂气氛空前活泼，这样是否能保证每个学生都是在真正意义的研讨，2如何调动学生预习的积极性，最大限度保证预习质量。3.不同班级及老师如何对同一份导学案进展完善和个性不改。4如何更有效地防止两极分化即；好的更好，坏的不坏。也就是所说的尖子生冒尖，学困生脱贫。面对这些问题，我们全组成员在校领导的带着下讲评讲评，讲讲评评。最后形成了我校自己的风格。渐渐地课堂发生了惊人的变化；老师讲得少了，学生问题多了，思维活泼了，问题多了，解决问题的才能进步了，视野开阔了，随之而来的学习兴趣浓了，当然了成绩更是可想而知了。真可谓是；给学生一个时机，还给了老师一个惊喜!伏龙泉中学申报人：李颖2023年4月12日第4篇：“学案导学刘步教学形式”心得体会学案导学教学形式的几点体会“学案导学六步教学形式”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以老师为主导，以学生为主体，实现学生的自学才能、合作才能、创新才能和整体素质共同进步的一种教学形式。下面就从我个人开场着手使用以及在使用过程中的考虑简要谈谈“学案导学六步教学形式”的体会。一、“学案导学”教学形式的优点“学案导学”教学形式有利于培养了学生的各种才能，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，老师鼓励学生大胆提出自己的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最正确途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学教学形式的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，开展学生的个体素质和思维才能，突出了学生主体作用。学生根据学案，能明晰地掌握老师的教学思路，进步了课堂听课效率；每张导学案都备有适当的课堂练习，老师在习题讲解时注重了学法指导，在一定程度上到达了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。二、导学案的使用学生如何使用导学案：1、课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。2、课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。3、学案检查、及时到位。课下必须根据老师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进展归类整理，装订成册。对老师使用“学案”的要求：1、老师在拿到学案以后，必须进展二次备课，备课要到达两个目的：〔1〕是针对本班学习情况对学案进展修订，到达学案的最优化；〔2〕是将自己详细的教学思路和方法，特别是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。2、用“导学案”进展课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生考虑解答；结论或规律放手让学生概括；知识构造体系放手让学生构建。上课时老师要让学生翻开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目的，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、考虑，去完成学习目的中的要求。学生可边读边考虑、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等根底性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进展合作性学习，而老师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后老师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在老师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联络，构建知识网络，从而培养学生的分析^p才能和综合才能3、用“导学案”进展课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要擅长提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深化性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，老师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。4、强化一个“研”字。老师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进展整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学形式；老师要加强课堂细节的研究。要对施行过程中出现的问题及时进展总结反思、要通过课题研究的方式解决问题。促进课堂教学效益的不断进步和开展。三、学案导学的关键是编制只有一个好的学案，既凝聚老师的智慧，充满老师的精心准备。同时又符合学生实际和高考考试要求。只有一个好的学案。以它为载体，把老师和学生都跳动起来，一节好课才会呈现。编制学案应重视以下几个问题。〔1〕备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目的、根底和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。〔2〕知识问题化知识以问题的形式呈现。问题要精心设计，最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升才能。〔3〕问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以理解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，根本做好目的检测。〔4〕情感潜移默化导学案中在情景中，在知识讲解中，要自觉不自觉地反映一定的情感，让学生不自觉地感受到情感的熏陶，树立正确的情感态度价值观。四、学案导学的作用主要在导突出一个“导”字、老师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最正确途径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，进步学生的知识运用和知识创新才能。五、“学案导学”在教学中存在的缺乏：1、由于学案的定稿经过了备课组老师的集体备课环节，所以有的老师就认为已经“集思广益”了，就放松了对自己的要求，即使不是使用自己负责编写的学案时也不再认真单独备课，而是满足于已有的现成的学案。但是各个班级不同，教育对象不同，学生的个体差异很大，假如完全以学案为唯一抓手，搞“一刀切”，把一张学案当成“放之四海而皆准”的真理，不加任何考虑地去使用，怎么能真正落实“以人为本”的教育理念？这无疑是课堂教学的一大隐患。2、学生适应了“老师讲，学生听”的传统课堂形式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己准备好的标准答案，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最正确途径。因此在使用学案导学时就要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品味成功的喜悦，重新鼓起学习的信心。总之，学案导学的优点很多，但对老师的要求也响应的进步，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补缺乏，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。第5篇：导学案教学形式导学案教学形式培养学生的学习才能，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代开展的客观要求，要进步学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习才能。这就需要我们在教学理论中变“老师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。这是老师在教学理论中必须研究和讨论的一个重要课题。学生在学习中的主体性表达在学生能自觉主动的学习，表达在学生能根据自身程度和需要有选择的学习，表达在学生能独立自主参加学习的全过程。学案教学形式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以老师为主导，以学生为主体，以创新性、开展性为目的，实现学生自学才能、合作才能、创新才能和整体素质共同进步的一种教学形式。它能让学生知道老师的授课目的、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料一.导学案设计设计好“导学案”是英语教学的重要环节。结合英语学科的特点及我校学生的实际情况，我们尝试以下做法：根据学生现有知识，自学才能程度和教学要求，制定出一整套学生自学指导纲要，即“导学案”。其内容包括“学习目的”、“课前复习与回忆”、“新知导学”、“新知探究”、“稳固训练及达标检测”等，根据每单元议论话题的不同可以灵敏掌握内容设置。特点是：让学生结合导学案预先理解所学的内容及要到达的目的。导学案梯度，能引导学生由浅入深、层层深化地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而进步学生学习的自信心，最大限度地进步学习效率。在设计“导学案”时，应根据学习的内容、目的和学生的情况而变，没有千篇1律、固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原那么，有步骤、分层次地从知识、才能到理论的运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目的要求进展自主学习。在教学中的“导学案”设计一般分为以下五个局部：〔一〕明确教学目的——建立知识构造框架学习目的要明确，让学生一目了然，知道本节课要探究的内容及主攻方向。导学案中学习目的表达三维性：即知识目的、才能目的、德育目的。其中，知识目的是通过理解知识构造来实现的，应在导学案上明确表达，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而才能与德育目的虽然提出了要求，但在实际教学中必须通过详细的学习活动来培养与表达，需要师生通过教学活动，循序渐进地进展培养。知识构造包括学科知识构造、单元或章的知识构造、课时知识构造。在老师设计一个知识构造框架的同时，适当留出局部内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。〔二〕把握知识的重、难点——找出最正确切入点“导学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，通过小组的自主合作形式，让学生自己动脑、分析^p解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析^p问题解决问题的才能和思维才能。同时也有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题，有针对性、有目的的向老师质疑。从而在老师和学生的互相交流，互相质疑和释疑的过程中解决了知识的重、难点，并逐渐的引导学生找到“会学习”的切入点。〔三〕设计问题——培养学生运用知识的才能“导学案”本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题是引导学生探究求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。像理化生学科是和人类生活联络最直接最亲密的自然科学，这就需要老师注意设计学法指导，即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学”。因此，老师要根据教学目的、教学内容，根据学生的情况，精心设计。问题的设置要根据学生现有的知识程度和综合素质，有一定的科学性、启发性、兴趣性和实用性。还要具有一定的层次和难度，让学生通过分析^p和讨论可以得到不同程度的解答。通过对这些问题的解答可以培养学生分析^p问题解决问题和运用知识的才能。〔四〕及时小结反应——加强师生间的交流在“导学案”的设计中还要有一局部，就是对学生自学探究后的反应。学生层次不同，理解问题和解决问题的才能有较大差异，自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题、提出各种不同的考虑和质疑。及时从学生的反应中发现这些问题进展及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维才能是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前搜集反应信息，准备好有针对性、有目的性指导。这样既可以做到有的放矢，又可以使师生之间的交流到达一种和谐、融洽的课堂气氛。〔五〕课堂检测——注意知识的运用与升华为了使学生学到的知识及时得到稳固、消化和吸收，进而转化为技能、才能，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的检测题目，开展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。根据以上方法和要求，“导学案”就可以编制成功了。“学案”提早下发，可以使学生在正式上课前能预先借助“学案”自主学习，初步掌握相关的根底知识、概念、理清知识的链条，并尝试用掌握的知识分析^p问题、解答问题，这样学生依靠自己将所要学习的内容，在课前进展初步预先消化。学生暂时不能理解和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂45分钟就可以有目的、有针对性学习，并对于重点、难点问题提出恰当的质疑。进而强化了课堂教学的民主性、互动性，进步课堂教学效率。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的考虑，甚至是一些老师没有料想到的问题。预先得到这些问题反应，有利于促进师生之间教学相长。导学自主“三段五环”课堂教学形式的操作方法与要求1、学案自学。自学是根底，课前自学。〔1〕老师要根据自学内容和学情，针对性地进展学法指导，明确自学时间、内容和自学方法步骤，编制好导学案，并对学生导学案自学情况进展批阅，掌握学情，及时调整课堂中教学时间、内容和方法的设计。〔2〕学生明确学习目的，根据要求进展自学，独立考虑，尝试解决，记下疑惑，生成问题。2、小组合作。〔1〕老师要合理分组，科学设计问题，进展小组分工，指导组内交流方法，并巡视问访，时间设计合理。发现问题调整控制时间。〔2〕小组组长主持，人人参与，交流自学成果、问题与困惑，兵教兵，解释遗憾，整理问题。3、班级展示。〔1〕老师要及时点评、纠偏、标准行为，做到擅长鼓励、擅长追问，调动组内、组与组之间的补充答复、竞答和评价，到达预设问题的呈现和解决。〔2〕学生要用于表达，展示成果、问题与困惑。组内合作充分，小组间竞争积极，评价到位。4、质疑探究。〔1〕老师要擅长引导学生进展知识的迁移应用，并能联络生活现象和问题引领学生进展求同、求异思维，大胆质疑，生成问题，并分析^p问题，解决问题。〔2〕学生可以较好完成老师质疑，并能生成新的、有价值的问题，主动探究，尝试解决生成的问题。5、自悟自得。〔1〕老师要擅长引导学生感悟新知，梳理总结。〔2〕学生感悟自学、合作、质疑过程中的知识、问题和方法，进展回忆，形成知识体系，总结规律和方法，体会深化，进展梳理总结。6、测评反应。〔1〕老师要根据课标和学情，合理设计达标题，要把握好重、难点，有针对性设计问题并呈现多层次性，〔可设必做、选做题〕，并进展当堂测评，及时反应讲评，查漏补缺。〔2〕学生能按时完成测评，90%以上学生当堂达标。7、课后反思。〔1〕老师要对导学案的设计、课堂五个环节的教学过程，包括时间、内容和方法以及学生达标情况进展问题整理和量化统计，并从老师导学和学生学习过程及达标情况进展经历反思，完善提升。〔2〕学生用双色笔整理导学案，查漏补缺，归类整理。“导学案”课堂教学形式简介三、教学施行的三大关键：1．优化集体备课流程，保证导学案质量集体备课效果如何，直接影响到编制的“导学案”的质量和课堂教学的效率，同一备课组的老师应做到尽心精心集体备课：〔1〕三定：集体备课做到定时间、定地点、定内容〔集体备课内容明确〕。〔2〕五备：①个人初备，形成个案。个人初备时，要求老师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”〔教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点〕。同时，老师还要查阅学生档案、理解学生预习情况，以便有的放矢地进展教学设计。初备时每位老师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。②集体研讨，形成初案。备课老师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进展交流，备课组其他老师在认真听讲、及时记录的根底上，分别陈述各自的个案，进展比拟，把对教材的处理、目的的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最正确程度，形成“初案”。③完善整理，形成定案。主备老师在集体备课的根底上，对形成的初案进一步完善、整理，形成标准的教学设计，完