初中英语教师工作反思

———初中英语教师工作反思学校英语老师工作反思（通用19篇）

学校英语老师工作反思篇1

学校英语教材内容多，信息量大，掩盖面广，而课堂教学时间极为有限;此外，山区农村同学基础差，加上语言天赋、熟悉水平、学习风格、情感特征及对语言学问需求不同的同学，这就要求同学有较强的英语自主学习力量。然而，在我们英语教学实践中，却发觉农村学校同学英语自主学习力量很差，有的同学根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村学校英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培育英语自主学习的教学对策。

学习应以同学为中心，要求同学成为简单的认知加工的主体、学问意义的主动建构者，这和只强调老师的“教”而忽视同学的“学”的传统学习有着本质的区分。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出同学学习主体性的学习方法和学习模式，我认为自主学习也称为自我调整的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者依据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的过程。

一、英语自主学习的涵义及特点

英语自主学习指的是：同学依据各自不同的需求，学习动机和学习目标，乐观主动、独立打算自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是同学一种有意识地方案、监控、实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。

英语自主学习主要有以下特点：1、同学能接触多种英语学习材料;2、同学能进行多样的英语学习活动;3、同学能得到准时反馈;4、同学能获得老师的指导;5、同学有时间根据自己的速度和力量进行学习。提倡同学英语自主学习，就要激发同学学英语的学习动机和爱好，强化同学对自己英语学习的责任感，赐予他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进行主动探究和实践，提高其英语的实际运用力量。

二、英语课堂教学中同学自主学习的现状

1、同学热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授学问的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依靠，同学认为课堂仍旧是他们学习英语的主要载体，上课仔细听讲，记笔记仍旧是主要的学习方式。同学很重视老师在课堂上所传授的英语学问，尤其是关于学问点的讲解。许多同学都会预备英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有具体的例句。这样一节课下来，同学最大的收获就是那本笔记。然而假如某位英语老师在一节课上没有板书同学没记到所谓的真学问，那他会被认为是不负责的老师。同学们认为，与那些培育同学力量(包括自主学习的力量)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使同学朝向学问本位靠拢，而非向力量进展。所以在很大程度上贫困山区农村学校英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，老师也缺少培育同学这种意识的意识。

2、几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士”，所以尽管国家始终提倡“素养教育”，但是在许多地方特殊是贫困山区农村“应试教育”还未彻底根除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线老师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的掌握课堂教学的程序、时间;不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”;这样不利于老师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲同学的创新力量、反思力量以及批判力量。这就是现在的教育制度、教育体制对一线老师关于培育同学自主学习意识的消减。

三、影响课堂教学中同学自主学习的内在因素

自我效能感——是指个体信任自己有力量完成某种或某类任务，是个体的力量自信念在某些活动中的详细体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，不仅影响同学的学业目标选择、付出的努力、意思掌握，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进同学的自主学习，改善其学习质量，应当把改善同学的自我效能感放在首要位置来抓。

归因——是指个体对自己的胜利或失败所作出的因果解释。假如学习者把自己的学习成败归由于自己的可调控的、稳定的、内部因素，信任通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的胜利的，那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。

目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将直接影响着学习的效果，因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是同学依据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。

四、英语自主学习的策略

1、元认知策略

元认知策略是指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地作监控和调整的策略。它是关于如何学习的策略而不是详细的学习策略，包括确立学习方案、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在学校的英语课堂教学中应当首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培育他们有这种意识，有利于自主学习意识以及力量的培育。

2、认知策略

认知策略与详细的学习任务相关，是对语言材料的直接操纵。认知策略包含详细的语言学习和使用策略：仿照、翻译、作笔记、语义猜想、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。老师应当结合平常的教学内容，传授详细策略的运用，并对这一策略进行操练。

3、情感策略

情感因素也是培育同学自主学习的关键因素之一，它包括动机、态度、自信念、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的剧烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和乐观性的心理状态。

五、培育山区农村学校英语自主学习的策略

1、激发同学学习英语的动机，调动其乐观性，变被动学习为主动学习。

老师要准时摸清七班级新任班级同学的状况，如原就读学校、英语基础、父母文化程度、同学共性、学习态度、学习习惯等。对英语基础差的同学加强个别沟通和思想沟通，并利用七班级前一段时间为其进行个别辅导学校英语，关心他们确立学习英语的动机，树立学英语的信念。同学一开头就能体验英语老师的特殊关爱，这种关爱会关心他们克服学习英语的困难，增加其学习英语的自觉性。

2、加强同学英语自主学习策略的指导，关心同学自觉有效地监控自己学习英语的过程。

英语老师应在七班级新生入学时让同学了解英语学习的总体目标，知道自己在学校学习阶段英语的听、说、读、写力量应达到何种水平。同时，指导同学确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至学校三年的英语学习目标，并督促同学努力达到一个个短期目标。在教学中，老师要引导同学抓住重点，做好笔记，对所学内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，克服遗忘规律，提高学习效率。

3、老师更新教学理念，改进课堂教学

人人都有语言力量，有语言力量的人就能学好母语和外语。老师要充分信任每个同学的学习力量，让每个同学参加课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位同学都有成就感。另外，老师要采纳各种教学方法，让同学在听、说、读等训练中去体验、运用英语，让同学享受学英语带来的欢乐。

事实表明，同学能否自觉、正确地运用学习策略是造成同学成果差异的重要因素之一，加强对同学自主学习英语及独立运用英语力量的培育是至关重要的。今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，同学即使在学校学到了最新的学问，这些学问也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教育工必需面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新学问，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必需以珠进展为宗旨，培育同学的自主学习力量。教育部新制定的《国家英语课程标准》中的课程性质也明确提出要进展自主学习力量。

因此，培育同学的自主学习力量是社会的要求、时代的需要。

学校英语老师工作反思篇2

体育的教育教学工作应以培育同学的运动习惯和同学的身体姿势为中心，通过近一个月的教学发觉以下几类问题：

一、缺乏运动常识

在与同学的初步沟通中，基本把握了同学的信息(身体素养状况，患运动禁忌症的状况)。同学在学校六年的体育学习中，老师的主要教学手段是以嬉戏为主，讲授的内容特别少，同学只要参加了就好，针对体育与健康的基本常识不是很清晰，更不要说一些运动的技术动作。久而久之，同学认为体育课就是老师带领大家做嬉戏，从而造成了同学运动常识的缺乏。

二、同学身体姿势不端正

同学的课业负担比较重，加之生活条件优越，缺乏适量的体育熬炼，很多同学肥胖、身体姿势不端正，身体不对称、不协调。介于此种状况，开学后结合学校实际制定了合理的教学方案，利用一个月的时间开展队列队形的学习。起初，同学认为队列队形课程枯燥乏味很难上，没有什么乐观性，更有甚者认为队列队形的学习是老师的一种惩罚手段。而后，通过讲解、引导、鼓舞，同学逐步接受和喜爱队列队形的学习了。现在，同学每到上课时总是乐观表现，站的又端又直，一个比一个精神。通过学习，同学们熟悉到了队列队形是班级整体风貌的一个展现。

三、同学课堂常规缺乏

有句话"无规不成方圆'说得好，无论做什么都要有规章和法规。体育课堂也不例外，也有基本课堂常规。通过教学发觉，同学对我们的课堂常规没有概念，相当模糊，老师就利用第一节课相互介绍的时候给大家讲课堂常规，并随时要求和检查。通过这一个月的时间，同学明确了课堂常规的内容，使同学做到心中有数，规范了课堂要求和程序。

总之，通过这几个周的教育教学，同学了解了一些基本的运动常识，明确了基本的课堂要求和程序，把握了肯定的运动方法和运动力量。在这段时间老师与大家有了共同的收获和进步，相处也更加融洽了。

学校英语老师工作反思篇3

随着“同课异构”的进行，中山外校学校低段的英语公开课顺当有序地开展，在不断听课和自己预备的过程中，从各位阅历丰富的老师身上，我学到了很多，感悟颇深，也对自己的课堂设计进行了反思。详细的反思总结如下：

一、创意性和趣味性教学

从周老师的课堂上，英语教学的制造性和趣味性体现的淋漓尽致。这堂课上的是Unit2Aboutme,Let’ssay部分，重点是四个动物单词和Saytherhyme的学习。周老师奇妙的将上节课所学的五官与本堂的新课内容结合起来，由认五官引入到对动物的猜想，过度自然顺当且有创意，很好地调动了同学的乐观性。在单个教动物单词的时候，周老师让同学充分发挥主观能动性，放手让同学去仿照动物的动作和声音，在老师的鼓舞语言中，孩子大胆的表演，课堂气氛特别活跃。孩子在轻松愉悦的氛围下学会了动物的叫声和动作，让他们对身边的一些动物有所了解并爱上小动物，有效达到了教学目标。这也是我需要连续加强学习的。

二、教学和实际相结合

袁老师课堂给我印象最深的就是能将教学和实际紧密联系起来，本堂课上的是“Happybirthday”,课堂是由四人一组的“Englishshow”开头的。由生动的表演引入上课的话题，调动了同学的学习爱好。整个课堂由老师给本月生日的同学庆祝生日这个活动推向高潮。这个活动不仅生动好玩，还能将教学重点目标句型融入其中，使得同学在乐中学，并能将所学学问敏捷运用到实际生活中去。语言是一门工具，是用来沟通和应用的。所以书本学问联系实际的教学是值得我仔细讨论和学习的，也是我今后教学过程中不懈努力的方向。

三、我的反思

经过一个多月的时间与班上同学磨合，及不断的训练，我们班的孩子在各方面都有了较大进步，课堂能基本上听懂英语指令，乐观参加课堂活动，踊跃发言，学习热忱较高。常规也有了很大进步。从各位优秀老师的课堂和教学中，我更明确了自己前进的方向，将自己的课堂与其他老师进行对比，也折射出我自己课堂存在的一些问题，所以我进行了深刻的反思。

1.连续.加强常规训练

良好的课堂常规是保证教学正常有序进行的前提。本班的常规虽相对于开学初有了较大进步，但还是做的不够。孩子们在公开课上表现很乐观，回答问题踊跃发言，但是过于浮躁。以至于上课过程中课堂有些过于活跃，难以静下心来。作为班主任的我，常规教育还得作为重点去抓，乐观发挥评价机制的作用，做到准时有效的评价，让孩子们严格遵守课堂纪律，保证以后课堂的顺当开展。

2.书写规范

对于一班级的孩子，书写习惯的形成特别重要，老师的书写无形中给同学形成了榜样作用。于是我也对自己提出要求，每天挤出时间练习书写。给同学做好模范和榜样。

3.教学层次的设计

教学设计必需要体现清楚的层次感，并且是层层递进的。从课堂的引入，到学问的输入，始终到最终的整合运用，都是层层铺垫的。有着很清楚的层次感和很强的规律性。这也是我在以后的教学中要体现的内容。

总之，这次的公开课，让我学到许多，也让我熟悉到自己的不足，在今后的教学中我将一一改进，争取取得更大的进步!

学校英语老师工作反思篇4

时间过得真快，转瞬已经20xx年期末。为了在提高以后的工作和教学中不断提高和完善自己，有必要回顾一下本学期的工作。本学期，本人担当高三(3)和高二(14)教学工作。在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，专心参与各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工。现本主要针对高三的教学工作总结如下：

1.老师方面：仔细分析和讨论近三年的考试说明，讨论三至五年的高考试题以及各地的模拟试卷。这样做的目的是更好地把握高考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干学问点花更多时间，下更大功夫，避开平均使用力气。

2.一些值得留意的细节。如：①留意解题格式的训练。许多同学格式混乱，方程不规范，满篇数学符号等，这些问题都准时订正，否则造成会做而丢分的现象。②在备课时细心设计问题，提出的问题有深度，一环套一环，渐渐深化，使同学的思维即有深度又有广度，充分利用同学对因果关系感爱好的心理特点，使同学专心思索，提高课堂效率。③不完全放下教材，留意回归教材，共性是热、光、原三部分要强调同学看书。④加强多媒体的运用，对于难以理解的物理过程要编成动画，这样能够提高效率，降低难度。⑤舍得花时间让同学在课堂上思索，不满堂灌。

3.重视理论联系实际题目的分析和训练。此刻高考越来越重视理论联系试验潜力的考查。每一章节都有这样的题目，本人留意挖掘，共性是电学部分，这样的题目较多，高考考查的比率也较高。

4.共性留意同学潜力的培育。高考把对潜力的考核放在首要位置，透过对学问及其运用的考核来鉴别同学潜力的凹凸。考试说明中明确告知我们要考查同学五方面的潜力，即：理解潜力、推理潜力、分析综合潜力、应用数学处理物理问题的潜力、试验潜力。

5.留意物理学特别方法的训练，如：对称法、守恒法，可逆思想，整体与隔离，矢量三角形法，图像法，等效法等训练。强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。

总之高三物理复习工作是一个系统工程，更好地提高高三物理的复习工作还有很多值得讨论的地方。

学校英语老师工作反思篇5

随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到老师的观念在渐渐更新，老师的角色在静静变化，同学的主体地位在渐渐凸显。以培育同学"学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观'的三个维度为目标的"自主、合作、探究'的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些怀疑，就此，谈谈自己的看法。

一、对课堂流行语的反思

随着"敬重同学个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式'的教学理念的深化，学校语文教学中越来越注意鼓舞同学从多角度、多方位去思索，有意识地引导同学选择自己喜爱的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着学校语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但冷静下来认真想想，喧闹的背后有很多让人深思的问题。

1."请用你自己喜爱的方式读一读'。

课堂上，老师言罢，教室里立即人声鼎沸，场面极为喧闹。但同学喜爱的方式真的只有大声朗读么?这跟老师的导向有很大关系。在学校阶段，老师比较强调高声朗读，由于，这样易出效果，也便于老师检查。但是，其他的阅读方式同学莫非就不需要把握了么?在《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》(以下简称《语文课程标准》)总目标中就明确提出了要"学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界'。退一步说即使同学已经把握了各种阅读方式，也不要总强调"用喜爱的方式读一读'。同学不喜爱的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和扫瞄，要求同学将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了详细的分段要求：第一学段(1～2班级)要求学习默读，做到不出声，不指读;其次学段(3～4班级)要求同学初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问;第三学段(5～6班级)要求默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中老师要时时引导同学学习、运用默读。但在同学自主选择时，往往避难就易。假如一味地用喜爱的方式读，极易让同学产生遇难躲避的不良心理。

2."你学懂了什么'。

老师话落，同学纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热闹感人。老师或全盘确定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。认真品评，我们不难发觉，同学对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而圆满的是，老师的种种表现常缺乏针对同学语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现"拨云见日'的功力，给人以"神龙见首不见尾'之感。更令人圆满的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从"零起点'开头，很少去考虑同学已经获得了哪些信息，造成资源铺张。

3."你想学哪一段，就先学哪一段'。

犹如在语文课堂中设置了学习超市，老师依据多数同学的选择进行教学。表面上看是老师敬重同学的主体性。但实际教学中，这种方式对全部的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的共性，一概以"你想学哪一段就学哪一段'。

4."你真棒'。

现在老师视批判如越雷区、如履薄冰，好像稍有批判就会扼杀一个"牛顿'，夭折了一个"爱迪生'。殊不知，一味这样只会成为同学成长过程中的"温顺杀手'。当课堂上激烈争辩的同学期盼老师的明辨是非时，老师所赐予的"你们都有肯定道理'"你们都很聪慧'就会弄得同学摸不着头脑，不知自己的观点究竟对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对同学正确理解学问造成误导。用鼓舞的方式培育孩子的自信当然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、嘉奖、赏识的同时，肯定要留意赏识的分寸。

二、对课堂学习方式的反思

1."自主'与"自流'。

"你喜爱学哪一段?'"你想先学什么?'"你想怎么学?'让同学自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的"流行曲'。的确，它能高扬同学的主体精神，是物本向人本的提升，是熟悉活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为同学产生剧烈阅读欲望的"诱因'、同学还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让同学自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报(全班沟通)时，同学汇报什么，老师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效?学习离不开老师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让同学去自主，老师让出"公平中的首席'，甚至不去组织同学学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。

例如，有位老师教学《只有一个地球》，在同学初读后问同学："此刻你心中有什么味道?是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的?'接着让同学说感受，谈体验。同学一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，同学说到哪儿，老师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，对同学不引导，弄得同学和听课的老师如坠雾中。我们既反对老师牵着同学鼻子走，也反对老师跟着同学走。老师应当是同学的领队，当同学需要"引导'时就站到队伍前，需要"穿针引线'时就插到队中，要以学定教、顺学而导，的确担当起促进者、引导者、参加者的角色。

2.合作学习"拉郎配'。

"合作学习'目前被老师视为培育同学学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发觉，老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的绽开、合作的组织等有些主观随便。只要老师觉得该合作学习了，即使同学没有进入状态，毫无探究欲望，也必需快速加入学习小组;老师觉得该汇报成果了，即使同学正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必需戛然而止合作学习成了变相的"拉郎配'，成了很多老师落实新课标、新理念的一种装饰。

例如，有位老师教学《曼谷的小象》，一节课组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受;其次次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求同学小组争论"你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪慧、乖巧?小象为什么会这么聪慧、乖巧?'第三次大组沟通："假如不要小象帮忙，我们还有哪些方法把车拉出来?'第三次合作学习，除了其次次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。

我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此老师在教学中组织合作学习要把握契机，细心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。

课堂教学中以下几种状况比较相宜使用合作学习：一是消失了新学问，需要培育探究、合作力量时;二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人力量又不能实现时;三是同学看法不全都且有争辩时。

三、对语文课堂学习内容的反思

语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出："工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。'然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上消失了异化、变质现象，详细表现在课堂教学内容的呈现上。

有的课堂注意学问内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多消失在教学常识性课文时。

例如，一位老师教学人教版第七册的《新型玻璃》一课时，设计了这样的读研专题："课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢?请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。'同学没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用排列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，同学则根本没有去细细研读、体会。

消失这种现象的缘由在于一些老师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的"自主、合作、探究'的学习方式落到实处，专挑"科技含量高，网上资料多'的课文让同学研读，但在设计研读专题时，既不留意体现语文学科的特点，又不考虑同学的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，"种别人的田，荒自家的园'，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的"一言堂'。

有的课堂热喧闹闹、唱歌跳舞，同学的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。

例如，某老师教学《家》时，这样活跃课堂，进行学科整合：1.白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里?它们的家是什么样子的?让我们张开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。2.(同学画画、展现了非常钟后)让我们再来当一回小音乐家，唱一唱《娃哈哈》和《大中国》，边唱边做动作(同学刚入学校，不少人不会唱这两首歌，老师又是范唱又是让同学跟着录音机唱，再表演，花去近半节课时间)。

我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给同学欢快，使语文学习更欢乐;增加课堂结构的综合性，学科间加强"整合'，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术毕竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间毕竟以什么方式整合，应以语文学习目标为依据，应为"指导同学正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维'服务，应"致力于同学语文素养的形成和进展'。假如为追求气氛而"艺术'，为整合而"凑合'，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。

在这纷繁的课改大潮中，作为一线老师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。

语文的主要反思在于悟

你悟的越深也就反思的越深

走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，"三维整合'耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是"新课程真好'，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

反思:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开头的时候，许多老师、家长这样说："课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!'教育家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!'我以为："老师在乎什么，同学就进展什么.'

(一)给同学一个"情感的课堂'。

1、一个语文老师应当让同学觉得极富"激情'在语文课中，如何体现语文学科的"人文性'，其基点就在于"情感'。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习?呈现给同学一个"布满激情的我'，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月'!

2、敬重"需要'，注意"激趣'。

通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造"我要学'"我想学'的乐观教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出："你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?'孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。"激趣'极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就"变苦为乐'。

3、教学活动中要注意置师生于课文、、情景之中，也就是"溶情'。

"登山则情满于山，观海则意溢于海'，教学当中的"情'如同教与学双边活动的"催化剂'，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。

(二)给同学一个"沟通的课堂'。

以前的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去"沟通'。我们要还给同学一个"沟通'的课堂，实现"文本对话'、"师生沟通'和"生生沟通'。

(三)给同学一个"开放的课堂'。

所谓的"开放的课堂'不是我们所认为那种放手让同学自由去学的课堂，而是应当在老师的引导下进行学习的课堂。

学校英语老师工作反思篇6

大班老师工作反思篇2转瞬间本学期的教学工作已圆满结束.一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜美的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们各方面的力量都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们快乐的笑容，我感到了莫大的欢乐。以下是本人这个学年的工作总结：

一、政治思想方面

仔细学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中。我乐观参与园内组织的各项政治业务学习，仔细记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身政治思想水平和业务素养。工作中我团结同志，喜爱集体，听从安排，对班级工作仔细负责，在工作中努力求真、求实、求新。以乐观热忱的心态去完成领导支配的各项工作。乐观要求进步。爱岗敬业，做到急躁、爱心、公正、敬重的对待每一个孩子。

二、教育教学方面

我从本班幼儿的实际状况动身，结合园内工作方案，细心支配好每周方案活动内容，仔细组织好每个环节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的仆人，在获得全面、和谐进展的同时也得到共性的进展。这也是我始终以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，准时乐观想园长和老老师请教。在开展区域活动中，我们依据幼儿年龄特点、进展需要投放活动材料，依据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有方案有目的地投放，并准时增减活动材料。引导幼儿乐观仔细参加区域活动，满意幼儿进展的需要。针对幼儿个别差异，爱好、力量投放了不同难度的活动材料。本学期我们加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培育，提前做好幼小连接工作。充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字嬉戏、练习写数字、做算术题等活动。利用多种形式提高幼儿学习的乐观性，培育幼儿的学习爱好。

三、常规工作方面

从日常生活抓起，培育幼儿良好的生活卫生习惯，熬炼幼儿的身体素养。为了更好的迎接一级园验收，我严格遵守幼儿园的卫生制度，协作保育老师严抓幼儿的卫生状况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提示幼儿多喝水，培育幼儿良好的进餐习惯。由于甲流疫情严峻，无论在进行活动时或是休息时，我都亲密留意幼儿的身体状况，常常检查幼儿是否有发烧状况或其他不舒适的状况。另外，针对现在的孩子都是独生子女，家长都特别宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些状况，我通过晨间谈话、小故事进行有目的、有针对的教育，培育幼儿团结友爱、诚恳英勇、知错就改、喜爱劳动、乐于助人等良好的品质……一个学期以来，孩子们都具有良好的学习习惯、进餐习惯、卫生习惯、身体素养逐步上升。

四、平安教育方面

严抓幼儿的平安问题，增加幼儿的平安意识，增进幼儿的平安学问。在日常生活中，时刻提示幼儿留意平安，常常检查班上的环境有否存在平安隐患，比如桌子上的一些钉子等，做到准时发觉，准时清除。每次出外活动前，先观看四四周的环境是否存在一些平安隐患，假如有便准时清除，然后再带领幼儿进行活动。本学期我班未发生平安事故。

五、家长工作方面

一个学期以来，我与家长们相处得很开心，工作得到了家长们的全都认可和表扬。平常，常常通过面谈的形式来与家长们沟通教育心得，沟通幼儿在家、在园的表现状况，共同查找出教育幼儿的方法，认真倾听家长们的看法和看法。其次.按时更换家园联系栏.给家长们供应最新的幼教咨讯。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都赐予了最大的支持。

六、工作中的不足

我还应加强业务钻研，准时反思，随时总结，不断改进工作中的不足。并合理支配工作时间及工作内容，在工作中勤思索，努力做到事半功倍的效果。在个别幼儿教育问题上未能做到最好，班上仍有个别幼儿仍需有待提高，在来年的工作中，这些都是我的努力方向，我将努力向先进老师学习，争取使我的工作更上一层楼。

学校英语老师工作反思篇7

本学期我连续担当初三三个班的化学学科的教学任务。在教学中我仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各科学问，构成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬民主教学，使同学学有所得，从而不断提高自己的教学水平，并顺当完成教育教学任务。下面是本人的几点教学总结：

1、要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：

①仔细钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

③思索教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

④组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其持续相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学化学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

许多同学爱动、好玩，缺乏自控潜力，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业。针对这种问题，抓好同学的思想教育，并使这一工作贯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的不足，加强师生沟通，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。做好课后辅导工作，还要留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端。要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得简洁，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

3、专心参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

在教学上，有疑必问。同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改善工作。

4、专心推动素养教育。

目前的考试模式仍旧比较传统，这打算了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了同学潜力的培育，把传受学问、技能和进展智力、潜力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新潜力。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

5、仔细批改作业。

布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改善教学方法，做到有的放矢。

6、培育多种爱好爱好，不断扩宽学问面，为教学资料注入新奇血液。

新的教学环境下对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完善的明天贡献自己的力气。

学校英语老师工作反思篇8

在开展小班体育嬉戏《开汽车》时，我发觉我们班的小伴侣对于汽车都很感爱好，记得有一天，一个孩子跑到我面前说"老师、老师、我爸爸买了一辆好大的车呢，你到我家来，我们开车出去玩好吗?'于是，许多孩子都呼啦一下围了上来，"老师，路上有红绿灯的';"我也坐过小汽车';"我奶奶送我一辆小汽车，我能开的'对于公路上的事，孩子们好像都特殊感爱好，假如让他们做一回司机的话，信任肯定会很快乐的，于是，我设计了此活动。将目标定位：1、会看红绿灯，知道一些简洁的交通规章。2.练习一个跟着一个走，愿意与同伴一起参与体育活动。活动后，效果较好，现将整个活动反思如下：

一、胜利之处

1、以爱好为基础，活动设计充分考虑到幼儿的进展水平。

《纲要》中指出："要用幼儿感爱好的方式进展基本动作，提高动作的敏捷性、协调性。'本次活动，通过"开汽车'的嬉戏情景，让幼儿以小司机的角色参加其中，整个活动，幼儿参加的乐观性较高。活动中幼儿学会了看红绿灯，知道了一些简洁的交通规章，同时也会一个跟着一个走。

2、导入自然

活动的引入用了节奏欢快的音乐，让幼儿"洗车'。既达到了体育活动前做的预备活动的目的，同时又使活动一开头，就创设了一种轻松活泼，生动好玩的氛围，使幼儿精神开心，提高了幼儿对本次体育活动的爱好。而后自然而然地过渡到特设的学车情景中。

个走，体验体育嬉戏的欢乐!

3、层次清楚，由易到难。

本次活动我主要有一下五部分组成：热身运动自由练习学会开车提升阅历小结，放松运动。其中，在自由练习时先自由学习正走和倒走，然后在一个跟着一个正走或倒走，最终再通过情境式嬉戏，培育幼儿对体育活动的爱好，这样的支配，大多数幼儿基本知道了简洁的交通规章也把握了一个跟着一个走的技能。

二、不足之处：

1、不注意情感的沟通。

小班的幼儿特别需要老师情感上的沟通，来满意他们的心理需要。在孩子们学会开车时，我应当准时的确定他们的开车技能。表扬以及他们遵守交通规章。

2、没有突出幼儿的自主性。

在活动中，老师应当以幼儿为主体，发挥他们的主动性。整个活动中，我参加的太多，以至于干涩了他们的自主性。

3、材料的预备

活动中，我让孩子们用呼啦圈来当汽车的"方向盘'，有些孩子似乎对呼啦圈不是很感爱好，以至于在开车时，没有很好得运用呼啦圈。我觉得可以利用纸盒给孩子们做辆小汽车，这样孩子们参加和的爱好可能会更高。

学校英语老师工作反思篇9

本学期，我担当*班级物理教学工作，仔细学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：

一、仔细钻研教材，明确指导思想。

教材以物理课程标准为依据，汲取了教育学和心理学领域的最新讨论成果，致力于转变同学的物理学习方式，在课堂中推动素养教育，力求体现三个面对的指导思想。目的是使同学体会物理与大自然及人类社会的亲密联系;体会物理的价值，增加理解物理和运用物理的信念;初步学会应用物理的思维方式去观看，分析，解决日常生活中的问题;构成勇于探究，勇于创新的科学精神;获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要物理事实和必要的应用技能。

二、仔细备好课，突出学问传授与思想教育相结合。

不但备同学而且备教材备教法，依据教材资料及同学的实际，设计课的类型，拟定教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。

三、注意课堂教学艺术，提高教学质量。

课堂强调师生之间、同学之间交往互动，共同进展，增加上课技能，提高教学质量。在课堂上我共性留意调动同学的专心性，加强师生沟通，充分体现同学学得简单，学得简洁，学得开心，培育同学多动口动手动脑的潜力。本学期我把课堂教学作为有利于同学主动探究物理学习环境，让同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。提倡自主性“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价，激励促进同学全面进展。

我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和进展;既关注同学物理学物理老师个人工作总结习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立同学学习物理的自信念，提高同学学习物理的爱好，促进同学的进展。

五、仔细批改作业，做好课后辅导工作。

布置作业有针对性，有层次性，对同学的作业批改准时，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改善教学方法，做到有的放矢。

对后进生的辅导，并不限于同学学问性的辅导，更重要的是同学思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对物理产生了爱好，也取得了较好的成果。

总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了必需的成果，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争取得更好的成果。

学校英语老师工作反思篇10

这个学期开头的几个星期，我发觉我们班的同学都无精打采，都疲乏不堪，上课的时候,同学听得很辛苦，老师上得也很是辛苦。为此，我尝试着各种的方法，想尽快调动他们的各方面的乐观性和爱好。而我自己也要求付出在短时间内能收到成效。有时自己也会感到疲累，由于老不见太大的成效。但心里更多的是焦虑。请教了有阅历的老师后，我开头使出浑身解数。渐渐地，我发觉同学真的在进步了。而我，也突然领悟，原来自己在前段时间里始终缺乏对同学的急躁和信念。教育需要急躁和信念作为调味，才能收到更好的成效。

在这个月里，我充分利用信息技术资源，使其为我们的教学服务，从而调动同学上课的爱好。比如说，在学习第六单元的《吃水不忘挖井人》的时候，我运用音频资料对唱唱导入，在学习〈王二械的时候，播放〈唱歌二小放牛郎〉，使同学在悲切的氛围中感受二小的宏大;在学习〈欢乐的节日〉时，我又和同学们一起学习唱歌〈欢乐的节日〉，一起感受节日的欢乐……信息技术资源的利用使得课堂变得很活跃，同学学起来也更简单融入课文的情境，从而促进对课文的学习。

在这个月中，我也尽量给时间同学思索，给同学信念，给同学急躁。比如说，我在课堂上注意培育同学的小组合作意识，因此我们班分了8个小组。刚开头的时候，同学们合作起来总是很乱，每当这时候，我总是皱起眉头，然后喊停，然后重新说一次要求。渐渐地，同学们基本上可以适应这种合作方式，而且他们会自发地选出一个负责人，在我没有要求的状况下，他们也会小组互助学习。这不仅大大提高了同学之间的合作力量，而且更加有效地提高了学习的效率。而我也在从中熟悉到，自己一味追求眼前的成效，没有完全信任同学的力量，没有赐予同学充分的急躁。世界上没有一蹴而就的成果，都是在不断地进步进展中逐步成长完善。

学校英语老师工作反思篇11

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学(此文来自斐斐课件园)的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学供应重要的条件。由于吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的乐观作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高同学的音乐感受力和音乐审美力量。所以我认为准时对自己进行一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应当从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学力量呢?

第一.音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受力量，是审美力量的基础。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有肯定识谱力量的同学，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发觉，在农村,其实许多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素养,假如实行先识谱后唱歌的方式进行学习，不但同学没有对该曲目起到爱好，也把课堂前15分钟的珍贵时间也白白铺张掉。对此在教唱新歌前我首先让同学观赏，以听为主。条件允许的时候还让同学和着音乐做简洁的律动，使同学对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让同学观赏歌曲、感受音乐，从而激发起同学学习音乐的爱好。再通过让同学唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使同学在识谱时降低难度，让同学感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的喜爱。对于有素养的同学,也可以让她来做带头作用,教大家一起来识谱,这样就起到了带头作用.

其次.必需把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互问候,用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样同学能很好把握本节课的重点及难点学问。而导入的方式也必需引起同学的爱好，所以说,把握好同学的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。

第三.音乐教学作为素养教育的重要内容，必需要抛弃单调、枯燥、令同学感到厌烦的内容和模式，使同学在良好的心态、轻松的气氛和开心的环境中潜移默化地接受教育。我们老师应当更新观念，在教学中做到以同学为主体。为此，老师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样老师必需提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使同学通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本常常消失的创编歌词和歌谱，这是一个很好的熬炼同学自主力量的练习机会。每当同学们唱起自己编创的歌词，也显得特殊兴奋。因此在音乐课上，老师应当不断制造更大的空间让同学们自主发挥。

学校英语老师工作反思篇12

这个学期开头的几个星期，我发觉我们班的同学都无精打采，都疲乏不堪，上课的时候,同学听得很辛苦，老师上得也很是辛苦。为此，我尝试着各种的方法，想尽快调动他们的各方面的乐观性和爱好。而我自己也要求付出在短时间内能收到成效。有时自己也会感到疲累，由于老不见太大的成效。但心里更多的是焦虑。请教了有阅历的老师后，我开头使出浑身解数。渐渐地，我发觉同学真的在进步了。而我，也突然领悟，原来自己在前段时间里始终缺乏对同学的急躁和信念。教育需要急躁和信念作为调味，才能收到更好的成效。

在这个月里，我充分利用信息技术资源，使其为我们的教学服务，从而调动同学上课的爱好。比如说，在学习第六单元的《吃水不忘挖井人》的时候，我运用音频资料对毛主席的唱歌导入，使同学们初步感受人民对毛主席的爱戴;在学习〈王二械的时候，播放〈唱歌二小放牛郎〉，使同学在悲切的氛围中感受二小的宏大;在学习〈欢乐的节日〉时，我又和同学们一起学习唱歌〈欢乐的节日〉，一起感受节日的欢乐信息技术资源的利用使得课堂变得很活跃，同学学起来也更简单融入课文的情境，从而促进对课文的学习。

在这个月中，我也尽量给时间同学思索，给同学信念，给同学急躁。比如说，我在课堂上注意培育同学的小组合作意识，因此我们班分了8个小组。刚开头的时候，同学们合作起来总是很乱，每当这时候，我总是皱起眉头，然后喊停，然后重新说一次要求。渐渐地，同学们基本上可以适应这种合作方式，而且他们会自发地选出一个负责人，在我没有要求的状况下，他们也会小组互助学习。这不仅大大提高了同学之间的合作力量，而且更加有效地提高了学习的效率。而我也在从中熟悉到，自己一味追求眼前的成效，没有完全信任同学的力量，没有赐予同学充分的急躁。世界上没有一蹴而就的成果，都是在不断地进步进展中逐步成长完善。

学校老师教学工作反思三：学校老师的教育教学工作反思(961字)

这一年来，在校领导的带领和各位老师的协作下,我仔细做好教育教学工作和班主任工作,乐观完成学校布置的各项任务。下面我把本年度的工作做简要的反思并对下一学年的工作做如下设想：一、本年来工作基本状况：

1、廉政建设。本人在工作中严格约束自己，淡泊明志，廉洁从教乐于奉献，不利用职务之便谋取私利，不收取同学及其家长的任何财物。

2、师德师风。爱岗敬业，教书育人，为人师表，言传身教，喜爱教育事业，关爱同学，注意小节，修炼人格，敬重家长，服务家长，廉洁从教，不谋私利。

3、教学实绩。(1)20__-20__学年度其次学期担当四六班级班主任及语文学科教学工作，无平安事故发生，无同学流失。(2)20__-20__学年度其次学期六班级语文在镇组织期中检测获得第一名。(3)20__-20__学年度其次学期四班级语文在镇组织其次次月考中获得第一名。

4、教育教学方面。备好课，仔细钻研教材;了解同学，考虑教法;组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈;要提高教学质量，还要做好课后辅导工作;乐观参加听、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平;喜爱同学，公平的对待每一位同学，让他们都感受到老师的关怀，良好的师生关系促进了同学的学习。

二、批判与自我批判：

1、理论学习不够透彻，只停留在表面现象，没有从实质上进一步进行深化讨论。由于带的学科不是自己本专业，所以对于教材讨论不够透彻。

2、教研力度不够。多年来只是备课、上课、听课、批改作业，只注意课堂教学，教研力度不够。

3、对于班级管理还缺少得力的方法。三、下年度工作设想：

通过深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，仔细做好以下几点：

(一)加强自身建设，提高素养。

1、在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。2、在业务，在专业学问、法律法规方面加强学习，努力提高自己的业务力量和服务水平，做到理论联系实际，全面进展。

(二)强化责任，提高效率。树立剧烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，乐观促进自身力量的不断提高。(三)开拓创新，提高教育教学水平。在工作中勤观看、勤思索，全心全意做好教育教学各项工作。

总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天作出自己奉献。

学校英语老师工作反思篇13

随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到老师的观念在渐渐更新，老师的角色在静静变化，同学的主体地位在渐渐凸显。以培育同学“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些怀疑，就此，谈谈自己的看法。

一、对课堂流行语的反思

随着“敬重同学个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”的教学理念的深化，学校语文教学中越来越注意鼓舞同学从多角度、多方位去思索，有意识地引导同学选择自己喜爱的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着学校语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但冷静下来认真想想，喧闹的背后有很多让人深思的问题。

1.“请用你自己喜爱的方式读一读”。

课堂上，老师言罢，教室里立即人声鼎沸，场面极为喧闹。但同学喜爱的方式真的只有大声朗读么?这跟老师的导向有很大关系。在学校阶段，老师比较强调高声朗读，由于，这样易出效果，也便于老师检查。但是，其他的阅读方式同学莫非就不需要把握了么?在《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》(以下简称《语文课程标准》)总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使同学已经把握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜爱的方式读一读”。同学不喜爱的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和扫瞄，要求同学将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了详细的分段要求：第一学段(1～2班级)要求学习默读，做到不出声，不指读;其次学段(3～4班级)要求同学初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问;第三学段(5～6班级)要求默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中老师要时时引导同学学习、运用默读。但在同学自主选择时，往往避难就易。假如一味地用喜爱的方式读，极易让同学产生遇难躲避的不良心理。

2.“你学懂了什么”。

老师话落，同学纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热闹感人。老师或全盘确定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。认真品评，我们不难发觉，同学对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而圆满的是，老师的种.种表现常缺乏针对同学语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人圆满的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开头，很少去考虑同学已经获得了哪些信息，造成资源铺张。

3.“你想学哪一段，就先学哪一段”。

犹如在语文课堂中设置了学习超市，老师依据多数同学的选择进行教学。表面上看是老师敬重同学的主体性。但实际教学中，这种方式对全部的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的共性，一概以“你想学哪一段就学哪一段”。

4.“你真棒”。

现在老师视批判如越雷区、如履薄冰，好像稍有批判就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为同学成长过程中的“温顺杀手”。当课堂上激烈争辩的同学期盼老师的明辨是非时，老师所赐予的“你们都有肯定道理”“你们都很聪慧”就会弄得同学摸不着头脑，不知自己的观点究竟对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对同学正确理解学问造成误导。用鼓舞的方式培育孩子的自信当然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、嘉奖、赏识的同时，肯定要留意赏识的分寸。

二、对课堂学习方式的反思

1.“自主”与“自流”。

“你喜爱学哪一段?”“你想先学什么?”“你想怎么学?”让同学自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬同学的主体精神，是物本向人本的提升，是熟悉活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为同学产生剧烈阅读欲望的“诱因”、同学还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让同学自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报(全班沟通)时，同学汇报什么，老师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效?学习离不开老师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让同学去自主，老师让出“公平中的首席”，甚至不去组织同学学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。

例如，有位老师教学《只有一个地球》，在同学初读后问同学：“此刻你心中有什么味道?是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的?”接着让同学说感受，谈体验。同学一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，同学说到哪儿，老师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，对同学不引导，弄得同学和听课的老师如坠雾中。我们既反对老师牵着同学鼻子走，也反对老师跟着同学走。老师应当是同学的领队，当同学需要“引导”时就站到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，要以学定教、顺学而导，的确担当起促进者、引导者、参加者的角色。

2.合作学习“拉郎配”。

“合作学习”目前被老师视为培育同学学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发觉，老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的绽开、合作的组织等有些主观随便。只要老师觉得该合作学习了，即使同学没有进入状态，毫无探究欲望，也必需快速加入学习小组;老师觉得该汇报成果了，即使同学正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必需戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了很多老师落实新课标、新理念的一种装饰。

例如，有位老师教学《曼谷的小象》，一节课组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受;其次次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求同学小组争论“你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪慧、乖巧?小象为什么会这么聪慧、乖巧?”第三次大组沟通：“假如不要小象帮忙，我们还有哪些方法把车拉出来?”第三次合作学习，除了其次次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。

我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此老师在教学中组织合作学习要把握契机，细心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。

课堂教学中以下几种状况比较相宜使用合作学习：一是消失了新学问，需要培育探究、合作力量时;二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人力量又不能实现时;三是同学看法不全都且有争辩时。

三、对语文课堂学习内容的反思

语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上消失了异化、变质现象，详细表现在课堂教学内容的呈现上。

有的课堂注意学问内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多消失在教学常识性课文时。

例如，一位老师教学人教版第七册的《新型玻璃》一课时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢?请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”同学没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用排列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，同学则根本没有去细细研读、体会。

消失这种现象的缘由在于一些老师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让同学研读，但在设计研读专题时，既不留意体现语文学科的特点，又不考虑同学的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。

有的课堂热喧闹闹、唱歌跳舞，同学的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。

例如，某老师教学《家》时，这样活跃课堂，进行学科整合：1.白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里?它们的家是什么样子的?让我们张开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。2.(同学画画、展现了非常钟后)让我们再来当一回小音乐家，唱一唱《娃哈哈》和《大中国》，边唱边做动作(同学刚入学校，不少人不会唱这两首歌，老师又是范唱又是让同学跟着录音机唱，再表演，花去近半节课时间)。

我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给同学欢快，使语文学习更欢乐;增加课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术毕竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间毕竟以什么方式整合，应以语文学习目标为依据，应为“指导同学正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维”服务，应“致力于同学语文素养的形成和进展”。假如为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。

在这纷繁的课改大潮中，作为一线老师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。

语文的主要反思在于悟

你悟的越深也就反思的越深

走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

反思:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开头的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“老师在乎什么，同学就进展什么.”

(一)给同学一个“情感的课堂”。

1、一个语文老师应当让同学觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习?呈现给同学一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注意置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。

(二)给同学一个“沟通的课堂”。

以前的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。

(三)给同学一个“开放的课堂”。

所谓的“开放的课堂”不是我们所认为那种放手让同学自由去学的课堂，而是应当在老师的引导下进行学习的课堂。

学校英语老师工作反思篇14

教学反思是指老师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思考与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高老师素养和教育教学效能的过程，

随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的老师开头注意对自己教学实践的反思，那么，老师应如何进行教学反思呢?笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，老师应强化反思意识，明确反思内容，把握反思方法，养成反思习惯，

一、强化反思意识

一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个缺乏理智与创新进展的老师，考尔德希德说：“胜利的有效率的老师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量，”教学反思来自老师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，老师要自觉增加教学反思的意识，要以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思内容

老师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;

1.教学理念的反思

首先，老师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐蔽在教学行为背