制作航道浮标教案及反思

3《制作航道浮标》教学设计【教学目标】.科学知识知道航道浮标是工程师利用科学原理发明创造的，我们可以利用材料的漂浮能力或者改变物体沉浮的办法制作航道浮标。.科学探究观察航道浮标实景图，能合理推测'分析其结构和功能。能利用身边的材料设计制作航道浮标，能用结构设计图、流程设计图表达自己的创意与构想，并将自己简单的创意转化为模型或实物。.科学态度、STSE有对事物的结构与功能进行观察和推测的兴趣，能创新完成航道浮标的设计与制作，愿意合作与分享。了解航道浮标给人类生活带来了便利。对航行方向和航行路线提供标示，也避免触底或触礁等不利情况发生。【教学重点】知道航道浮标是工程师利用科学原理发明创造的，我们可以利用材料的漂浮能力或者改变物体沉浮的办法制作航道浮标。【教学难点】有对事物的结构与功能进行观察和推测的兴趣，能创新完成航道浮标的设计与制作，愿意合作与分享。【教学准备】教师材料：教学课件，航道浮标的影像资料等。学生材料：泡沫塑料块'牛奶盒'空矿泉水瓶'空易拉罐'空玻璃瓶'配重用的水，锚系用的线和石块等。【教学过程】一、创设情境，提出问题导入:这节课，我们要应用前段学习中获得的知识和经验来制作航道浮标。一、探究新知(-)活动1:了解航道浮标，明确需求.简介用途。介绍航道浮标的工作环境及作用：漂浮于水面，锚定在指定水域,用以标示航道范围、浅滩及碍航物等。.观察外部特征。观察人们往水中投放航道浮标以及投放后的图片资料，观察其外部形状、颜色等特征。.合理推测。“想一想，航道浮标是怎样保持在水面漂浮不倒却又不被水流冲走的?”.学生汇报，教师小结。“上轻下重、重心低，水面部分才能直立。如果是金属材料，中空才能漂浮。锚系才能稳定。”.明确学习需求。“利用身边的材料，设计制作一个航道浮标。”（二）活动2：设计制作航道浮标.设计⑴选择材料。“选择材料本身漂浮能力强的还是相反呢?说一说这样选择的理由。”⑵结构设计。“总体结构及预估的效会是怎样的？画出我们的结构设计图。”⑶流程设计。“具体的制作步骤又是怎样的?画出我们的流程设计图。”⑷汇报交流，初步完善设计。.制作⑴按照设计方案试着制作。⑵初次评估。评估要点•能够稳定漂浮于指定水域，指示航道左侧和右侧。⑶组内反思。“我们制作的航道浮标还可以改进吗?”（三）活动3：改进并展示航道浮标.改进（1）相互交流，总结各自的经验'教训。⑵材料'结构、流程的改进。“在活动手册中继续完善我们的设计方案。”⑶再次制作，并注意操作方法的改进。.展示⑴展示与评估，推选好作品。⑵展示与评估。【作业设计】一、填空题。.航道浮标于水面，在指定水域，用以标示、及等。..橡皮泥在水中是沉的，我们可以改变它的,让其浮在水面上。..潜艇在水中可以通过增加或减少来控制沉浮。.二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）..在海上投放航道浮标时，需要投放锚定。以下材料可以用来制作锚定的是（）0A.塑料B.泡沫.C.钢筋水泥D.木头.想让沉入水中的钩码悬浮在水中，以下方法可行的是（）。A.将两个钩码竖着固定在一起.B.在钩码上方拴一个空塑料瓶.C.用橡皮泥包裹住钩码D.在钩码下拴一块石头3.让浮在水中的空牛奶盒漂浮在水面上且位置相对固定，以下方法可行的是（）oA.向牛奶盒中加水B.将牛奶盒底部剪开C,在牛奶盒底部用细线拴一块卵石并将其沉入水中D.多绑几个牛奶盒三、判断题。（正确的画错误的画“X”）.人们能够控制潜艇在水中上浮和下沉，是通过改变潜艇的体积来实现的。（）.直接把橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，即使改变它的形状，它也不会上浮。（）.往浮在水面上且带有盖子的空铁盒里逐渐加水，空铁盒就会逐渐沉入水中。（）.浮在水面上的物体，如木头，受一到水的浮力;沉在水底的物体，如铁球，没有受到水的浮力。Q）参考答案一、1.漂浮锚定航道范围浅滩碍航物2.形状3.质量二、1.C2.B3.C三、1.X2.X3.V4.X教学反思:本课是湘科版科学五年级上册第二单元《沉与浮》第三节的内容。本课总结后反思如下：成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃。不足之处：学生活动的参与率还