2021年最新三年级《数学下册教材解读分析》人教版课件

人教版三年级数学下册教材解读分析人教版三年级数学下册教材解读分析教学内容教学内容教学目标1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7．认识简单的复试统计图，能根据图表中的数据提出并回答简单的实际问题，并能够进行简单的分析。8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9．找出简单事物的排列和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面思考问题的能力，初步形成观察、分析及推理能力。10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。教学目标1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法课时安排1、位置与方向（一）（4课时）2、除数是一位数的除法（13课时）3、复式统计表（2课时）4、两位数乘两位数（11课时）5、面积（8课时）

6、年、月、日（6课时）制作活动日历……1课时7、小数的初步认识（6课时）8、数学广角（3课时）我们的校园…1课时9、总复习（6课时）课时安排1、位置与方向（一）（4课时）6、年、月、日（6课时第一单元位置与方向（一)第一单元位置与方向（一)（1）结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。（2）能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。（3）能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。1、教学目标（《教师教学用书》第11页）（1）结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西2、教学内容（《教师教学用书》第11页）

（1）在本套教材中的位置

三下：位置与方向（一）六上：位置与方向（二）八大方向用方向和距离两要素表达物体的位置；数对表示物体位置。2、教学内容（《教师教学用书》第11页）（1）在本套教材

（2）内容结构

（2）内容结构引出本单元内容的学习对学生进行爱国主义教育※主题图3、具体内容分析引出本单元内容的学习※主题图3、具体内容分析学生的生活经验辨认的方法四个方向的特点※认识东南西北学生的生活经验※认识东南西北直接告诉学生地图的画法“上北下南、左西右东”揭示“方向标”的作用体会物体间位置关系的相对性※看懂平面图直接告诉学生地图的画法“上北下南、左西右东”※看懂平面图明确命名方法（如东方与北方之间叫做东北角）※认识东北、西北、东南、西南借助指南针进一步理解八个方向的位置关系和排列顺序将在实际实景中认识方位认识方位结合教学，加强语言描述的训练。明确命名方法（如东方与北方之间叫做东北角）※认识东北、西北※解决问题在解决问题的过程中，锻炼学生运用八个方向的词语描述物体位置即简单的行走路线。提示思路提出问题的意识※解决问题在解决问题的过程中，锻炼学生运用八个方向的词语描4.教学建议注意让学在活动中体验方位，积累活动经验，发展空间观念创造性地使用教材4.教学建议注意让学在活动中体验方位，积累活动经验，发展空间第二单元除数是一位数的除法第二单元（1）经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。（2）经历一位数除多位数笔算除法的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。（3）经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。（4）经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。（5）能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时养成认真计算、书写工整的习惯。1、教学目标（在《教师教学用书》第32页）（1）经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、2、教学内容（第26~27页）（1）在本套教材中的位置：2、教学内容（第26~27页）从一般到特殊，由简到繁，由易到难（2）内容结构

从一般到特殊，由简到繁，由易到难（2）内容结构创设平均分情景直观支撑理解算理※除整十数算法多样分步算式突出转化为“几除以几”自主探索一位数除整百数通过几组口算，发现规律，掌握简便的口算方法3、具体内容分析创设平均分情景直观支撑理解算理※除整十数算法多样3、具体内利用数的组成，分步算式突出转化为“表内除法”※除几百几十分步算式突出“先分后合”转化为已掌握的口算※除几十几强调百以内的口算利用数的组成，分步算式突出转化为“表内除法”※除几百几十分结合口算思路借助小棒图理解算理分步呈现竖式计算的过程给出每一步计算结果的含义重点：除的顺序

竖式的写法※除两位数（首位能除尽）结合口算思路※除两位数（首位能除尽）借助小棒图理解算理分步呈现竖式计算的过程给出每一步具体计算方法和含义（表述由算理向算法过渡）※除两位数（首位不能除尽）重点：当余下1个十后应该怎么办验算的一般方法借助小棒图理解算理※除两位数（首位不能除尽）重点：当余下1※除三位数（商三位数）<新增>不完整的竖式计算过程独立尝试对学生进行说理训练重点：正确的书写位置验算※除三位数（商三位数）<新增>不完整的竖式计算过程在每一步下面给出需要思考的关键问题或要求，引导学生思考关键问题※除三位数（商两位数）提示验算方法分步呈现竖式计算的过程※除三位数（商两位数）提示验算方法分步呈现竖式计算的过程通过讨论交流，逐步归纳计算法则。在大量的操作实践中，进行抽象概括通过讨论交流，逐步归纳计算法则。在大量的操作实践中，进行抽象想乘法做除法得到结果归纳概括渗透数学思想方法※有关0的除法※有关0的除法小精灵提示思路先给出完整的竖式再给出简便写法※商中间有0被除数中间有0※商中间有0被除数中间有0被除数末尾有0先给出完整的竖式再给出简便写法被除数末尾没有0小精灵提示思路验算※商末尾有0※商末尾有0※加强对规律的总结※加强对规律的总结※除法估算解决问题“大约”明确用估算解决问题出示数量关系，展示分析问题的思路估算方法不同（选择数据的精度不同）关注合理性注意区间※除法估算解决问题“大约”明确用估算解决问题注意区间※除法估算的方法361÷5，利用表内乘法估出区间：70×5=350，80×5=400※除法估算的方法361÷5，利用表内乘法估出区间：70×5关于“估算”，请阅读《教师用书》第70~80页《“估算”在数学课程中的矛盾分析》关于“估算”，请阅读《教师用书》第70~80页《“估算”在数※灵活运用估算策略“够装”解决问题的关键提示选择合适的解决问题的策略策略不同（乘法、除法）分析要有理有据精确计算找到答案※灵活运用估算策略“够装”解决问题的关键精确计算找到答案※

已知一个数的几倍是多少，求这个数。第14页第8题第26页第4题※已知一个数的几倍是多少，求这个数。第14页第8题第26页※笔算方法（新增）

※灵活选择计算方法解决问题

※笔算方法（新增）※灵活选择计算方法解决问题※灵活选择计算方法解决问题※灵活选择计算方法解决问题4.教学建议必须重视口算教学重视对算理和计算规律的探求，培养学生上学交流能力正确处理计算教学与问题解决的关系把估算融于解决问题的教学中4.教学建议必须重视口算教学重视对算理和计算规律的探求，培养第三单元

复式统计表第三单元1、教学目标（在《教师教学用书》第83页）（1）让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。（2）让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。（3）让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

1、教学目标（在《教师教学用书》第83页）（1）让学生在具体2、教学内容（《教师用书》第100页）在本套教材中的位置：2、教学内容（《教师用书》第100页）每人限选一种，聚焦研究问题（调查）利用旧知解决问题（发现规律）分开统计的必要性呈现单式统计表※复式统计表3.具体内容分析※复式统计表3.具体内容分析引发比较明确解决问题的方向解读复式统计表（尤其是表头）问题体现复式的价值（便于比较）2021年最新三年级《数学下册教材解读分析》人教版课件※数据分析的方法很重要：局部推断整体的数据分析方法※数据分析的方法很重要：局部推断整体的数据分析方法数据的随机性每天时间是不固定的，但总体有规律；收集较长时间的数据，找到规律；用经常出现的数据代表数据的随机性每天时间是不固定的，但总体有规律；统计的方法是一种归纳的方法，统计的推断是一种归纳的推断，带随机性。想一想：下一届奥运会，中国的金牌数还会增加吗？

统计的方法是一种归纳的方法，统计的推断是一种归纳的推断，带随4.教学建议

（1）让学生经历复式统计表产生的过程，进一步体验统计的方法和意义，有效地发展数据分析观念。（2）要注重培养学生对统计数据的解读能力。从解决问题的角度发现单式的局限性，发现复式统计表的优势。体会数据中包含的丰富的信息。4.教学建议（1）让学生经历复式统计表产生的过程，（2第四单元两位数乘两位数第四单元两位数乘两位数1、教学目标（在《教师教学用书》第99页）（1）使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。（2）使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。（3）使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。（4）使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。1、教学目标（在《教师教学用书》第99页）（1）使学生掌握两2、教学内容（《教师用书》第100页）（1）在本套教材中的位置：2、教学内容（《教师用书》第100页）（2）内容结构

3.具体内容分析

（2）内容结构3.具体内容分析一位数乘10两个层次※两位数乘整十数两位数乘整十数自主探索对比练习，总结方法简便的口算方法乘加法一位数乘10※两位数乘整十数两位数乘整十数对比练习，总结方算法多样化直观呈现算理自主探索几百几十乘一位数的方法对比练习※两位数乘一位数算法多样化※两位数乘一位数重点：理解算理

掌握算法新知转化为旧知（分成不同部分再合起来，转化为已有的知识）几何直观（点子图）（方法二是竖式计算的算理）竖式计算强调每一步计算的具体含义※两位数乘两位数（不进位）重点：理解算理※两位数乘两位数（不进位）101042一二三四1

4×

1

2

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04

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0

01

6

8把算理和具体的算法结合起来※加强几何直观阅读《教师用书》第128~131页《如何提高学生的运算能力》101042一二三四14×128204估算的作用（精确计算前估出大概结果）类推完成计算（在例1点子图的理解上进行理解算理，明确每一步计算的含义）进一步掌握竖式的写法※两位数乘两位数（进位）估算的作用（精确计算前估出大概结果）※两位数乘两位数（进位小组讨论，总结计算法则注意与多位数乘一位数计算对比体会数学方法的抽象性和概括性在大量的乘法计算操作后进行归纳小组讨论，总结计算法则在大量的乘法计算操作后进行归纳渗透单价、数量、总价的数量关系多种方法要求列综合算式回顾与反思环节：数量关系总结※解决问题渗透单价、数量、总价的数量关系※解决问题注意：分析数量关系，找到解题思路（方法）。

分析法、综合法的思路是最基本的分析方法。分别渗透这两种分析方法。综合法：根据这两个信息，可以得到一个新的信息是……分析法：要解决这个问题，根据数量关系是……需要找到哪里两个信息。注意：分析数量关系，找到解题思路（方法）。分析法、综合法的多种方法要求列综合算式※连除问题

将结果作为已知条件，代入原情境检验。

解决问题策略的多样性多种方法※连除问题将结果作为已知条件，代入原情境检验。4.教学建议：（1）借助几何直观，加强对算理的理解，沟通算理和算法的联系。4.教学建议：（1）借助几何直观，加强对算理的理解，沟通算（2）重视对计算方法的总结和概括，培养归纳推理的能力及数学交流的能力。在学生获得大量计算活动基础上进行总结。经历探究方法，明确算理，总结算法。（2）重视对计算方法的总结和概括，培养归纳推理的能力及数学交（3）注重运算规律的探索，培养数学思维能力。经历猜想——计算——验证的探索过程积累探究数学规律的活动经验提供机会（3）注重运算规律的探索，培养数学思维能力。经历猜想——计算第五单元面积第五单元面积1、教学目标（在《教师教学用书》第134页）

（1）结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。（2）使学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。（3）使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，直到可以用不同的方法解决问题。逐步养成分析和解决问题的能力。

1、教学目标（在《教师教学用书》第134页）（1）结合实例2、教学内容（《教师用书》第134页）（1）在本套教材中的位置：2、教学内容（《教师用书》第134页）（2）内容结构

（2）内容结构体现从定性（直观比较）到定量（度量）的过程（直接比、度量比）度量的方法（量什么、用什么量、怎么量）※主题图3.具体内容分析学生在测量体现从定性（直观比较）到定量（度量）的过程（直接比、度量比）借助具体事例说明“面积”概念※面积的含义对面积概念理解的全面性（克服认知误区）练习中不规则图形面积的比较※面积的含义对面积概念理解的全面性（克服认知误区）引入面积单位的必要性（两种比较）要有单位用哪种形状作面积单位合适三种图形2021年最新三年级《数学下册教材解读分析》人教版课件先介绍数学上的规定再通过活动直观感知，建立表象给出字母表示的方法（仅作认识，四下才使用）※常用面积单位※常用面积单位通过一个事例，猜想规律通过多个具体事例，借用表格，归纳规律应用公式※长方形的

面积公式通过一个事例，猜想规律※长方形的※正方形的面积公式※公式的简单应用估测在解决问题中发现正方形面积计算方法※正方形的面积公式※公式的简单应用估测在解决问题中发现正形象支撑多种算法直接呈现面积单位间的关系※面积单位间的进率※面积单位间的进率类比推理直观支撑简单应用单位换算，通过推理解决；理解两个量大小是一样的，由于单位不同，单位前面的数也不同。2021年最新三年级《数学下册教材解读分析》人教版课件整理信息将实际问题转化为数学问题先制定计划再执行计划指导检验的方法※解决问题整理信息※解决问题4.教学建议（1）面积概念的学习应贯穿于整个单元的学习中。（2）把握度量的本质结构，发展学生的度量意识。（3）充分利用实际操作，深入理解面积公式，培养推理能力。4.教学建议（1）面积概念的学习应贯穿于整个单元的学习中。（第六单元年、月、日第六单元年、月、日1、教学目标（在《教师教学用书》第170页）（1）认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识；知道平年、闰年等方面的最基本知识。（2）了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步了解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间。（3）建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。1、教学目标（在《教师教学用书》第170页）（1）认识时间单（1）在本套教材中的位置

2、教学内容（在《教师教学用书》第170页）（1）在本套教材中的位置2、教学内容（在《教师教学用书（2）内容结构

（2）内容结构明确新知的性质整体把握关系特殊的日子3.具体内容分析明确新知的性质3.具体内容分析自主归纳大、小月2月的特点※年、月、日自主归纳大、小月※年、月、日多种记忆方法月、日、星期之间的关系多种记忆方法自主归纳平年、闰年特点计算闰年和平年的天数发现规律※平年、闰年自主归纳平年、闰年特点※平年、闰年体会一天24小时的周期变化应用钟面，引发认知冲突（12时出现三次）引入24时计时法的必要性※主题图体会一天24小时的周期变化※主题图探究活动一天有24小时内、外两圈刻度增加了时间轴，展开成直线将抽象流逝的时间与直观的数轴建立联系；将时刻与数轴上的点建立联系。（几何直观）12时计时法与24时计时法的关系探究活动方法多样钟面上计数分段计算转化为24时计时法※解决问题方法多样※解决问题4.教学建议

（1）关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。（2）采用多种途径引导学生探究、理解知识，发展应用能力。（现实性情境等）（3）重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间轴”的作用。（4）注意课内、外结合。4.教学建议（1）关注学生的生活经验，让学生在生动具体第七单元小数的初步认识第七单元小数的初步认识1、教学目标（在《教师教学用书》第209页）（1）结合具体情境和几何直观图，了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。（2）使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。（3）使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。

1、教学目标（在《教师教学用书》第209页）（1）结合具体情（1）在本套教材中的位置

2、教学内容（在《教师教学用书》第209页）（1）在本套教材中的位置2、教学内容（在《教师教学用书（2）内容结构

（2）内容结构生活中经常用到这样的数，介绍小数引出对单元内容的学习，为例题教学提供现实情境介绍小数点，教学小数的读法※认识小数3、具体内容分析生活中经常用到这样的数，介绍小数※认识小数3、具体内容分析仅限于一位小数借助具体的量借助几何直观（1分米就是1米的1/10，写成0.1米）写出小数※小数的含义仅限于一位小数※小数的含义解决方法多样米尺直观可视（把成绩标到直尺上）重点说说比较的方法和过程※比较大小解决方法多样※比较大小解决方法多样重点教学竖式保证数位对齐※小数加减法解决方法多样※小数加减法算法多样化不同的方法可以相互检验※解决问题※解决问题5.教学建议：（1）紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。结合具体量、直观模型来认识，不需要教学数位等。（2）把握小数初步认识的教学要求。认识一位小数5.教学建议：（1）紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中第八单元数学广角——搭配（二）第八单元1、教学目标（在《教师教学用书》第232页）（1）经历寻找稍复杂事物排列数或组合数的过程，掌握简单的搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。（2）经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽象的方法进行表达，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想。（3）探索解决问题的有效策略，感受数学在生活的广泛应用，增强学习数学的兴趣。

1、教学目标（在《教师教学用书》第232页）（1）经历寻找（1）在本套教材中的位置

2、教学内容（在《教师教学用书》第232页）（1）在本套教材中的位置2、教学内容（在《教师教学用书（2）内容结构

（2）内容结构按顺序（从小到大）不重不漏分类讨论多了一个数字“0”，有什么不同吗？※4个数字组成两位数（含0）3.具体内容分析※4个数字组成两位数（含0）3.具体内容分析借助图形和符号表达思考过程（男生的可看成两种方法）培养几何直观与二年级区别脱离具体操作，用符号抽象地思考与二年级区别4.教学建议

（1）创设学生熟悉的情境和活动，经历知识的形成过程，培养“四能”。（2）借助多种学习方式和关键性问题，引导学生的思维活动逐步走向深入，掌握有序、全面思考问题的方法。（3）把握好教学要求。体会有趣的典型的数学思想，不作为考核要求。能用图示方法把所有答案列举出来4.教学建议（1）创设学生熟悉的情境和活动，经历（2）明确研究任务聚焦关键问题，

展开探究活动展示作品，分享经验明确研究任务2021年最新三年级《数学下册教材解读分析》人教版课件第九单元总复习第九单元总复习1、教学目标（在《教师教学用书》第260页）（1）通过复习，整理本学期所学内容，进行查漏补缺，进一步加深对所学知识的理解。（2）在整理和复习的过程中，认识知识之间的联系，形成知识网络，学习数学的一些基本方法，获得良好的数学思想，使所有的学生都得到应用的发展。（3）通过复习，发现生活中的数学现象或者数学问题，培养学生综合运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，不断发展学生的思维能力。（4）进一步培养学生的归纳和整理知识的能力，养成回顾与反思的良好习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。

1、教学目标（在《教师教学用书》第260页）（1）通过复习知识技能数学思考问题解决情感态度2.具体编排知识技能2.具体编排第2题，估算、笔算、统计等多个知识。第3题为整理和复习统计知识提供了素材。第2题，估算、笔算、统计等多个知识。

通过一个素材将位置与方向、年月日、面积和两位数乘两位数等内容的复习整合起来，避免分条分块使知识太细太碎。通过一个素材将位置与方向、年月日、面积和两位数乘两位数(1)借助具体情境，指导学生有序地整理知识的方法，积累复习活动的经验。(2)处理好全面复习与突出重点的关系。

3.教学建议

(1)借助具体情境，指导学生有序地整理3.教学建议赠送一套教学模板年终总结/工作汇报/教育计划/PPT演示赠送一套教学模板年终总结/工作汇报/教育计划/PPT演示目录PART01教学目的PART02教学准备PART03教学内容PART04教学过程目录PART01PART02PART03PART04PART01教学目的PART01标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击单击输入标题内容单击输入标题内容单击输入标题内容单击输入标题内容50%30%20%标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容50%30%20%标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击PART02教学准备PART0255%60%80%90%输入小标题输入小标题输入小标题输入小标题单击输入标题内容55%60%80%90%输入小标题输入小标题输入小标题输入小标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题01标题文本预设：02标题文本预设：03标题文本预设：04标题文本预设：单击输入标题内容01标题文本预设：02标题文本预设：03标题文本预设：04标标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击PART03教学内容PART03单击输入标题内容单击输入标题内容1000507525标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容1000507525标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设

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04点击添加标题点击添加标题点击添加标题点击添加标题单击输入标题内容01020304点击添加标题点击添加标题点击35%65%标题文本预设：单击输入标题内容35%65%标题文本预设：单击输入标题内容PART04教学过程PART04单击编辑标题

单击编辑标题单击编辑标题单击编辑标题单击编辑标题单击输入标题内容单击编辑标题单击编辑标题单击编标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容50%70%65%45%点击添加标题点击添加标题点击添加标题点击添加标题单击输入标题内容50%70%65%45%点击添加标题点击添加标题点击添加标题标题文本预设：排版占位显示排版占位显示排版占位显示排版占位显示55404364单击输入标题内容标题文本预设：排版占位显示排版占位显示排版占位显示排版占位显20XX20XX20XX20XX单击输入标题内容20XX20XX20XX20XX单击输入标题内容点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍01在此添加标题03在此添加标题05在此添加标题02在此添加标题04在此添加标题06在此添加标题点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍点击添加文字谢谢聆听LOGO谢谢聆听LOGO人教版三年级数学下册教材解读分析人教版三年级数学下册教材解读分析教学内容教学内容教学目标1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7．认识简单的复试统计图，能根据图表中的数据提出并回答简单的实际问题，并能够进行简单的分析。8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9．找出简单事物的排列和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面思考问题的能力，初步形成观察、分析及推理能力。10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。教学目标1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法课时安排1、位置与方向（一）（4课时）2、除数是一位数的除法（13课时）3、复式统计表（2课时）4、两位数乘两位数（11课时）5、面积（8课时）

6、年、月、日（6课时）制作活动日历……1课时7、小数的初步认识（6课时）8、数学广角（3课时）我们的校园…1课时9、总复习（6课时）课时安排1、位置与方向（一）（4课时）6、年、月、日（6课时第一单元位置与方向（一)第一单元位置与方向（一)（1）结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。（2）能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。（3）能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。1、教学目标（《教师教学用书》第11页）（1）结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西2、教学内容（《教师教学用书》第11页）

（1）在本套教材中的位置

三下：位置与方向（一）六上：位置与方向（二）八大方向用方向和距离两要素表达物体的位置；数对表示物体位置。2、教学内容（《教师教学用书》第11页）（1）在本套教材

（2）内容结构

（2）内容结构引出本单元内容的学习对学生进行爱国主义教育※主题图3、具体内容分析引出本单元内容的学习※主题图3、具体内容分析学生的生活经验辨认的方法四个方向的特点※认识东南西北学生的生活经验※认识东南西北直接告诉学生地图的画法“上北下南、左西右东”揭示“方向标”的作用体会物体间位置关系的相对性※看懂平面图直接告诉学生地图的画法“上北下南、左西右东”※看懂平面图明确命名方法（如东方与北方之间叫做东北角）※认识东北、西北、东南、西南借助指南针进一步理解八个方向的位置关系和排列顺序将在实际实景中认识方位认识方位结合教学，加强语言描述的训练。明确命名方法（如东方与北方之间叫做东北角）※认识东北、西北※解决问题在解决问题的过程中，锻炼学生运用八个方向的词语描述物体位置即简单的行走路线。提示思路提出问题的意识※解决问题在解决问题的过程中，锻炼学生运用八个方向的词语描4.教学建议注意让学在活动中体验方位，积累活动经验，发展空间观念创造性地使用教材4.教学建议注意让学在活动中体验方位，积累活动经验，发展空间第二单元除数是一位数的除法第二单元（1）经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。（2）经历一位数除多位数笔算除法的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。（3）经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。（4）经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。（5）能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时养成认真计算、书写工整的习惯。1、教学目标（在《教师教学用书》第32页）（1）经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、2、教学内容（第26~27页）（1）在本套教材中的位置：2、教学内容（第26~27页）从一般到特殊，由简到繁，由易到难（2）内容结构

从一般到特殊，由简到繁，由易到难（2）内容结构创设平均分情景直观支撑理解算理※除整十数算法多样分步算式突出转化为“几除以几”自主探索一位数除整百数通过几组口算，发现规律，掌握简便的口算方法3、具体内容分析创设平均分情景直观支撑理解算理※除整十数算法多样3、具体内利用数的组成，分步算式突出转化为“表内除法”※除几百几十分步算式突出“先分后合”转化为已掌握的口算※除几十几强调百以内的口算利用数的组成，分步算式突出转化为“表内除法”※除几百几十分结合口算思路借助小棒图理解算理分步呈现竖式计算的过程给出每一步计算结果的含义重点：除的顺序

竖式的写法※除两位数（首位能除尽）结合口算思路※除两位数（首位能除尽）借助小棒图理解算理分步呈现竖式计算的过程给出每一步具体计算方法和含义（表述由算理向算法过渡）※除两位数（首位不能除尽）重点：当余下1个十后应该怎么办验算的一般方法借助小棒图理解算理※除两位数（首位不能除尽）重点：当余下1※除三位数（商三位数）<新增>不完整的竖式计算过程独立尝试对学生进行说理训练重点：正确的书写位置验算※除三位数（商三位数）<新增>不完整的竖式计算过程在每一步下面给出需要思考的关键问题或要求，引导学生思考关键问题※除三位数（商两位数）提示验算方法分步呈现竖式计算的过程※除三位数（商两位数）提示验算方法分步呈现竖式计算的过程通过讨论交流，逐步归纳计算法则。在大量的操作实践中，进行抽象概括通过讨论交流，逐步归纳计算法则。在大量的操作实践中，进行抽象想乘法做除法得到结果归纳概括渗透数学思想方法※有关0的除法※有关0的除法小精灵提示思路先给出完整的竖式再给出简便写法※商中间有0被除数中间有0※商中间有0被除数中间有0被除数末尾有0先给出完整的竖式再给出简便写法被除数末尾没有0小精灵提示思路验算※商末尾有0※商末尾有0※加强对规律的总结※加强对规律的总结※除法估算解决问题“大约”明确用估算解决问题出示数量关系，展示分析问题的思路估算方法不同（选择数据的精度不同）关注合理性注意区间※除法估算解决问题“大约”明确用估算解决问题注意区间※除法估算的方法361÷5，利用表内乘法估出区间：70×5=350，80×5=400※除法估算的方法361÷5，利用表内乘法估出区间：70×5关于“估算”，请阅读《教师用书》第70~80页《“估算”在数学课程中的矛盾分析》关于“估算”，请阅读《教师用书》第70~80页《“估算”在数※灵活运用估算策略“够装”解决问题的关键提示选择合适的解决问题的策略策略不同（乘法、除法）分析要有理有据精确计算找到答案※灵活运用估算策略“够装”解决问题的关键精确计算找到答案※

已知一个数的几倍是多少，求这个数。第14页第8题第26页第4题※已知一个数的几倍是多少，求这个数。第14页第8题第26页※笔算方法（新增）

※灵活选择计算方法解决问题

※笔算方法（新增）※灵活选择计算方法解决问题※灵活选择计算方法解决问题※灵活选择计算方法解决问题4.教学建议必须重视口算教学重视对算理和计算规律的探求，培养学生上学交流能力正确处理计算教学与问题解决的关系把估算融于解决问题的教学中4.教学建议必须重视口算教学重视对算理和计算规律的探求，培养第三单元

复式统计表第三单元1、教学目标（在《教师教学用书》第83页）（1）让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。（2）让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。（3）让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

1、教学目标（在《教师教学用书》第83页）（1）让学生在具体2、教学内容（《教师用书》第100页）在本套教材中的位置：2、教学内容（《教师用书》第100页）每人限选一种，聚焦研究问题（调查）利用旧知解决问题（发现规律）分开统计的必要性呈现单式统计表※复式统计表3.具体内容分析※复式统计表3.具体内容分析引发比较明确解决问题的方向解读复式统计表（尤其是表头）问题体现复式的价值（便于比较）2021年最新三年级《数学下册教材解读分析》人教版课件※数据分析的方法很重要：局部推断整体的数据分析方法※数据分析的方法很重要：局部推断整体的数据分析方法数据的随机性每天时间是不固定的，但总体有规律；收集较长时间的数据，找到规律；用经常出现的数据代表数据的随机性每天时间是不固定的，但总体有规律；统计的方法是一种归纳的方法，统计的推断是一种归纳的推断，带随机性。想一想：下一届奥运会，中国的金牌数还会增加吗？

统计的方法是一种归纳的方法，统计的推断是一种归纳的推断，带随4.教学建议

（1）让学生经历复式统计表产生的过程，进一步体验统计的方法和意义，有效地发展数据分析观念。（2）要注重培养学生对统计数据的解读能力。从解决问题的角度发现单式的局限性，发现复式统计表的优势。体会数据中包含的丰富的信息。4.教学建议（1）让学生经历复式统计表产生的过程，（2第四单元两位数乘两位数第四单元两位数乘两位数1、教学目标（在《教师教学用书》第99页）（1）使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。（2）使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。（3）使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。（4）使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。1、教学目标（在《教师教学用书》第99页）（1）使学生掌握两2、教学内容（《教师用书》第100页）（1）在本套教材中的位置：2、教学内容（《教师用书》第100页）（2）内容结构

3.具体内容分析

（2）内容结构3.具体内容分析一位数乘10两个层次※两位数乘整十数两位数乘整十数自主探索对比练习，总结方法简便的口算方法乘加法一位数乘10※两位数乘整十数两位数乘整十数对比练习，总结方算法多样化直观呈现算理自主探索几百几十乘一位数的方法对比练习※两位数乘一位数算法多样化※两位数乘一位数重点：理解算理

掌握算法新知转化为旧知（分成不同部分再合起来，转化为已有的知识）几何直观（点子图）（方法二是竖式计算的算理）竖式计算强调每一步计算的具体含义※两位数乘两位数（不进位）重点：理解算理※两位数乘两位数（不进位）101042一二三四1

4×

1

2

82

04

0＋1

0

01

6

8把算理和具体的算法结合起来※加强几何直观阅读《教师用书》第128~131页《如何提高学生的运算能力》101042一二三四14×128204估算的作用（精确计算前估出大概结果）类推完成计算（在例1点子图的理解上进行理解算理，明确每一步计算的含义）进一步掌握竖式的写法※两位数乘两位数（进位）估算的作用（精确计算前估出大概结果）※两位数乘两位数（进位小组讨论，总结计算法则注意与多位数乘一位数计算对比体会数学方法的抽象性和概括性在大量的乘法计算操作后进行归纳小组讨论，总结计算法则在大量的乘法计算操作后进行归纳渗透单价、数量、总价的数量关系多种方法要求列综合算式回顾与反思环节：数量关系总结※解决问题渗透单价、数量、总价的数量关系※解决问题注意：分析数量关系，找到解题思路（方法）。

分析法、综合法的思路是最基本的分析方法。分别渗透这两种分析方法。综合法：根据这两个信息，可以得到一个新的信息是……分析法：要解决这个问题，根据数量关系是……需要找到哪里两个信息。注意：分析数量关系，找到解题思路（方法）。分析法、综合法的多种方法要求列综合算式※连除问题

将结果作为已知条件，代入原情境检验。

解决问题策略的多样性多种方法※连除问题将结果作为已知条件，代入原情境检验。4.教学建议：（1）借助几何直观，加强对算理的理解，沟通算理和算法的联系。4.教学建议：（1）借助几何直观，加强对算理的理解，沟通算（2）重视对计算方法的总结和概括，培养归纳推理的能力及数学交流的能力。在学生获得大量计算活动基础上进行总结。经历探究方法，明确算理，总结算法。（2）重视对计算方法的总结和概括，培养归纳推理的能力及数学交（3）注重运算规律的探索，培养数学思维能力。经历猜想——计算——验证的探索过程积累探究数学规律的活动经验提供机会（3）注重运算规律的探索，培养数学思维能力。经历猜想——计算第五单元面积第五单元面积1、教学目标（在《教师教学用书》第134页）

（1）结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。（2）使学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。（3）使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，直到可以用不同的方法解决问题。逐步养成分析和解决问题的能力。

1、教学目标（在《教师教学用书》第134页）（1）结合实例2、教学内容（《教师用书》第134页）（1）在本套教材中的位置：2、教学内容（《教师用书》第134页）（2）内容结构

（2）内容结构体现从定性（直观比较）到定量（度量）的过程（直接比、度量比）度量的方法（量什么、用什么量、怎么量）※主题图3.具体内容分析学生在测量体现从定性（直观比较）到定量（度量）的过程（直接比、度量比）借助具体事例说明“面积”概念※面积的含义对面积概念理解的全面性（克服认知误区）练习中不规则图形面积的比较※面积的含义对面积概念理解的全面性（克服认知误区）引入面积单位的必要性（两种比较）要有单位用哪种形状作面积单位合适三种图形2021年最新三年级《数学下册教材解读分析》人教版课件先介绍数学上的规定再通过活动直观感知，建立表象给出字母表示的方法（仅作认识，四下才使用）※常用面积单位※常用面积单位通过一个事例，猜想规律通过多个具体事例，借用表格，归纳规律应用公式※长方形的

面积公式通过一个事例，猜想规律※长方形的※正方形的面积公式※公式的简单应用估测在解决问题中发现正方形面积计算方法※正方形的面积公式※公式的简单应用估测在解决问题中发现正形象支撑多种算法直接呈现面积单位间的关系※面积单位间的进率※面积单位间的进率类比推理直观支撑简单应用单位换算，通过推理解决；理解两个量大小是一样的，由于单位不同，单位前面的数也不同。2021年最新三年级《数学下册教材解读分析》人教版课件整理信息将实际问题转化为数学问题先制定计划再执行计划指导检验的方法※解决问题整理信息※解决问题4.教学建议（1）面积概念的学习应贯穿于整个单元的学习中。（2）把握度量的本质结构，发展学生的度量意识。（3）充分利用实际操作，深入理解面积公式，培养推理能力。4.教学建议（1）面积概念的学习应贯穿于整个单元的学习中。（第六单元年、月、日第六单元年、月、日1、教学目标（在《教师教学用书》第170页）（1）认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识；知道平年、闰年等方面的最基本知识。（2）了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步了解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间。（3）建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。1、教学目标（在《教师教学用书》第170页）（1）认识时间单（1）在本套教材中的位置

2、教学内容（在《教师教学用书》第170页）（1）在本套教材中的位置2、教学内容（在《教师教学用书（2）内容结构

（2）内容结构明确新知的性质整体把握关系特殊的日子3.具体内容分析明确新知的性质3.具体内容分析自主归纳大、小月2月的特点※年、月、日自主归纳大、小月※年、月、日多种记忆方法月、日、星期之间的关系多种记忆方法自主归纳平年、闰年特点计算闰年和平年的天数发现规律※平年、闰年自主归纳平年、闰年特点※平年、闰年体会一天24小时的周期变化应用钟面，引发认知冲突（12时出现三次）引入24时计时法的必要性※主题图体会一天24小时的周期变化※主题图探究活动一天有24小时内、外两圈刻度增加了时间轴，展开成直线将抽象流逝的时间与直观的数轴建立联系；将时刻与数轴上的点建立联系。（几何直观）12时计时法与24时计时法的关系探究活动方法多样钟面上计数分段计算转化为24时计时法※解决问题方法多样※解决问题4.教学建议

（1）关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。（2）采用多种途径引导学生探究、理解知识，发展应用能力。（现实性情境等）（3）重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间轴”的作用。（4）注意课内、外结合。4.教学建议（1）关注学生的生活经验，让学生在生动具体第七单元小数的初步认识第七单元小数的初步认识1、教学目标（在《教师教学用书》第209页）（1）结合具体情境和几何直观图，了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。（2）使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。（3）使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。

1、教学目标（在《教师教学用书》第209页）（1）结合具体情（1）在本套教材中的位置

2、教学内容（在《教师教学用书》第209页）（1）在本套教材中的位置2、教学内容（在《教师教学用书（2）内容结构

（2）内容结构生活中经常用到这样的数，介绍小数引出对单元内容的学习，为例题教学提供现实情境介绍小数点，教学小数的读法※认识小数3、具体内容分析生活中经常用到这样的数，介绍小数※认识小数3、具体内容分析仅限于一位小数借助具体的量借助几何直观（1分米就是1米的1/10，写成0.1米）写出小数※小数的含义仅限于一位小数※小数的含义解决方法多样米尺直观可视（把成绩标到直尺上）重点说说比较的方法和过程※比较大小解决方法多样※比较大小解决方法多样重点教学竖式保证数位对齐※小数加减法解决方法多样※小数加减法算法多样化不同的方法可以相互检验※解决问题※解决问题5.教学建议：（1）紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。结合具体量、直观模型来认识，不需要教学数位等。（2）把握小数初步认识的教学要求。认识一位小数5.教学建议：（1）紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中第八单元数学广角——搭配（二）第八单元1、教学目标（在《教师教学用书》第232页）（1）经历寻找稍复杂事物排列数或组合数的过程，掌握简单的搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。（2）经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽象的方法进行表达，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想。（3）探索解决问题的有效策略，感受数学在生活的广泛应用，增强学习数学的兴趣。

1、教学目标（在《教师教学用书》第232页）（1）经历寻找（1）在本套教材中的位置

2、教学内容（在《教师教学用书》第232页）（1）在本套教材中的位置2、教学内容（在《教师教学用书（2）内容结构

（2）内容结构按顺序（从小到大）不重不漏分类讨论多了一个数字“0”，有什么不同吗？※4个数字组成两位数（含0）3.具体内容分析※4个数字组成两位数（含0）3.具体内容分析借助图形和符号表达思考过程（男生的可看成两种方法）培养几何直观与二年级区别脱离具体操作，用符号抽象地思考与二年级区别