鲁教版六年级上册语文《冬夜的灯光》教案

鲁教版六年级上册语文《冬夜的灯光》教课设计语文教师常常都会知道，在课前做好备课是上好语文课的前提!因此，接下来，小编就和大家分享鲁教版六年级上册语文《冬夜的灯光》教课设计，希望对大家有帮助!20XX年鲁教版六年级上册语文《冬夜的灯光》教课设计教课目的：1、归纳文章主要内容，领会人间美好感情：暖和、友情和乐观。2、领会文中的环境描绘，特别是对照的写法，对表达作者的写作企图的作用。教课要点：1、理解对照手法的作用。2、感悟文章的人文内涵。教课难点：领会环境描绘对突出文章要旨的重要作用。教课方法：自主、合作、研究。详细方法：自主阅读，圈划美句，做好标注，挑选信息。1/5教课过程：一、导入新课赏识歌曲《爱的奉献》，谈喜爱这首歌吗?喜爱它的哪儿?今日，我们来学习莫里斯-吉布森的《冬夜的灯光》，去感觉那边的真善美。(板书课题)二、新授1、初读、感知。“下边用自己喜爱的方式阅读课文。朗诵、默读均可。达成3个任务：“”(1)标出自然段，画出生字词，并利用工具书、说明或其余方法自己解决。(2)用简短的语言归纳：文章写了一件什么事?(3)读了文章后，你有如何的感觉?2、精读、商讨。为何会有这样的感觉?请同学们再读课文，将感人你的词句圈划出来，并在旁边简要标注，准备沟通。学生找出的能被感人的语句可能会有。①医生“不论多么晚也肯出诊”。②“平常一入夜，荒原老是乌黑一片，由于那时侯的农家夜里用灯是很节俭的。”但是当医生子夜开车出诊时，为了给医生带路，“沿途农家所有把灯开亮了。”2/5③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍旧开着，人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等候着我”。④医生看完病后，急着“赶回去”，他内心想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”“经过大家的品读，我发现，令我们感人的原由主要有2种：”一种是故事中的人物，他们身上的美好质量感人了我们;一种是文中的环境描绘，令故事更为动人。3、共同研究。“下边，让我们画出文中(对小镇和冬夜进行)的环境描绘(板书)的语句，进行研读，看看它是如何加强了动人的力量?”学生念书找环境描绘的句子。找生读句子，并提炼一下要点词。生说师板书。荒芜、荒僻、辽阔、乌云、风雪、北风、乌黑、下大雪“这些描绘都给人的感觉?”冷、暗(板书)(题目中哪个字表现了冷?暗呢?)而这里的人呢?(暖和、和善、热忱、友善)但是作者在文中并无对农家进行仔细的刻画，那他们是经过什么让我们感觉到这些诚挚的友情的?明确：灯光一盏灯?两盏灯?〈一路的灯光〉“作者经过哪里，哪里就有灯光，用文中的话说，就是沿途农家所有把灯开亮3/5了。”这样的灯光在这样的环境中，会给人带来什么感觉?板书：暖和、光亮(作者感觉到的暖和不过源于灯光么?理解：源于人们的热忱)此刻：谁能说说文中的环境描绘是如何加强了动人的力量?(提示：试想，假如这篇文章没有了这些环境描绘，医生的出诊还有那么伟大、农家的灯光还有那么重要吗?那么，这篇文章还会这样动人么?)生谈师总结：作者正是运用对照的手法，把小镇的荒芜、冬夜的严寒、黑暗与光亮的灯光和小镇的人们和善、热忱况成对照，使文章的主题更鲜亮、更突出。而小镇的荒芜、冬夜的严寒、黑暗正是经过多处进行环境描绘才刻画出来。4、师点明：因此，环境描绘除了能够交待故事发生的时间、地址外，好的环境描绘还能够衬托氛围、突出要旨。〈板书〉+“和老师一同动笔。”5、再次朗诵，深层意会。“请同学们带着我们的理解、感悟，有感情地朗诵文中最感人自己的地方。”(加深感情体验)三、修养人品4/5同学们，在这个地球上，每日都在演绎着一段段动人的故事，请看：[视频]这些都是20XX年感人中国十大人物中的几位，建议课后继续去认识其余人物的非凡事迹!四、作业A、在你的生活经验中，一订婚身感觉或耳闻目击过人于人之间互相关爱的故事，请拿起你的笔，将它记录下来。B、试着运用环境描绘及对照的手法，让文章的主题更突出。五、结束语“只需人人都献出一点爱，世界将变为美好的人间”，这最质朴的话语