《英语课程标准》解读课件

《英语课程标准》解读HuJunjie2015.71a《英语课程标准》解读HuJunjie1a

背景

2a

背景

2a学科定位

（标准体现的语言观）英语课程的本质特征是：知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一。(上海)工具性与人文性的高度统一（全国）3a学科定位

（标准体现的语言观）英语课程的本质特征是：知识性和课程理念4a课程理念4a课程总目标5a课程总目标5a课程目标结构（全国）6a课程目标结构（全国）6a分级目标结构小学初中高中一级(G3&G4)三级(G7)六级(G10)四级(G8)七级(G11、12)二级(G5&G6)五级(G9)八级九级小学初中高中一级三级五级二级四级六级全国上海7a分级目标结构小学初中高中一级(G3&G4)三级(G7)六级(阶段目标（全国）五级目标总体描述

有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。8a阶段目标（全国）五级目标总体描述8a内容标准（全国）语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识9a内容标准（全国）语言技能9a阶段目标（上海）目标三级四级语言能力目标初步具备英语语言能力,侧重听说能力。能在设定的情景中进行问答。能就熟悉的话题同他人进行简单交流。能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键信息。能书写一般的短文，进行简单描述和表达个人喜好，拼写和标点正确。初步具备英语听、说、读、写的语言能力。能在听或阅读中克服生词障碍，理解大意，获取准确信息。能就比较广泛的话题同他人进行初步交流。能用英语描述、表达个人意见，同他人交流思想感情。能在阅读中运用阅读策略获取所需的信息。能写日常生活中常见问题的作文。情感态度目标具有用英语初步交流的意识，并能参与实践。具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的一般困难。能与他人合作共同完成学习任务。具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差异。具有使用英语进行交流的意识并乐于实践。具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的困难。能与他人合作，完成学习任务。具有较强的接受外来文化的意识，了解中外文化的基本差异。10a阶段目标（上海）目标三级四级语言能力目标初步具备英语语言能课外视听量（小时）（上海）学段分级净量累计小学一级60(10h)小学二级20(10h)80初中三级90150-170初中四级10160-180高中五级90240-270高中六级10250-280高中下限240高中上不限280以上11a课外视听量（小时）（上海）学段分级净量累计小学一级60小学二课外阅读量（万词）（上海）学段能级净量累计小学一级8万小学二级2万10初中三级18万26-28(15)初中四级2万28-30高中五级25万51-55(36)

高中六级5万56-60高中下限51万高中上不限60万以上12a课外阅读量（万词）（上海）学段能级净量累计小学一级8万词汇量（T=K+X）（上海）学段能级核心（K）新增核心（K）累计扩展（X）新增扩展（X）累计总量（T）小学一级500500100100600小学二级200700100200900（600-700）初中三级9001400-1600300400-5001800-2100初中四级5001900-2100200600-7002600-2800（1500-1600）高中五级9002300-3000500900-12003200-4200高中六级5002800-35003001200-15004000-5000（3000）高中下限23009003200高中上不限350015005000以上13a词汇量（T=K+X）（上海）学段能级核心（K）核心（实施建议14a实施建议14a评价建议15a评价建议15a课程资源的开发与利用

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。16a课程资源的开发与利用英语课程资源包括英语教材以及有利《英语课程标准》的理论基础17a《英语课程标准》的理论基础17a参考文献：中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社,2001上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）[S].上海：上海教育出版社,2004中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011程晓堂，龚亚夫.《英语课程标准》的理论基础[J].课程·教材·教法，2005，(3)18a参考文献：中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[SThankyou!19a19a《英语课程标准》解读HuJunjie2015.720a《英语课程标准》解读HuJunjie1a

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2a学科定位

（标准体现的语言观）英语课程的本质特征是：知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一。(上海)工具性与人文性的高度统一（全国）22a学科定位

（标准体现的语言观）英语课程的本质特征是：知识性和课程理念23a课程理念4a课程总目标24a课程总目标5a课程目标结构（全国）25a课程目标结构（全国）6a分级目标结构小学初中高中一级(G3&G4)三级(G7)六级(G10)四级(G8)七级(G11、12)二级(G5&G6)五级(G9)八级九级小学初中高中一级三级五级二级四级六级全国上海26a分级目标结构小学初中高中一级(G3&G4)三级(G7)六级(阶段目标（全国）五级目标总体描述

有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。27a阶段目标（全国）五级目标总体描述8a内容标准（全国）语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识28a内容标准（全国）语言技能9a阶段目标（上海）目标三级四级语言能力目标初步具备英语语言能力,侧重听说能力。能在设定的情景中进行问答。能就熟悉的话题同他人进行简单交流。能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键信息。能书写一般的短文，进行简单描述和表达个人喜好，拼写和标点正确。初步具备英语听、说、读、写的语言能力。能在听或阅读中克服生词障碍，理解大意，获取准确信息。能就比较广泛的话题同他人进行初步交流。能用英语描述、表达个人意见，同他人交流思想感情。能在阅读中运用阅读策略获取所需的信息。能写日常生活中常见问题的作文。情感态度目标具有用英语初步交流的意识，并能参与实践。具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的一般困难。能与他人合作共同完成学习任务。具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差异。具有使用英语进行交流的意识并乐于实践。具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的困难。能与他人合作，完成学习任务。具有较强的接受外来文化的意识，了解中外文化的基本差异。29a阶段目标（上海）目标三级四级语言能力目标初步具备英语语言能课外视听量（小时）（上海）学段分级净量累计小学一级60(10h)小学二级20(10h)80初中三级90150-170初中四级10160-180高中五级90240-270高中六级10250-280高中下限240高中上不限280以上30a课外视听量（小时）（上海）学段分级净量累计小学一级60小学二课外阅读量（万词）（上海）学段能级净量累计小学一级8万小学二级2万10初中三级18万26-28(15)初中四级2万28-30高中五级25万51-55(36)

高中六级5万56-60高中下限51万高中上不限60万以上31a课外阅读量（万词）（上海）学段能级净量累计小学一级8万词汇量（T=K+X）（上海）学段能级核心（K）新增核心（K）累计扩展（X）新增扩展（X）累计总量（T）小学一级500500100100600小学二级200700100200900（600-700）初中三级9001400-1600300400-5001800-2100初中四级5001900-2100200600-7002600-2800（1500-1600）高中五级9002300-3000500900-12003200-4200高中六级5002800-35003001200-15004000-5000（3000）高中下限23009003200高中上不限350015005000以上32a词汇量（T=K+X）（上海）学段能级核心（K）核心（实施建议33a实施建议14a评价建议34a评价建议15a课程资源的开发与利用

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。35a课程资源的开发与利用英语课程资源包括英语教材以及有利《英语课程标准》的理论基础36a《英语课程标准》的理论基础17a参考文献：中华