人教版六下语文教案

2017学年度下学期语文教案六年七班张志凯六年七班名单学号姓名一二学号姓名一二1王寓冬及不29宋宪瑜良良2杨雨润良优30王雨松及及3李佳纯良良31张馨月良及4郝梓淇及及32史昕阳优优5何松霖良及33闫艺宁优良6陈俊彤优良34王晨熙优良7李岱恒及不35王尉铭8王瑞祺优良36张馨心优优9袁起鹤良良37于清欢优优10唐铭研优优38张怡琦优良11姜宇彬优良39宋美霖优优12张云焯优良40连芯良良13盖晟瑀优良41王绮悦优优14王博远优优42李郝迪优优15于嘉航优优43李佳桐优良16董仕成及及44靳涵雅良良17李季繁良良45吕芳婷良良18徐瑞泽良良46王可欣优优19马尚良良47刘一玮优优20杜钟霖优及48田雨竺良良21黎作元优优49王梓儒良良22赵融宸优优50李瑀辰优良23程钰天良良51肖洋良优24付轩昂优优52宋膺卓25于腾波优优53姜映彤优优26李昊航优优54刘伊诺优优27赵雨时55宇鹏博优优28蔡林翰良良56徐基元优优学科总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。第三学段目标（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．与人交流能尊重和理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。本册目标一、教材概况本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。二、教学要求本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会80个字，每课要求学会的字，排在方格里。三、教学目标1．知识方面（1）借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。（8）学习修改自己的习作。2．技能方面（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。3．情感态度和价值观培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。五、教学重点、难点重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。六、需要注意的问题1．要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题2．教师的教学要不断地进行反思与总结3．要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接七、教学策略1．从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。2．语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。3．要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4．教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。5．读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。6．重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。7．对学生进行双基教学，做到既教书又育人。8．实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。9．每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。10．采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。11．做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。12．教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。2016—2017学年度下学期六年语文教学进度表时间周次节数内容11.1411.18148目录课（1）1文言文两则（2）2匆匆（2）3桃花心木（2）4顶碗少年（1）11.2111.251585手指（1）拓展一（3）测试(1）6北京的春节（3）11.2812.21687*藏戏（2）8*各具特色的民居（3）9和田的维吾尔人（2）测试（1）12.512.9178拓展二（3）古诗词(5)2.202.241810十六年前的回忆（3）11灯光（2）12为人民服务（1）校本（1）12为人民服务（2）3.63.102813一夜的工作（3）拓展三（2）校本（1）拓测试（1）14卖火柴的小女孩（2）3.133.173315凡卡（3）校本（1）16《鲁滨孙漂流记》（2）17《汤姆索亚历险记》（2）拓展四（1）3.203.2445拓展四（2）测试（1）测试讲评(1）18跨越百年的美丽（3）校本（1）3.273.315819*千年圆梦在今朝（3）校本（1）20真理诞生于一百个问号之后（3）复习（1）4.34.76821我最好的老师（3）校本（1）拓展五（4）4.104.1478校本（1）测试（1）测试讲评(1）综合性学习（5）4.174.2188复习专项练习卷4.244.2898复习专项练习卷5.15.3108放假休息5.45.12118复习专项练习卷5.155.19128复习小升初练习卷5.296.2138复习小升初练习卷6.56.9148复习小升初练习卷6.126.16158复习小升初练习卷6.196.23168期末复习、迎接测试6.266.30178期末复习、迎接测试7.27.6188毕业考试评优、家长会目录课整理人：张志凯检查人：郭晶教学目标1．阅读本册教材目录，了解教材各单元主题。2．了解本册教材的结构和特点，知道本册中的综合性学习内容和推荐的书目。3．制定本学期的学习计划，并在一学期的学习中按计划完成。4．阅读自己喜欢的篇目，激发阅读兴趣，养成良好的学习习惯，激发热爱祖国语言文字的情感。教学重点1．阅读本册教材目录，了解教材各单元主题。2．了解本册教材的结构和特点，知道本册中的综合性学习内容和推荐的书目。教学难点制定本学期的学习计划。教学时数1课时教学准备多媒体课件教学过程一、教材基本结构（一）请同学们打开书浏览全册，看看本次教材按哪些专题安排了几组教学内容？（二）学生自主学习后交流、小组汇报：生1：第一板块——人生感悟，第二板块——民风民俗，生2：第三板块——深深的怀念，第四板块——外国名篇名著，生3：第五板块——科学精神，第六板块——难忘小学生活，（三）本册书除去第六组，共有课文21篇，请各小组同学按自己喜好，针对某一单元课文，查找哪些是精读课文？哪些是略读课文？生汇报：精读课文10篇、略读课文11篇。（四）请再次浏览全册书，确定本册书需要认识和书写的生字各有多少个？并画出来。生：认字3000个，会写120个。二、教材主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体1.本册教材继续按专题分组编写，加强整合，从《口语交际习作》到《回顾拓展》各个部分都要结合本单元重点进行学习。前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展。（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式探究合作的学习方式主要体现在：1.导语提示单元的学习内容2.精读课文的课后题。略读课文前的连接语3.每组课后的词语盘点4.回顾拓展的交流平台（四）口语交际习作的编排，加强指导，明确要求（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力（六）加强语文学习生活与实际的联系三、学习中需要落实的问题识字、写字1.本册没有安排识字，要求会写120个字。2.课堂上，老师会将难写的字，容易混淆的字重点强调的，同学们需要重点掌握。3.书写注意笔顺和间架结构，书写端正。提高写字速度，养成良好的写字习惯。4.生字、新词随时抄写，及时检测。“词语盘点”复习巩固。5.书写练习可以凭借书法字帖，纠正书写问题，培养书写兴趣。阅读训练本年段阅读理解能力要求提高，需要在理解课文基础上，学习分析、概括、抽象、归纳的能力。1.首先理清单元专题的脉络，弄清楚课文在单元专题中的地位、作用。注意结合专题学习重点来理解分析文章。2.阅读时注意结合课后练习题来预习分析，防止空泛。精读课文课后题具体要求如下（1）学习朗读和默读。把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。积累语言，注意运用。3.略读课文要求粗知文章大意，参照阅读提示独立阅读、思考、交流，然后抓住一至两个重点问题从内容或写法方面解析文章。写作训练本册教材对习作进行两条线安排，一是口语交际中的6次习作，二是结合课文学习的6次小练笔。教学反思一、成功之处本册教材的目录课上，我引领学生总体浏览了教材，对教材的单元主题有了一定了解，在了解教材的同时，我把本学期需要提前阅读的名著书目提前布置了，当学生读了这些名著后，对第四组的课文学习会有很大帮助。二、不足之处本节课上由于内容较单一，学生注意力不够集中，有些同学并没有积极思考，在以后的教学当中，要把课堂设计的多样化，争取让每个孩子都能融入其中。第一单元教学目标教学内容人教课标版教材小学语文第十二册第一单元。《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》。本组概述生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。教学目标1．会写8个生字，自主学习掌握本单元的生词。2．引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。3．引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。4．引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。教学重点引导学生把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。教学措施引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，获得人生的启示。课时安排13——15课时1文言文两则执笔人：张志凯检查人：郭晶教学目标1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2．读准每个字的读音，正确流利地朗读课文。背诵课文。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。4．初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。教学重点有感情地朗读课文,并背诵课文。

教学难点读通,读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文，并领悟文中所讲的道理。教学准备课前指导学生查阅孔子、孟子的相关资料。

教学时数2课时教学过程第一课时学弈一、引读“单元导语”(一)了解单元学习重点。作为本单元的第一篇，学习新课前，把握单元学习重点。走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。(二)提示学期学习重点。作为本学期第一篇课文，对新学期的语文学习提出方向。通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高。二、谈话导入，揭示课题(一)教师谈话，导入课题。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。(二)成语导入，揭题入课。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”(一心一意,集中全部精力。)这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《学弈》。(板书：学弈)1．介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲,字子yú舆。战国时邹国(现山东邹县)人，我国古代思想家,教育家，是孔子以后的儒学大师,被尊称为"亚圣",后世将他与孔子合称为"孔孟"。他肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识。提出了"富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈"等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等。2．结合注释解题：“学弈”的意思是学习下棋。3．引导学生，由题质疑。预设1：谁学下棋？预设2：怎么学下棋？预设3：学得结果怎么样？三、初读课文,读通句子(一)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染学生,激发其诵读兴趣。(二)再度课文，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢,二是停顿要得当，三是读出不同句式的语气。老师指导学生标出停顿的符号。(三)领读课文，提升能力。老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。四、精读课文，理解文意(一)学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。(二)同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。预设1：如“之”在不同句子里的意思不同。预设2：“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如。预设3：“为是其智弗若与”，在这句话里，“为”应读第四声。(三)学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。(《学弈》参考译文：弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗?说：不是这样的。)(四)同桌互相讲说故事内容。五、自读思考，体会文中道理(一)教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2．(这两个人)怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意)；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。(二)教师质疑：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”？1.引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同。使用对比写法。2．他们俩对待学习各持有什么样的态度——一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志——心不在焉一心一意——三心二意聚精会神——心猿意马一丝不苟——东张西望(三)学弈这个故事告诉我们一个什么道理？(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)六、联系生活，深化中心(一)请学生谈谈学习本文的体会。做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。(二)你能联系实际说一说吗？预设1：一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志。预设2：每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成。预设3：认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。七、反复朗读，熟读成诵附：全文注释如下(以供参考)：弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。――这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。第二课时两小儿辩日一、激趣引入，揭示课题(一)师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?预设1：学生介绍孔子的生平资料，他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等。预设2：孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了。师：你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。(二)板书题目，理解题意，简介《列子》。1.理解“辩”的含义，争论。2.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。二、总结学法，明确目标(一)回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。1．理解课题，提出问题。2．读准字词，读通课文。3．结合注释，疏通文意。4．解疑释惑，体会道理。5．复述故事，熟读成诵。三、明确方法，自主学习(一)读准字词，读通课文。1.学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。2.学生多种形式朗读课文，师生及时评价。(二)结合注释，疏通文意。1.对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。2.同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。3.请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。(译文参考如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”)(三)解疑释惑，体会道理。1.两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）2．他们各自的观点是什么？依据是什么？预设1：一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。预设2：另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。3.他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）4.对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)5.教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。(1)远小近大的原因：①早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。=2\*GB3②同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。(2)日初凉、日中热的原因：①早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。②在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。(四)深化感悟，明确寓意。学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？预设1：两小儿聪明可爱，善于动脑，勇于探索和创新的精神；独立思考，大胆质疑的精神；看问题不能片面，被事物表象所迷惑。预设2：孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”引导体会学无止境的道理。(五)复述故事，熟读成诵。(六)拓展延伸，提高素养。1．推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话)，同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2．搜集《郑人买履》、《揠苗助长》等文言小故事读一读，培养学生学习文言文的兴趣。(七)布置作业。附：作业设计1．读准字音：鹄()缴()与()盂()沧()2．理解正确含义：弈：弗若：鸿鹄：辩斗：去：探汤：3．联系课文，说说句子的含义。A为是其智弗若与？曰：非然也。B我也日始初时去人近，而日中时远也。4．根据所学知识填空。A孟子是我国古代的思想家,教育家，是孔子以后的儒学大师,被尊称为"亚圣",后世将他与孔子合称为"孔孟"。B学了本文我们明白学习、做事时，态度决定一切，必须专心致志、一心一意，不能三心二意。5．背诵两则文言文。(八)板书设计：学弈专心致志学有所获三心二意一无所得态度决定一切两小儿辩日两小儿：善于动脑大胆质疑孔子：谦虚谨慎实事求是教学反思一、成功之处虽然孩子之前接触过文言文，但是对于文言文的学习，孩子们并不熟练，所以课上，我采取讲故事的方式，先让同学了解古文大意，吸引同学们的兴趣，孩子们进入情境较快。二、不足之处课堂教学形式还是有些单一，因为学生缺少自学方法，所以课堂上还是以老师的讲解为主，与学生的互动不足。有一些知识没有更好的方法性指导，只能让孩子硬背，在以后应该多研究如何让学生摆脱机械背诵，让学生能更轻松地掌握知识。2匆匆执笔人：张志凯检查人：郭晶教学目标1.学会本课2个生字，理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文。

3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重点

1.感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2.感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

教学难点

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教学准备课前让学生查阅相关资料，了解朱自清，制作相关幻灯片。教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题(一)教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？(二)课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）(三)朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。(四)板书课题，学生齐读。二、初读课文，初步感知(一)教师配乐范读课文。(二)学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。(三)检查生字词的读音和含义。1.注意“涔、潸”的读音。2.引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。(四)指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。(五)默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？(六)学生读书后全班交流初读后的感受。预设1：慨叹时光的匆匆流逝，一去不复返。预设2：流露出对虚度光阴，岁月流逝的一份无可奈何。预设3：感叹作者文辞的优美，细腻，从细腻的描摹中体会到时间的稍纵即逝。三、问题引入，整体理解(一)一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

(二)作为一篇传世佳作，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，请大家默读课文，思考：日子为什么一去不复返？把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。(三)各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。四、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味。(一)学习体会第一自然段。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”1．说感受，从这些句子中读出了什么？预设1：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。预设2：本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。2.补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。林清玄《和时间赛跑》“什么是永远不会回来？”我问着。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。3.指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。4．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。(二)学习体会第二自然段。“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？预设1：可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。预设2：由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。预设3：“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年。2．“溜”字你体会到什么？(“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。)3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？(这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。)4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。第二课时一、继续品读课文，体会感情(一)学习体会第三自然段时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？1．学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”2.体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。3．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？4．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。5.教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。二、读写结合，学生练笔(一)朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？你能仿照这样的写法，再写上几句吗？(时候，日子从溜走了。)请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？预设1：在我们紧锁眉头思考问题时，日子从习题纸边溜走了。预设2：在我们跳跃于篮球场上飞速奔抢时，日子从我们玩耍的间隙溜走了。(二)学生自由仿写练笔。(三)学生写完后，朗读交流，师生及时评价。(过渡)面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。三、试答追问，延伸拓展学习体会文章的最后两个自然段。(一)在第四自然段中，作者有几次追问？(六次)有几次做出了回答？(前两次)师生读书问答。(二)引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？预设1：可以举一个你佩服的人做例子来说明。预设2：可谈伟人名人的事例，也可关注自己身边的普通人。(三)出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？1.朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

2.评论朱自清的资料摘录（出示幻灯片）=1\*GB3①朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）=2\*GB3②“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”（叶圣陶《朱佩弦先生》）

=3\*GB3③朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）

=4\*GB3④朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）3.联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会。四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命(一)古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？(二)教师出示自己搜集的诗词名句，学生朗读。预设1：莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

预设2：今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白《把酒问月》预设3：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。崔护《题都城南庄》预设4：盛年不重来，一是难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

五、拓展思路，深化认识(一)读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）(二)同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。(选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》)(三)出示《明日歌》，师生齐读这首诗，深化认识。六、拓宽学习，加深感受。推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，都很值得我们去读。七、作业(一)区别形近字：挪()蒸()掩()娜()丞()淹()(二)多音字：蔵尽(三)判断修辞。1．“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（排比）2．在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……（设问）(四)仿写句子，进行片断的练习。洗手的时候，日子从水盆里过去……时候，日子从过去……(五)积累关于珍惜时间的古诗、名言、警句。(六)本课文辞优美，背诵全文。八、板书设计1.时光匆匆2.日子匆匆匆匆3.生活匆匆洗手吃饭默默遮挽睡觉叹息珍惜时间(一去不返)4.生命匆匆珍惜生命5.人生匆匆教学反思一、成功之处这篇文章是经典美文，课堂开始我先配乐范读了课文，孩子们被我的朗读迅速吸引了注意力，进入到课文的情境中来。在课堂上，我也着力训练孩子有感情朗读，通过多种方式朗读，孩子对课文的理解有了进一步加深。二、不足之处这篇文章所蕴含的深刻道理，有些孩子没有深入去感悟，学习很被动。以后要对这样的学生加强学习方法指导。3桃花心木执笔人：张志凯检查人：郭晶教学目标1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重点让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学难点体会种树人的话和我从中感到的育人、做人道理教学准备1．搜集有关桃花心木的资料和图片。2．搜集林清玄的作品。教学时数2课时教学过程 第一课时一、图片导入，揭示课题（一）出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。（二）你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）（三）出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁能用自己的话描述一下。预设2：不认识，北方不常见．预设2：树形优美，高大笔直（四）将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？预设：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？（五）是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直。二、初读课文，了解大意（一）学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。（二）检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。（三）指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。（四）指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。三、再读课文，整体感悟（一）引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。预设：作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。（二）默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理（一）在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？（二）学生汇报交流1．浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”2．浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”3．来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）预设1：树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。预设2：种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。预设3：有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。预设4：指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。5.“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”6.这里的不确定指什么？联系生活实际，你能想到哪些不确定？预设1：树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。预设2：在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。预设3：逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。（三）思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？预设：桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说的话是正确的（四）教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。二、拓展延伸，想象说话（一）种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）引导学生从以下几个方面展开想象1.如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……2.如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……3.如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……三、再读课文，体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？(一)善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）（二）借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。四、作业：（一）多音字散（二）近义词：优雅--语重心长--勃勃生机--（三）抄写对自己有启发的语句。五、外延知识阅读《高原红柳》六、板书设计3桃花心木种树育人无规律联想不确定桃花心木自立自强会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长教学反思一、成功之处孩子们对于林清玄并不熟悉，这节课我除了讲解课文内容之外，还为孩子拓展了林清玄的其他作品，鼓励孩子们去阅读，让学生们有更多的收获。二、不足之处这节课对于课文中蕴含的道理讲解过多，过于重视人文性而知识性落实不足，对于写作方法指导不够，对于高年级孩子来说，要学会通过课文，学习写法并应用到习作当中，这在本课中没有很好落实。4*顶碗少年执笔人：张志凯检查人：郭晶教学目标1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2．正确、流利、有感情的朗读课文。3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教学重点弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点领悟作者看表演时受到的启示。教学准备1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。2．课文最后一段的课件。教学课时1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。二、初读课文，了解大意（一）自由读课文，读准字音。（二）同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。（三）默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。（第一部分：1──7自然段

写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段

写那位顶碗少年给“我”的启迪。）三、自学感悟，理解课文默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？预设1：三次，第一次感受很淡，只觉碗美。预设2第二次感觉很紧张。预设3：第三次感觉心都要蹦出来了，很紧张同时为少年捏把汗。汇报交流，朗读体会（一）指名交流讨论结果。（二）结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。（三）白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。预设1：别紧张，孩子，你能行！预设2：告诉一些再转身的技巧。反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？（五）有感情朗读全文五、畅谈感受，明确哲理学习课文后你有什么感受？预设1失败是成功之母。预设2：我们要在面临困境时再坚持一分钟。总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。六、拓展延伸，启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……知识外延赵丽宏的相关文章。八、作业布置（一）近义词：偶然--萦绕--启示--歉疚--（二）反义词：偶然--喧哗--不慌不忙（三）解词：1.座无虚席2.惊心动魄 （四）外延知识：阅读赵丽宏的相关文章 九、板书设计4.顶碗少年感悟人生回忆往事抒发感叹偶遇之事第一次失败不失风度每每想起竞会第二次失败不知所措总有终生难忘第三次成功不怕挫折微微激动教学反思一、成功之处课上我采用让学生小组自学的方式，通过抓住关键问题“这是一次怎样的表演？”来让学生展开讨论，在学生逐步讨论的过程中，课文的线索和脉络也明晰了。课上我还注重了写法指导，对孩子的写作能力提高有促进作用。二、不足之处这节课对学生朗读指导不到位，孩子们没有读出少年表演的紧张感。在以后的教学中，对于课上时间的分配应再合理一些。5*手指执笔人：张志凯检查人：郭晶教学目标1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2.了解课文内容，认识五根手指的不同特点。3.体会手指带给人们的启示，了解作者采用的表达方法。。教学重点理解五根手指的不同特点。感悟文章蕴含的深刻哲理。教学难点作者是如何运用表达方法表现手指特点的。教学准备统计表格。教学时数1课时教学过程一、小结旧知，导入新课（一）通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示?预设1：本单元出现的作家有孟子、孔子、朱自清、林清玄、赵丽宏。预设2：作品《学奕》《两小儿辩日》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》。预设3：感悟到的人生哲理和启示：《学奕》：学习应专心致志，不可三心二意。《两小儿辩日》：看事物角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。《匆匆》：时光匆匆，转瞬即逝，要珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎。《桃花心木》：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。《顶碗少年》：失败乃成功之母，面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。（二）今天，我们一起来学习丰子恺的散文《手指》，看一看这篇课文能给你留下什么深刻的印象，你又能从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示？二、初读课文，了解大意（一）自由练读课文。要求读准字音，读通句子。预设1：污秽中“秽”的读音为huì；“窈窕”一词发音为“yǎotiǎo”。预设2：窈窕是指（女子）文静而美好的样子。（二）概括课文主要内容，理清脉络。

学生用不同的语言进行概括，要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括，找出分别对应文章的自然段。预设：文章先指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理。三、细读课文，感悟写法（一）再次走进文本，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍，同时完成表格。表格预设：手指名称他的样子他的性格大拇指食指

体型矮而胖，头大而肥，构造简单。直直落落的曲线

肯吃苦机敏中指无名指和小指相貌堂皇，曲线优美体态秀丽，样子可爱出工不出力附庸（二）交流读书所得。喜欢哪根手指，就谈哪根手指。交流过程中的随机朗读及其它训练。1．大拇指。肯吃苦的性格通过句子“例如拉胡琴……水要喷出来……血要流出来……重东西翻倒去……”来体会。这个排比句采用朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。在感情朗读的基础上展开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？预设：学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献……在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华认识。2．食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。预设：学生读书的答案可能有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次浏览课文，自己比较，再形成一致的结论。了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢？学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干……老师都要尊重并且积极评价。3．中指。引导学生以“养尊处优”一词的理解上挂下连。中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、优越的、高傲的……这就叫做“养尊处优”。

朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受“养尊处优”。4．无名指和小指。以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自己独立做事只能是微不足道的小事，进而理解“附庸”。（三）感悟文中启示：最后一段“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。四、质疑问难，引发深思（一）作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？再读课文，谈自己的认识。

预设1：作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。

预设2：学生交流自己对这五根手指所长所短的看法。比如中指也不全是投机取巧的，比如写字他要死力顶住笔管；做针线活由他戴顶针，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比如霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人……（二）结合课文漫画插图，在每根手指上用心写上他们的性格特点。五、拓展思考：你能把本单元的几篇课文在写法上分一下类吗？预设：《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。六、知识外延1．配乐朗读课后小诗《手》。2．推荐阅读丰子恺的资料。七、作业布置请你根据五指不同的样子和特点，发挥想象力，创作出一篇主题明确的文章。八、板书设计5*手指五指：姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短拇指：身体矮而胖、头大而肥、构造简单（不美却最吃苦）食指：直直落落的强硬曲线，工作复杂，动作“机敏”（主将）中指：地位最优、相貌最堂皇，曲线优美（做事不出力）无名指和小指：体态秀丽，样子可爱，能力薄弱哲理：“团结一致，根根有用，根根有力量，没有强弱、美丑之分”教学反思一、成功之处课文的内容比较简单，孩子们自己就能读懂，所以我把教学重点放在了学习作者是如何把五根手指的特点写得清楚明了的。这个过程中就落实了写作方法的教学。教学结束后，我布置了一篇小练笔，让孩子仿照课文的写作方法，写写五官，让孩子把学过的知识运用到实践之中。二、不足之处在学习本课的过程中，老师的讲解过多，学生讨论的环节时间不够充足。口语交际·习作·回顾拓展一执笔人：张志凯检查人：郭晶教学目标：1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。教学重点叙事具体，表达有条理，语气语调适当，会倾听。教学难点能够围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。课时安排4课时教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12、3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2．学生朗读要求。3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。⑴明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。⑵学生独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸，课外交际1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。第二课时习作指导一、谈话导入，明确要求1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流1．学生各自选择自己习作