初中英语听说课教学心得体会（共4篇）

第24页共24页初中英语听说课教学心得体会〔共4篇〕第1篇：初中英语听说课初中英语听说课教学策略适用于每单元的leon1listeningandspeaking。sectionalistening是语言的根本内容，是语言的输入阶段。sectionbspeaking是综合的语言运用和知识的扩展局部。一、教学目的(teachingaims)：老师可以根据学生程度，开展层次，提出不同的目的要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。教学目的设计要准确，细致，〔如：本节课学习magic，trick等词汇。therebe句型等。〕切记空泛。〔如：通过本节课进步学生的听，说才能。〕二、教学准备(teachingmaterials)：teacher:老师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。students:学生需要为本节课准备哪些物品〔本环节老师可根据详细教学内容灵敏处理，可多可少，可有可无〕三、教学过程(teachingprocedures)：step1热身与学习目的语1.speaking:talkaboutthepicturein1a进展图画描绘,老师引导学生就1a的图画进展自由表述〔这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程〕，老师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：whatcanyouseeinthepicture?howmanypeoplearethereinthepicture?whataretheydoing-引导学生观察图画，进展口语表述。2.studynewlanguage：教学1a,通过图片议论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目的词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进展交际练习，体会、使用语言。step2听力训练1.pre-listening听前活动在eec教材中，听力的体一局部通常是选出与所听内容相符的图片。因此，在听前talkaboutthepictures进展图画描绘是很好的选择。在eec教材中，listening中的对话比拟长，难度较大。speaking中的对话比拟短，内容也较简单。所以建议授课老师可以先讲speaking局部，在此根底上，把listening局部的对话作为拓展局部来处理。因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯——通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。在进展听力练习前，老师可以引导学生就图画进展自由表述，可以提出详细的问题启发学生考虑，带着学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。2.while-listening听中活动〔1〕听录音，完成练习,经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所理解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成parta的第一局部的内容,并且为parta的第二局部的听力打下了坚实的根底。在听录音前，老师要注意引导学生抓关键信息。〔2〕听录音，完成parta的第二局部练习,再听录音，引导学生对所获信息进展有效挑选和处理。为了方便有效的指导学生挑选和处理信息，在此环节，我们可以让学生在听到含有重要信息的句子时拍手一次或轻击桌面一次。这样既有利于老师及时检测学生是否听到相关的含有信息的重点句子，又可以对溜号或是没有听到相关句子的学生起到提醒的作用。〔3〕listenandanswer听录音，答复下列问题〔灵敏处理的环节〕完成parta和partb后，老师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进展判断或选择，训练学生区分信息真伪的才能。〔此步骤老师应灵敏运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理，容易的材料可有可无〕3．post-listening听后活动，〔1〕补全对话和对话排序是听后较常见的练习方式。设置补全对话填空时要考虑到本课的重点,把本课的根本句式和重点词汇等作为填空的内容，并且遵循有多到少，由易到难的原那么，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。〔2〕跟读或朗读〔必需的环节〕此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为pairwork打下了根底。step3稳固拓展1．根据对话内容，进展模拟练习。2．activities活动设置:makenewconversations老师根据话题提出任务，借助于图片与相关的keywords的提示，让学生运用所学目的语言完成任务。老师设计的任务应尽量贴近学生生活，生活就是知识，生活化的角色更易于调动学生参与的积极性，要使用有限的课程资，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的时机。3.summary小结grammarfocus进展语法归纳，掌握目的语言的语言构造。在这个环节中，要重视时态、语态和语言构造在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言构造在什么语境情况下使用，详细的、不同的语言环境应使用详细的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进展理论。step4.作业本课时的作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再稳固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。篇2：初中英语听说课教案初中英语听说课教案《unit5couldyoupleasetellmewherethe》上传:张爱萍2023-5-2110:55:23初中英语听说课教案unit5couldyoupleasetellmewherethe鹅湖中学：张爱萍知识目的：1、知识目的：学习使用uncrowded,safe,fascinating,inexpensive,delicious,convenient等形容词描绘介绍各种场所。才能目的：2、才能目的：1〕可以听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。2〕学会准确描绘地理位置，并给别人指路，提供帮助。教法情感目的：3、情感目的：通过学习让学生学会有礼貌地向别人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。1)视听法：主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生答复等方式提供让学生看、听、说的练习时机2〕问答法：展示各种图片，让学生利用这些图片进展交流，互学法相问答，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。3〕施行情境教学法4〕采用任务型语言教学多媒体录音机学具师生活动设计1〕学生课前预习法2〕小组合作探究法3〕情感谢励法教具教学程序设计教材处理设计课件一、谈图片，谈图片，复习热身step1warmingup：复习热身greetthecla.lookatthepictures.【出示sectiona中2a的图片,让学生考虑,准备介绍分别可以在哪买到book，shoes,shoo等物品，如何找到该地方。复习前面学过的句型，为本课的顺利进展，尤其是听力的顺利展开打好根底。„„】老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习：该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达法和如何指路的表达法。复习where,how引导的宾语从句。为本节课的听力做好铺垫。二、看图片，看图片，导入新课step2freetalk:各抒己见1〕老师提出问题1〕老师提出问题：t:doyouliketherestaurant1〕提问题，导入新课2〕同桌练习t:whatdoyouthinktherestaurantshouldbelike〔多媒体出示餐馆图片〕lettalkaboutthisquestion.启发学生使用clean,beautiful,delicious„„等形容词来修饰表达。教师出示更多图片，(museum,restaurant,park,subway,mall)开场本节课话题，带出任务，组织学生进展交流,学生通过考虑和议论引入新课题，让学生根据所提出的问题，总结自己的答案。2〕letread1b.然后同桌议论我们镇的一些地点，参考用1a中所给词汇练习。step3：listening1〕听力内容听两遍。在听之前告诉学生:you’llhearthreedifferentconversations.inallthree,thefamilymembersaretalkingtothemanintheinformationbooth.listentotherecorderandwritewhatplacetheyaskaboutineachconversation.第一遍，听对话，捕捉所听信息，完成2a。第二遍，再听对话，检查所写内容是否正确。answers:conversation1:restaurantsconversation2:restroomsconversation3:museums2〕listenagain.fillinthemiingwords.听两遍，完成2b.2b的听力难度比2a要大，因此在处理时，采用漏词填空形式，将听力材料打印出来，s:yes,wedo.t:butwhatdoyouthinktherestaurantshouldbelikes1:cleans2:beautiful„„学生同桌议论，提示使用课本1a左边所给的形容词，先写出最重要的形容词，可用多个形容词修饰。让学生说出自己的答案。2〕老师可先给出一个范例。如：a:themallisreallycrowded.b:yes,andit’sconvenient,too.学生两人一组以mall,park,restaurant为话题自由交谈。三、翻开耳朵，翻开耳朵，听录音1〕听力训练1完成2a〔1〕在听之前老师向学生介绍，一个家庭在sunville渡假时，家庭中各个成员正在向人咨询的场景。提醒学生注意听好他们询问的是有关什么地方？〔2〕checktheanswerswiththecla.听完后让学生说出他们所写的答案，与全班一起校对。这时应该边听边校对，便于学生发现自己存在的问题，找出错误的原因。〔1〕老师将听力材料打印好分发到同学手中，给学生一分钟的时间快速阅读一遍。〔2〕老师放录音两遍，学生听并完成漏词填空。2〕听力训练2完成2b漏掉【关键词】：^p语，让学生边听边填。设置的填〔3〕师生对照大屏幕一起校对答案。空既要考虑难易适中，又要照顾本课重点。不能让学生听不懂，失去信心。我们应该让学生觉得“我行”，而不是“我不行”。然后师再放录音，生对照手中听力材料跟录音读，标准学生的语音将含有答案的听力材料展示在大屏幕上。语调，练习朗读，为后面的语言交流做准备。3〕第三遍让学生根据手中的听力原文，跟录音读，进展朗读训练，主要是让学生能学习到纯粹的语音、语调，弥补了教材朗读材料的缺乏。step4：practice2croleplaytheconversationsbetweenthemanandthetourists.引导学生自己说出2c中的句型,写在黑板上，然后根据这个简单的对话,利用听力2a,2b中的信息完成一个新的对话。这个环节主要是培养学生自主学习的才能。step5：exercise大屏幕显示练习：1.canyoutellme_______________________(哪儿有好吃的地方)2.doyouknow_________________________(这周围有公厕吗？)3.couldyoupleasetellme四、动动嘴巴，动动嘴巴，练对话t:nowworkinpairs,roleplayconversationsusingtheinformationfrom2a,2b两人一组进展练习，用canyoutellmewherethereis„„.句型。这样设计对话，一是复习了听力中的目的语言，二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫。五、笔头稳固，笔头稳固，做练习知识点练习学生独立完成练习。老师可以让不同层次的学生到黑板做，然后针对学生所作的情况，加以讲解，这样老师只是对局部易错的题进展讲解，节省了大量讲的时间，给学生更多练习的时间.1.老师出示练习在大屏幕上让学生练习,稳固知识点。2.老师让不同层次的学生到黑板上做题3.老师讲解错题，学生稳固知识点。六、课后延伸又不拥挤)老师先给出一个例子：ilikethebookstorebest.becausetherearestep6:homework以myfavoriteplace为题，让学生介绍写下一manybooksthatilikeinit.icanlearnalotfromthebook.buttheairisn’tfresh„„学生互相讨论喜欢的地点，及优缺点，为下一个自己最喜欢的地方〔如：综合大超市、商步的写做好准备。场、公园、书店、图书馆等等〕。并说明它的方位以及它的优点和缺点。板书设计unit5couldyoupleasetellmewheretherestroomsare1、inexpensive(=cheap)2、bothdeliciousandinexpensive3、agoodplacetoeat4、agoodplacetohangout5、therearealotoffunthingsforchildrenthere.6、learnabout„„教学反思本节课以听说为主，首先为学生创设一个与生活亲密相关的问路、指路的生活情景，学习礼貌地向别人询问信息，从而练习where,how,if引导的宾语从句。再一个就是处理听力局部的时候我注意到：先让学生熟悉背景材料，然后开场放录音；且在放第二遍录音后让学生自己检查或验证答案；最后，老师与学生一起校正答案，并将听力中的难点句子板书在黑板上，便于学生很好的理解。当然本节课的缺乏之处也是听力，听力练习一向是学生的薄弱环节，以后应加强学生听力训练。小组讨论环节，局部差生不能积极参与。篇3：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。在实际生活中，学生听不懂，说不出。针对这种现状,我国的英语教学正在进展大刀阔斧的改革。下面结合教学理论，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。一、pre-listening〔听前〕：感悟导入听前活动要有针对性、兴趣性，要能很好地导入听力主题。在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。老师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。二、while-listening〔听中〕：听力练习听中活动是听说课的核心局部，老师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目的，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解才能，培养学生搜集和处理信息的才能，及其用所听信息解决实际问题的才能。听中又分为三步进展：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的才能。其目的是对听力材料作深化、透彻的理解，包括细节内容，从而对文中的内容作出符合逻辑的推理判断。精听时假设遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规那么来进展猜想。精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。新目的英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，进步理解的效率。2.老师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。3.在听前和听胡同时，防止让学生看听力文稿。与此同时，老师还应注意自身素质的进步，平时应注重用流利的英语组织教学，创造一个全英语教学情境。老师流利的口语就是最好的英语教材，还会有利于学生听力、口语及写作程度进步。第三步：跟读听力练习后，学生理解了听力材料的内容，在此根底上让学生听音跟读，注意模拟语音、语调，对于不准确的发音要给予纠正。这样进一步稳固了本课的目的语言，为后面要完成的口语任务打好根底。三、post-listening〔听后〕：学以致用说的前提之一是听。说的才能在很大程度上有赖于对听的理解才能。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。听后，其实就是一个知识输出的过程，老师可以设计一些交际性的活动。这样既能稳固本节课所学知识，又有利于学生创新精神和理论才能的培养，有利于学生交际才能的形成。总之，学生听说才能的培养是一个日积月累的训练过程，决不是一节课，一个学期就能完成的。我们必须以新课改理念为指导，坚持使用英语教学，多给学生创设一定的练习情境，让学生快乐地学习，从而真正地进步听说程度，进步英语综合才能，推动整个教学改革不断地向前开展。第2篇：初中英语听说课教学案例初中英语听说课教学案例看了今天的视频我感受颇多，在今后的教学理论中，应更加注重学生听说训练，因为听说是根底，只有坚持听说领先，读写跟上的原那么，才有利于学生综合语言才能的进步。一、教学目的：1、知识目的：学生利用所给内容提出建议并学会正确应答。Couldyoupleasedosomething?Whatshallwedo、Whereshallwedo?Whydon’twedo…..？Let’sdo……2、才能目的：培养学生听说才能二、过程与方法：引导学生运用模拟的学习法，引导学生采用自主探究，合作交流的学习方式；情感，态度与价值观：让学生学会使用正确方式与别人沟通，使学生活学活用。三．教学重点和难点：重点：征求别人意见Shallwe…?Howaboutdoing…？Whatshallwedo？Whereshallwedo?Whydon’twedo…..？Let’sdo……以及Where引导的特殊疑问句四．教学过程〔1〕导入新课：老师示范和学生组成一段对话，然后让学生分组讨论活动〔2〕练习和稳固：，和学生一起训练Askforsuggestionsandmakesuggestions学习操练单词并结合这些句型进展训练。分组进展操练。〔3〕讨论探究：让学生小组讨论的方式进展，然后做出小结，最后由老师作总结；进一步引导学生考虑，，进一步引导学生联络生活实际进展情景会话。如：星期天约朋友一起去野餐，去旅游。〔4〕归纳总结：通过学习提出建议并给出建议让学生总结讨论：提出建议和作出应答都有哪些用法。五．知识点拓展：将本课的新单词以及所涉及的句型，用板书的方式，展示给学生，以便能拓宽学生视野，增加学生学英语的兴趣。学生以小组为单位汇总所搜集的资料可以在全班交流展示。六．小结和练习：正确使用Couldyoupleasedosomething?Whatshallwedo？Whereshallwedo?Howaboutdoing…?Let’sdo…以及Where引导的特殊疑问句能正确应答:That’sagoodideaorThat’snotabadidea.能使用学过的词，词组和句型来提出建议并学会正确应答七．作业：运用所学知识编制一段新的对话。第3篇：初中英语听说课教学设计初中英语听说课教学设计我认为农村英语听说课教学设计需要注意一下几点：1、英语老师在设计听说课时，要根据《英语课程标准》对7—9年级学生听说要到达三级、四级和五级目的的要求设置“任务”环节，还要结合情感态度、语言知识、文化意识、学习策略等目的。2、听说的训练内容和形式要尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近“任务型”的综合运用英语的活动。3、听说的活动要亲密与激发学生兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增加他们的跨文化意识和才能；要使他们在语言技能理论的过程中逐步形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，学会学习。4、防止过于强调承受性学习、单纯的机械模拟、死记硬背、机械训练等教学现象。5、充分发挥语言的互换性和整体反应的两大特点，采取“小组合作学习”、“师生”和“生生”互动活动等形式指导学生进展模拟、会话表演、学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读英文诗歌、听写、改编作品和描绘等活动，充分发挥学生的“展示”才能。6、创立开放、和谐、积极互动的语言活动气氛，让学生愉快地交融在英语的环境之中，自然地、不知不觉地汲取和操练，增强语感，不断进步听说的根本才能。7、注意运用现代教育技术〔多媒体〕等多种教学手段，拓展学生学习和运用英语的渠道，激发学生的学习兴趣。8、适当地运用评价方式，多鼓励少批评，多肯定少指错，多启发学生进展互相评价。9、遵守课时安排，合理进展听说训练，保证教学质量和学生的学习效果。第4篇：初中英语听说课教学策略初中英语听说课教学策略适用于每单元的Leon1ListeningandSpeaking。SectionAListening是语言的根本内容，是语言的输入阶段。SectionBSpeaking是综合的语言运用和知识的扩展局部。一、教学目的(Teachingaims)：老师可以根据学生程度，开展层次，提出不同的目的要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。教学目的设计要准确，细致，〔如：本节课学习magic，trick等词汇。Therebe句型等。〕切记空泛。〔如：通过本节课进步学生的听，说才能。〕二、教学准备(Teachingmaterials)：Teacher:老师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。Students:学生需要为本节课准备哪些物品〔本环节老师可根据详细教学内容灵敏处理，可多可少，可有可无〕三、教学过程(Teachingprocedures)：Step1热身与学习目的语1.Speaking:Talkaboutthepicturein1a进展图画描绘,老师引导学生就1a的图画进展自由表述〔这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程〕，老师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：Whatcanyouseeinthepicture?Howmanypeoplearethereinthepicture?Whataretheydoing?„引导学生观察图画，进展口语表述。2.Studynewlanguage：教学1a,通过图片议论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目的词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进展交际练习，体会、使用语言。Step2听力训练1.pre-listening听前活动在EEC教材中，听力的体一局部通常是选出与所听内容相符的图片。因此，在听前Talkaboutthepictures进展图画描绘是很好的选择。在EEC教材中，Listening中的对话比拟长，难度较大。Speaking中的对话比拟短，内容也较简单。所以建议授课老师可以先讲speaking局部，在此根底上，把listening局部的对话作为拓展局部来处理。因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯——通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。在进展听力练习前，老师可以引导学生就图画进展自由表述，可以提出详细的问题启发学生考虑，带着学生预测将要听到的内容，调动学生积