探析多媒体技术在外语教学中的应用及其发展趋

探析多媒体技术在外语教学中的应用及其发展趋0引言多媒体语言实验室是现代教学技术发展的最新产品。它技术含量高，功能强大，因此大大提升了教学效率。多媒体技术应用于外语教学催生了新的语言学习理念，促进教学手段的改革，实现了以老师为主导的单向知识传输到以学生为主体进行自立化学习。除此之外，多媒体表现形式的多样化，使课堂内容变得愈加丰富多彩。其丰富的视频音频资料作用于学生视觉听觉，充足调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。多媒体语言实验室为实现教育方式根本改革起到强大推动作用。1多媒体技术展示强大功能1.1激发学生课堂积极性，提升教学效率多媒体课件利用计算机信息的综合功能，将图像、文字、声音信息融合在一起。多媒体系统克制了传统按照章、节、页的构造，寻找资料获得知识及承受反复信息的缺点。它不仅借助超文本的观念简化了人们查资料的冗杂经过，而且提供众多网络教学与自立学习功能。新拓展的功能多达几十种，使得语言教学声色俱显、丰富多彩，同时提供了用之不竭的教学资源，为老师开展教学活动开拓了多种捷径。老师能够在很短的时间内通过下载获取自己所需要的资料，进而减轻了不需要的负担。换言之，多媒体语言实验室整合了诸如电子视听室等多种语言实验室的功能，实现了一室多用之目的。能够说，多媒体语言实验室功能强大，发挥了一室多用，为外语教改提供了主要的物质基础和前提保证。1.2多媒体计算机辅助英语教学在多媒体计算机辅助英语教学中，老师应留意教学方式的适切性和新颖性，同时应多方鼓励学生，培养学生的学习自动性，而多媒体课件构造在多媒体计算机辅助大学英语教学中展示丰富的多样性，如固定构造课件、生成型构造课件、信息构造型课件、数字库型课件，等等。老师借助它，能够提供声音和图像等各种形式的教学素材，实时获得教学效果反应，为调节教学进度提供有效根据。学生凭仗网络资源分享之优势，则可更广泛地接触真实而完好的语言。1.3有助于培养学生分析、归纳思维能力多媒体语言实验室有利于培养学生分析思维和归纳能力。2090年代以来，在建构主义哲学思潮影响下出现了建构主义学习理论，强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会协商和互相作用；主张用多种方式表征教学内容；主张理解知识建构经过；主张以学生为中心进行教学。根据这一观点，老师能够在课件中反复向学生展示其容易出错的句子，有针对性地解决他们常见的疑难点。良好的外部条件加上文字、图像及声像给学生提供立体语言刺激，在教学中收到了良好的效果，进而提升了教学效率。这些有利因素的综合作用，有助于培养学习者的分析思维和归纳能力。1.4做到因材施教，实现教学方法个性化在以往的英语教学中，学生要了解教学材料以外的知识，就只能从老师的口头教授中单一抽象地感悟。如今，通太多媒体把这些东西直观的呈现给学生，学生能够更快地理解和把握所学知识，突破了传统教学中信息教授速度慢、信息量受限制等众多缺陷。丰富多彩、生动活泼的教学形式使学生容易吸收授课内容，进而获得清楚明晰而深刻的感悟。同时，不同条理的学生能够通过“呼叫〞向教师发问，恳求个别指点，知足个体的需要，进而提升学习积极性。换言之，这种个性化教学方式确实真正照料了学生的个性化。1.5多媒体教学的优势传统型语言实验室作为外语教学的辅助手段重要具体表现出为语音实验室功能，其重要设备是由录音机芯和控制按钮构成。教师在这种语音实验室是依靠电脑、耳机、录音磁带等设备进行授课。学生基本上是被动地承受音频信息，很少承受视频内容，因此他们承受的信息输入量特别有限。多媒体这种现代技术为教学提供了便捷的检索方式教学解决了教学速度慢、知识范围窄、信息输入量有限这些传统突出的问题，极大地节约了使用者的时间与精神，发挥了明显的效能。与传统外语教学相比，多媒体技术打破了外语课堂传统教学形式的时空界线，构建了一个无限开放的空间，使学生获取更为丰富多样的信息。它能够拉近时空间隔，使学生了解各地的风土人情，可以以让学生在历史的长河中畅游。用多媒体教学能够配合教学材料适当补充一些有关教学资料和时代背景的介绍，降低学生理解难度。例如〔backgroundsofenglish–speakingcountries〕这一课程，由于文化的差别和地域的局限性，假如使用传统教学中静态教学材料和板书，学生难免觉得枯燥无味，以至会昏昏欲睡。多媒体恰恰克制了这一缺陷。采取那些如powerpoint和dhotoshopflash.3ds等实用性很强的软件制造动画课件，运用图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，能够使呆板的文字变得生动活泼踊跃，模仿出整个教学经过，让学生有如身临其境之感，深化他们对英美的风土人情有的认识，加强了课堂文化教学效果。2利用多媒体设备，提升教学质量2.1多媒体教学软件构造由美国微软公司生产的“microsoftpowerpoint〞是一种以制造图形化幻灯片见长的软件。它提供了很多设置独到、使用方便的工具，进而使老师能够随心所欲地制造出合适任何主题的多种形式的幻灯片。老师能够利用包含文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种素材设计课件，使多媒体数字化的语言形式与美感统一起来。老师还能够运用超文本组织的联想思维和记忆特点，以丰富的表达方式诠释外语教学主题，实现宏观教学目的。2.2运用多媒体教学，激发学生兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。在真实的语境中体验语言教学能够收到截然不同的效果。通太多媒体技术把真实的语言转化为可读的资料，使学习者从中获得只要在真实的语境中能力做到的深刻理解，体验到学习的快乐。这是老师在外语教学中所寻求的高条理目的。然而，兴趣并非不与生俱来，而是由新颖独特的外部事物刺激引发的。因而，老师应不断地激发学生的学习热情，通过自己设计的多媒体课件拓展教学空间，使学生获取更多的信息。一旦学生产生了兴趣，真正沉浸于学习，他们就发现多媒体技术条件下的英语课程乐趣无穷，难以割舍。2.3语言实验室的更新换代人们普遍以为多媒体的出现意味着传统语言实验室的淘汰和现代全新语言实验室的到来。多媒体语言实验室辞别了传统以老师为中心的单向教学形式，普及了以学生为中心的课堂教学。老师向学生提供的语言信息变得愈加便于操作，通过将声、像、动画、文字融为一体，调动了学生的视听说多种感官。其形象化的信息和视觉效果更是其他教学手段所无法替代。多媒体融于英语教学发挥了难以估量的作用，带来了生动形象的课堂情趣，使多媒体外语课堂教学具有无与伦比的优势。3结束语多媒体通过不同媒体和网络信息传递方式，将各种媒体运用于课堂教学，极大地提升教学效果和学习效率。多媒体这一新兴的科学技术广泛应用于课堂教学，而其作用在外语教学中表现尤为突出，多媒体教学已成为教学新形式。以下为参考文献[1]陈台红.充足运用多媒体技术,提升英语教学有效性[j].科学群众(科学教育),2010(10):1.[2]何高大.现代教育语言学与语言实验室[j].外语电化教学,2000(6):59-63.[3]许学