实例说明小学三年级上作文如何起步

实例说明小学三年级上作文如何起步摘要：三年级是小学作文的起步阶段，在这个阶段，学生们告别一二年级单纯的看图写话了，要由具体的看图写作变成了自己想象写作了，对于一些学生来说就存在难度了，所以我开始思考如何能够让三年级的学生有一个良好的作文起步，经过一些思考和实践，得出下面的心得。关键词：三年级作文起步一篇成功的作文应该像一座完美的建筑一样：完美的建筑有坚固的根基和恰到好处的装饰；一篇成功的作文要有流畅的语言和适当的情感注入。完美的建筑需要一砖一瓦的耐心浇筑，写作也亦然，需要教师一词一句的引导，学生亦步亦趋的跟随，然后长出自己独立的思想，建造属于自己的文章帝国。三年级是作文的起步阶段，但是很多同学还沉浸在一二年级的看图写话阶段中，只将自己的思维固定在图片里，而不能很好的根据作文题目设定的情景，融合自己的感知感觉,自由发挥想象，进而将自己想要表达的内容组织成一篇通顺的文章。培养学生的写作能力要培养好各种基本功。书本，写作的核心梁柱（一）补充课文留白，情境合一课文中精彩的地方常常会运用“空白”的艺术，把一些内容留给学生自己去品味，去深思。在文本教学时，教师可以为写作教学留一点余地，将这些“空白”处，让学生去补充,将这些课文中言而未尽之处留给学生作为拓展练笔。例如，在《掌声》这篇课文结尾处，写到几年以后，英子给“我”写了一封信，信中表达了当年那次掌声给英子带来的影响，让她可以鼓起勇气微笑着去面对生活。文章到此就结束了。我就利用课文的这次留白，给学生们进行假设，“我”收到英子的来信，必然会给英子回信，如果你是英子，你会在回信中写什么呢？学生全部设身处地的将自己想象成为作者，当年都给与过英子“热烈而持久”的掌声。学生们在“回信”纷纷表示赠人玫瑰手留余香，自己也很开始给别人带来勇气，语气都非常真挚，因为他们都愿意将自己融入文章中。课件文章的留白给学生们提供了尽情释放自己情感的空间。再如，在学习自读课《一幅名扬中外的画》时，我给学生布置的小练笔就是：假如现在你是一名大学生了，你带着你的外国同学到故宫去参观，突然看到这幅名扬中外的画一一清明上河图，你还能不能记得你三年级时学的这篇文章，给你的外国同学当个小导游，介绍一下这幅画呢？学生们听到这个练笔都很兴奋，迫不及待的想要试试。于是学生们将课文内容活学活用，有的学生还搜集课外资料，将这篇“导游词”写的很精彩。有的学生甚至想象出了画面以外的情景，还秀了几句英文呢！（二）续写课文，让思绪带你飞“言虽尽，意未穷，”不止课文是如此，留给学生无限的想象空间。教师若能够顺势进行引导，让学生根据课文内容进行续写，进行合理想象与推测，来一次小练笔，必然是一次不错的体验。如果他们思维的火花完全迸发，表达的欲望被点燃，写出的文章一定会让我们拍案称奇的。如《风筝》这一课，因为风筝丢失了，于是我顺势让学生进行一次“风筝历险记”的小练笔。在这次练笔中学生充分发挥自己的想象力，给小风筝“编造”了许多精彩的历程:有飞去森林和老鹰周旋的，有落到池塘和小鱼做朋友的，还有飞到孤儿院给孩子们带来欢笑的……学生们的表达欲望一旦被启发，他们会有无穷的创造力和想象空间。.阅读，夯实写作的基础著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”读书之于语文作文，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。所以可见阅读对于作文的重要性，但是很多孩子不爱读书，在他们眼里那一本本放在书架上的书籍，虽然华美但是却不想去触碰。作为一名三年级语文老师，我也一直思考如何能够勾起学生们的阅读兴趣。于是，我开展了“好书我推荐”的读书活动。每天会有一名同学上台为大家推荐一本自己喜欢的书，然后向大家介绍一下书中的主要内容，并说说自己喜欢的理由。通过这个活动，一方面可以激发学生的读书兴趣，并锻炼学生自己的语言组织能力；另一方面班内也积累了许多好书目录，有的同学介绍《一千零一夜》、《成语故事》，还有同学介绍《男孩冒险书》、《父母不是你的佣人》……通过交流，学生们互通了有无，相互学习借鉴，开拓了视野。通过这个活动，班内的读书氛围已经初见了端倪，班里的学生每天都会讨论今天推介的新书，有时候还会相互传阅。所以在读书这件事上，切记贪心太重，学生老师都一样，因为功利心是读书的大敌。读书是慢工，习惯和兴趣的培养都需时日。学生的每一次进步教师都要给予鼓励，哪怕学生只是活学活用了一个新学的成语。.成语，为写作添砖加瓦成语的良好掌握，既是学生语文素养的体现，也是掌握国学精华的必然，所以成语的掌握很有必要，为了增加学生成语量的积累，我在学习课文时适当的嵌入了成语积累的环节。例如，在学习《风筝》这一课，因为课中涉及许多心理情感的变化，所以在课后，我让学生试着去积累一些表示心情的成语，同学们很有热情，既积累了“喜笑颜开、欢天喜地、闷闷不乐…・.”等这些常见的成语；还积累了”忧心忡忡、心急如焚……”等这些三年级学生不常见的成语。在与同学们相互的分享中，收获很丰富，在日后的作文中我看到了许多当天学生们积累的表示心情的成语，比如在表示自己难过流泪时，学生不是再纯的写到“我哭了”,而是会根据情况使用“泣不成声、心如刀割、欲哭无泪…”这些更能体现人物内心情感的词语O这样的积累很常见，比如在学习《花钟》时让学生们去搜集有关花朵的成语；学习《美丽的小兴安岭》时让学生们去搜集有关河山壮美的成语…..这些应时应景的积累并不显得突兀，也增强了学生的记忆力。积累成语的另一个途径就是让学生们多读成语故事，那些生动的故事很是激发学生们的好奇心与求知欲，在读成语故事的时候，同时也积累了很多历史知识。.经历，给写作的一次精致装饰生活中蕴含着丰富的写作素材，是学生学习写作的大课堂，生活中的点点滴滴都是精彩的一幅画，动人的一首歌，生活越丰富，积累的素材就越多。所以教师应该将作文内容生活化，应结合学生的认知规律、生活经验、注意与学生的实际生活联席起来，吸收时代信息。比如在一个秋高气爽的下午，我带领学生们走到操场上，一起去看看蓝天，数数白云,闻闻花香。这种非常规的课堂形式，也强烈的吸引了学生们，那节课上，我们围坐一圈，玩成语接龙，开展知识竞赛，虽然铃声响了，但同学都依然恋恋不舍。有时在放学的路上，我也会引导学生们观察大自然，看看落日