小学高年级语文情境教学初探

小学高年级语文情境教学初探摘要：长期以来，国内的语文教学是以陈旧的“机械注入”为主，“枯燥乏味”的教学严重阻挡了学生情感、审美与健全人格的成长，压抑了儿童的身心发展。怎样上课成了语文教师的职责。关键词：情境教学小学高年级教学在小学时段，高年级课文相对于低中年级而言显得冗长、繁琐、深奥，学生不但不容易理解，并且教师有时也会感觉不知道从哪儿开始。本文就结合人教版小学五年级语文上册的教学实践说说情境教学在小学高年级教学中的使用。一、情境教学法的含义情境教学法是指教师经过使用几种教学方法，创设一种和教学内容有关的形象鲜明、富有感情色彩的教学意境，激发与吸引学生自动学习，以期达到最好教学结果的一种教学办法。情境教学法一定要具有下面两个基础条件：一是要造境。情境教学法的基础办法是造境。造境的办法有许多，像音乐渲染、再现图画、描绘语言、演示实物、扮演体会等是用得最多的。造境的目标在于模拟教材情境，把教材情境直观化、详细化、形象化，有助于学员体会教学内容或成功进入教学气氛。情境教学法还有一个必需的条件是重情，就是在教学经过中重视经过情绪反应与情感体验增强教学结果。情境教学法就是经过创设一种和教学内容有关的指定情境，激发教学对象，让他们出现正面的、主动的情绪与情感反应，从而对教学认知活动起到促进或激励作用，提升教学效率。二、小学高年级语文情境教学模式的内容情境和情景同义，《现代汉语词典》称为详细场合的境况、景象或境地。从中看出，不论什么境况、景象或境地，都一定是详细的，详细可感性是情境的特点。心理学认为对人体有直接刺激作用的是情景，有相对的生物意义与社会学意义的详细环境。情境在激励人的某种情感方面有指定的作用。比如，在山野里闻虎啸和在动物园闻虎啸，人们所引发的感情是有分别的。在教学经过中为了达到既定目标的是情境教学，要从教学必要出发，创造或创设和教学内容相符合的详细场景与气氛，引起学生情感体验，快速而准确地理解教学内容，推动他们的心理机能协调全面发展，提升教学效率。情境教学是由教学需要出发，教师根据教材建立以形象为主体、富有感情色彩的详细场景或气氛，激励与吸引学生积极学习，达到最好教学结果的一种办法。三、情境教学在小学高年级教学中的应用建立多媒体情境。在小学高年级的语文教学中，让学生受到感染的是课文中美好的景象或形象，教师需要依靠多媒体让学生入情入境地去阅读、感悟，其中的“美”要让学生自己去领会。创建问题式情境。在课程实践中，我们要重视教师对问题的设计，教师要开阔“问题的空间”，充足施展学生的想象能力，不可以让学生由于去追寻一个所谓的规范答案而制止了个性的张扬。假设生活化情境。生活情境，即把学习和生活密切联合的教学办法。在生活情境中，可以激励学生作为生活主体和学习活动的强烈愿望，让课堂教学成为学生主动参加、乐于参加的生活经过。四、情境教学中应注意的问题1.准确地理解情境教学。教学情境通常可以分为直接情境与间接情境两大类。直接情境是由实际生活提供的直接形象为主体组成的情境，像自然景象、实际生活情境等。间接情境是教师依据讲课的内容所建立的以间接形象为主体组成的情境，像教师用语言、绘画、音乐等办法所形容、再现的教材中的场景、气氛。教师对教学情境的分析特别重要，情境不但要和教学内容吻合，并且情境的建立要接近生活，特别是接近学生的生活。对于高年级的学生，要建立对学生自主学习、合作交流有帮助的问题情境，用情境自身的魅力去吸引学生。2.从学生兴趣出发，引发写作动机。在情境建立中要引发学生的好奇。想要引发他们欢欣、兴奋与激动的情绪，那就要时不时给学生一种惊奇，擅长捉拿学生的动情点与兴奋点。比如在写一样喜欢的小动物时，可以另选一个角度命题，改为《XX动物对我说》，让学生对写作题材的出现有浓厚兴趣，推进他们有话能说、有话能写。3•拟定发展智力的目的，切实实行各种能力的训练。作文是本人具备的知识与能力的综合反映，得到这些知识与能力靠平常的积累与磨练，所以作文课也要成为观察、想象思维等每种能力的训练课，每节课都要拟定相关的训练内容，来提升学生的每项能力。提升作文能力的有效办法就是观察，让学生观察大自然、社会生活、身边的人与事。总之，情境教学就是教师依据教学目的与教学内容有目的地建立一种辅助学生分析知识的教学环境。实践证明，学生怕写作的现状在情境教学中很大程度上解决了，而且学生的写作水平也有大幅度的提升。既然实践已证明它的科学性，作为年轻一辈的新教育者就要在此基础上再加以发扬、改善，并联系所在区域的教育特征、学生的普遍状况进一步完善。参考文献崔砚语文教学中情境教学法新探J