小数3下《小数的初步认识-认识小数》说课-夏吉宏

创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移小数3下《小的初步认识－认识数》说课李渡小学：夏吉宏尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书《数学》三年级下册第单《小学的初步认识》的第1课时认识小数。下面我谈谈本节课的教学设想不妥之处，恳请各位教师指正。一．我对教材的理解（教材内容地位作用与教学基础分析）——参考教学参考书小数的初步认识是学习数学中第一次接触小数，小数也是数的又一次扩充。认识小数是学生在习了整数、货币与长度单位之间的进率和分数的初步认识的基础上认知的。本课内容包括认识一位数及小数的读写初理解小数的意义进一步学习小学的四则运算和意义性解实际问题铺奠基。二学分（根据考评要求，可不说小数在实际生活中的广泛应用，学生对小数有所接触，具初步感性认知。但小数作为分数的另种表现形式，意义具有一定的抽象性。教学中须充分运用生活与数学的联系及学生的生活经验等知的最近发展区，直观情景，引导启发，通过小数与分数间的联系，让学生经历构建新知的过程，构建知，发展思维，训练能力。三．教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：．识技：通小学在现实生活中的应用，观比较分析归纳认知小数及读、写法，初步理解小数的意义，发展培养观察、比较、分析、概括等思维能力。2.过与法使学生主动经历观察、比较、分析、归纳、概括认知小数意义、读写法的过程，展思维，训练能力。3．感度让学生探索认知过程中，体数学与生活的密切联系，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神四．教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点：认、读、写小数的，理解以元、米为单位的小数的实际意义教学难点：认识小数的意义，理解以元、米为单位的小数的实际意义。五．教学策略方法数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不的发展动以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程同时教有法而无定法贵得法因依教材与现代建构主义学习论合学生学情我拟将选择情教学、直观演示、谈话启发、合作交流、引导发现与尝试、归纳法，师生互动，把握重点、突破难点充分发挥教师组织、引导点拨作用，调动学生能动性，引导帮助学生发现提出与分析、解决问题，构建知，发展思维，训练能力，达成目标。温奠基，铺路搭桥，以旧引新，激活新知能力的附着点、生长点注重和发挥情景作用，联系生活实际，创设教学情景和问题，激发兴趣动力运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长处理好师生角地位的“两主一中心”关系，以教师为主导，以学生为主体和中心，把握学生知识的“最近发展区质疑启发引路，导观察案例启问题思考引学生自主探索实践作交流比分析质解惑归概括性（方法实现新旧知识、能力的转化迁移和实践应用，巩固深化，掌握新知，形成技能。六．教学过程为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合生学情，拟从以下几板块与环节组织开展本课教学活动：（一）温故奠基，创设情景问题，引入新知。

创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移复整数：请学生说出自己的年龄、班上人数及一周的天数、一年的月份数等数教师板书：、、、„„象这些数是我们学过的什么数？（数）引小数：教师实物或课件展示认识小数主题图，让学生观察同时板书主题图中的几个数“„„并进一引导学生观察发现这些数与整数的不同及其特点？大家知道这些数是什么数？大家想认识吗？学生：数中有一点小圆点，小数教师：对，是小数，数中的小圆点就是小数点。今天我们就来认识一种新数——小数，同时板：认识小数。（二）引导探索，学习新知读数、说小数（学试小数思讨论小数读法与整数读数有什么不同？小数点将小数分成了哪几部分？学生汇报：„„同时板书„„教师小结：小数中的小数点将将小数分成了整数部分和小数部分两部分；读小数时，小数点左的整数部分按整数的读法去读，小数点读为“点数点右边的小数部分按从左到右的顺序依次读每个数位上的数。（）习读小：课件出示小数0.80.560.047.0626.4，定学生读，课件同步呈现读法。教师：说说你在生活中哪些地方见到过小数„„（引导学生说说超市里商品的价格、课本的单等小数）认理解以米作单位的小数的意义与写法（1）1）创设问题情景，引导发现问题：通过课件展示教材“例1”情景图，引导观察发现确问题2）通过课件呈现展示与引导学生观察、分析、归纳理解小数的意义和写法①教师：米多少分米？学生回答教师板书1米10分若把米均分成份每份是多少分米？1分）由分数的意义，把1米均分成10份，每份又是几分几米？米）所以1分等于十分之一米，板书分＝米时出米们用可小数表示，写成0.1米同时完善板书分米＝米＝米”教师：小数点右边第一位1表示多少分米？零点几米表示几分几米？（十分之几米）②教师：分米是把米平均分成10份的几份？3份米是几分几米？米小表示，写成多少？（米书米米0.3米”③学生讨论1米3分用小数表示，写为什么？（写在练习本上）④学生板书米3分＝米”教师：小数点右边第一位3表示什么（多少分米）？3分）小结：小数点右边第一位表示十分之几。⑤小数的写法教师：展示问题0.11.3它们是怎样的？”学生讨论交流汇报后，教师小结：写小数时，先按整数的写法写出整数部分，然后在整数个位字右下角点上圆点表示小数点，小数点不能写成逗号或顿号，再在小数点后面按顺序依次写出小数分的每一位数。（三）实践应用，深化巩固。依据教学重难点知识，结合教材“做一做”及相关习题，有针对地设计和进行小数意义、读写法的变式，拓展练习、实践应用，学生独立操作，实现从理论到实践飞跃，深化理解，掌握新知，形成技能。（四）反思感悟，总结评价。通过质疑汇报学习了什么内容？„„你哪些收？”“你会运用所学新知识解决简单实际问题吗？”回顾、反馈和梳理所学知识。同时培养学生表能力。

创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移七．板书设计板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增学生对重点知识的理解识记。板书：认小整数部分3.45、、、、„„数小数点小数部分1分＝米0.1米一位小数3分＝米＝米八．教学理论依据本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的作、交流利必要的信息等等通意义的建构而获得的