初中物理课堂教学反思

初中物理课堂教学反思初中物理课堂教学反思

把握课堂教学提高教学质量

作为一名新进教师，在班级治理、教育教学等方面还存在诸多缺乏之处，但是身为年轻人我有激情，也有信念在不断历练的过程中吸取阅历，完善课堂教学活动。

在这一个多月的的教学工作中，通过老教师的指导和自己的课堂教学体会，总结出如下的物理教学方法：一、把握学科特点，培育学生兴趣

中学物理是一门让学生学习初步的物理学问与技能，经受根本的科学探究过程，通过受科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面进展为主要目标的自然科学根底课程。

物理学是以观看、试验和规律思维相结合的科学，具有很强的规律性、准确性等特点，运用规律推理建立起来的物理学问的规律体系，从而逐步获得对客观物质世界的根本熟悉。物理规律构造的建立依附于物理学问与物理语言，是学生对已获得的物理对象、物理现象进展加工处理，经推断、分析、推理、归纳等构建而成。

从所用的初中物理教材看，初中物理新教材的确具有以下特点：强调了学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位；从学生兴趣、熟悉规律和探究便利动身，设计教材的构造；开放性问题和实践性课题多；充分表达科学、技术、社会的思想，留意人文精神的渗透；留意扩大学生的学问面；形式生动活泼。

初中物理的教学内容是以学生的生活和阅历为背景，以物理科学领域中最根本的概念、规律和科学方法为根底，以科学探究为主线，以最新信息作补充。二、了解初中生对物理学科学问认知规律

初中学生的认知特点：学习是感知、领悟、积存、运用、形成的过程，其中，主要环节是感知、认知、内化。心理学讨论发觉，由于规律思维的快速进展，使得初中生看问题的深度、广度和客观性明显增加，能够对各种观点做理论的思辨，求知欲旺盛，奇怪心强，兴趣广泛，思想活泼，想象奇怪而丰富。

学生在感知大量事例的过程中，建立坚固而清楚的表象，逐步熟悉到客观事物规律的存在。现代认知心理学把个体的学问分为陈述性学问和程序性学问。新课程物理教学突出学习的过程，注意探究式学习、自主学习、合作学习，因此新课程教学中应教给学生更多的程序性学问作为教学的首要目标。初中学生的认知进展：初中生学生处在半稚嫩、半成熟的过渡时期，抽象思维水平仍旧较低，处于从直觉阅历型思维向规律思维的过渡阶段，其规律思维层次在很大程度上仍处在形式规律思维阶段，辩证思维还只是处在萌芽和初始状态上，因此，初中生对概念的理解、推断、推理在很大程度上仍旧离不开直观形象的支撑。

初中生群体思维又一特征是：思维的独立性与批判性增加。与小学生相比，初中生经常不满意于课本上的学问和教师给出的答案，往往能大胆发问，提出异议，解题上追求一题多解，求异(发散)思维进展较快。相当一局部同学更能主动地从课外读物等其他渠道猎取学问在行为上，强调独立性，反对家长和教师的过多的“爱护性措施”，喜爱用自己的思维方式来推断事物。三、强化根底教学，重视力量的培育

根底是力量的根基，在物理教学中必需树立起抓根底是根本，抓力量是核心的意识，加强根底学问的教学，根本技能的训练和各种力量的培育。不少学生在根底题上失分，在根本运算上出错，这就要求我们在平常的教学中，应当加强概念教学，而且引导学生在学好概念的根底上，把握物理规律（包括法则、性质、公式、定理、公理、教学思想等）并着重培育学生的力量，在教学中稳扎稳打，夯实根底，不仅教给学生学问，更注意提醒猎取学问的思维过程，解题思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程。备课组根本每天出一份小测题，每天清理根本学问点，确保绝大多数的同学根底题过关。四、仔细进展单元测验成绩分析，缩小班级差距

每次测验后，我们把试题分为几大类进展统计，其中选择题为一个统计点，填空题为一个统计点，解答题有几题就分为几个统计点。在年级内统计各题得分状况进展分析，能反响出不同班级之间的差异，这样在备课组的考试分析时，把得分高的班级的教学阅历拿来推广，得分差距大的班级，大家一起帮忙分析缘由，有效地弥补了教师的教学盲点。也为在试卷讲评时，做到有的放矢，有效地提高课堂效率。

五、落实培优补差措施，切实抓好分类推动

为了爱护优秀生的学习热忱，我们在日常教学过程中结合教学进度，适当为学有余力的局部学生布置一些略微难一点的题目。引导优等生克制急躁、眼高手低等不良倾向，扎扎实实的夯实根底，努力培育综合、敏捷运用所学学问解决实际问题的力量。在加强个别指导的同时，帮忙他们选择必要的课外学习读物，开阔了他们的学问视野，培育了他们的自学力量。

针对学困生的特点，我们首先帮忙他们树立学好物理的信念，如课堂提问时有意提一些比拟简洁的问题，当他们答复正确时准时给与表扬。在布置作业时，实行分层次的要求，对学困生适当降低要求，并依据状况给与适当的提示，遇到的确不会的问题，允许他们缓交作业，但是必需准时找教师辅导。我们还通过谈心，准时了解他们学习中所遇到的困难，特殊是克制对物理的畏惧心理，让学生亲其师信其道。成立合作学习小组，对学困生赐予学习上的帮忙。

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在初中物理课堂教学的反思中成长

新课程标准把人的全面进展放在首位，强调学生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，学习目标的转变是课改的一个重点。因此，我们必需确立“以人为本”、“以学生的进展为本”的教学观，提倡自主学习、合作学习、探究学习。这就要求我们在教学中创设一种类似于科学讨论的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验操作、调查访问、收集信息、表达与沟通等探究活动，猎取学问、技能、情感与态度，以及制造性思维的进展。作为从传统教育走过来的教师来说，要做到上述转变就必需不断地进展反思、探究和改良。

美国闻名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长＝阅历＋反思。新课程教学召唤教师从单纯的学问传递者走向讨论者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进展讨论和反思。本文对教学反思作粗浅的探讨。一、教学反思在教学中的重要作用

教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动