统计-完整版教学设计

统计教学目标1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。3．培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。培养学生的合作意识和解决问题的能力。4．在统计过程中，对学生进行良好思想品德教育。教学内容：教科书第93～94页。教具、学具准备：多媒体课件、动物图片，水彩笔、水果图片、统计表等。教学设计一、导入师：在春暖花开的季节里，美丽的大森林里可热闹了，小动物们正在进行春季投篮比赛，我们一起去看看吧！（课件播放比赛过程）创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步体会统计的意义。师：比赛结束了，谁投进的球最多呢？生：看不清楚。师：大家来想一想，有什么办法可以知道谁投进的球最多？让学生自由发言，教师对于学生想的方法给予充分肯定。师：就是要把小动物投进的球记录下来。师在黑板上贴出比赛的三种小动物的图片。师生合作，当谁投进一球时，就在谁的上面贴一个篮球图。（边播放课件边贴篮球，强调篮球最好对齐，这样便于比较）师生之间创设了一种民主、和谐的伙伴关系，通过课件演示，让学生在收集、记录数据的过程中真心体会到统计的意义和价值。师生共同统计出：师：从图中你可以知道什么？生1：可以知道小熊投进2个球，小猴投进3个球，小象投进4个球。生2：可以知道小象投进的球最多，小熊投进的球最少。生3：可以知道小象是投篮冠军。……课件演示比赛结果。以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展这一新的教学理念。师小结：从图上可以看出每种小动物进球的数量及胜负情况，像刚才这样的记录过程就叫做“统计”。（板书：统计）师：这节课我们就来比一比，看谁是最优秀的“小小统计员”。二、教学例1师：小朋友们请看，老师给你们带来了什么？（鲜花）师：为了把我们的校园打扮得更加美丽，同学们从家里带来了各种颜色的鲜花。（课件出示）利用现代信息技术的优势，刺激学生的感官，对学生进行美育教育，体现数学与其他学科之间的整合。师：请同学们仔细观察有哪几种颜色的花？生：有红花、蓝花、黄花、粉色花。师：你能很快看出每种颜色的花有几盆吗？（生：不能）师：这就需要进行统计，我们先来统计红花有几盆。（学生点数出红花有8盆）红花的盆数可以用下面的小格来表示：每小格表示一盆花，8盆花就用8个小格来表示，在括号里写出（8）盆。（教师在电脑中演示统计红花参数的过程：得出8盆，在方框里涂上8格）充分体现新课程标准的理念，结合课件演示，使学生对数据的收集、整理、记录和分析过程有所体验，让学生初步感知不确定的现象。师：小朋友们，这种统计方法你们学会了吗？请打开书本第93页，统计出每种颜色的花。每种颜色的花有几盆，就在方格里涂上几格。集体评讲，得出统计结果，再回答下面的问题。（课件出示）根据学生回答的结果，及时利用课件进行反馈，对学生进行鼓励，树立自信心。1．（）色的花最多，（）色的花最少。2．红花比蓝花多（）盆。师：从图中，你还能看到什么？三、教学例2师：小朋友们，这是哪儿？（课件出示校园图，配上音乐，并伴有话外音：同学们，我们的校园美不美？是呀，同学们为了表达自己对校园的喜爱，设计了许多漂亮的校徽，你们到底喜欢哪一种校徽呢）课件展示美丽的校园图，给学生创设了一种愉悦的课堂氛围，并且培养了学生热爱校园的良好品德。师：学校想在我们班对同学们进行调查统计，老师给每个校徽都编了号，请小朋友们把自己最喜欢的校徽的编号写在纸上，要求只能写一个，开始写吧！（课件出示各种校徽的图案）通过多媒体课件的展示，不仅陶冶了学生的情操，而且能教育学生欣赏美，体验生活美和艺术美。请两名学生把调查的数据收上来。师：调查的数据收集上来了，你们准备用什么方法来进行统计？（同桌同学互相讨论）让学生自由发言。（△、○、☆……）教师说明用“正”字的方法。师：同学们的方法很好，你今后在进行整理记录的时候，喜欢用什么方法，就用什么方法。现在请2名同学上来用不同的方法进行统计，再请2名学生报编号。1、4、7组的同学看黑板上同学统计，其余组同学同桌合作，选择你们最喜欢的方法和黑板上同学一起统计，注意听报号员报号，统计的时候要认真仔细。尊重学生的自主选择，结合课件演示，使学生认识简单的条形统计图和统计表，体验简单的数据收集和整理的问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。教师巡视。集体看黑板上的统计结果，问：你能看出什么？师：为了让大家看得更清楚，我们可以把这些数据用统计图表示，电脑出示统计图。师：与第93页的统计图相比，有什么不同之处？（小组同学互相讨论：多了小格、数字）课件比较不同的统计图，使学生进一步认识统计图，深刻了解它的作用。师：对，这些数字能让我们更清楚地看到各种数量，我们现在把黑板上的统计记录用统计图表示。问：喜欢1号校徽的有几人？要不要一格一格数出来？可以用什么方法？完成统计图后，问：从统计图中，你能了解到什么？（同桌同学互说）师：为了查找数字更方便，还可以用统计表来表示人数。比一比，看谁观察得又快又准？电脑出示统计表。校徽种类人数校徽一（）校徽二（）校徽三（）校徽四（）问：你能从统计表中，提出一些数学问题吗？（小组同学互相提问）生：把统计表中的数都加起来是多少？师：这个问题你提得好极了，我们一起来算一算。生：正好是20。师：对了，这20人正好是我们刚才进行统计的总人数。以后你们可以用这个方法来检验统计的结果是否正确。教师说明其意义：学校会根据统计结果制作出同学们最喜欢的校徽，不久同学们就能戴上它了，同学们一定要爱惜它。四、学生实践活动师：小朋友们，再过几天就是什么节日了？（六一儿童节）看，画面上的小朋友们正在开联欢会呢！（课件演示）下个星期我们班也来开联欢会，好不好？老师想买一些水果给你们吃，但不知道你们最喜欢吃什么水果？该怎么办呢？学生自由讨论。联系学生的生活实际，大大激发了学生的学习兴趣，让学生在统计的过程中，不仅了解到统计的方法，更使学生认识到统计的实际意义和社会价值。师：现在分组进行统计，哪组统计得又快又好，就可以到我这儿领一张水果统计表，你们组就可以讨论怎样购买了。（学生下位统计时，电脑上出现开联欢会的场景，并配有欢快的音乐。学生分组汇报）师：你们组统计的结果是什么？你们打算怎样购买？师：根据刚才的调查统计，我了解到小朋友们喜欢吃的水果可真不少。想一想，在买水果前做这次统计有什么好处？以小组合作的形式展开，培养了学生的合作精神、实践能力和创新精神。学生自由发言，教师说明统计的作用及重要性。在生活中，我们统计班级人数都要用到统计知识。教学设计说明课程标准的基本理念之一是：人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实做出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。传统教材有关统计的内容在中、高年级才出现，而新编教材在低年级就单独作为一个单元来编排，说明这部分内容的地位和作用比以往有较大提高，也是这次数学课程教材改革比较大的变化之一。在教学目标方面，与传统教材中完成统计图表的制作有很大的不同，课程标准中在第一学期1～3年级要求学生对数据的收集、整理和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能。本节课的教学内容总体设计是先让学生通过观看小动物投篮比赛，初步体会到统计的意义，体会到为什么要进行统计的思考，然后通过统计鲜花和校徽，让学生经历收集、整理和记录数据的过程，再让学生探索如何进行统计。在统计出结果后，引导学生对数据进行分析、决策的过程，体现出不同的数据，会有不同的解决方案，从而让学生体验调查统计活动的必要性。同时，让学生在活动中体验到要全面地表达全班的意见，就要尊重每个人的意见，在集体中每个人的意见都是重要的，这无形之中也对学生进行了思想品德教育，为此，我拟定本节课的教学目标是：1．知识目标a．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。b．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。2．能力目标a．培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。b．培养学生的合作意识和解决问题的能力。3．德育目标a．在统计过程中，对学生进行美育教育，加强学科之间的整合。b．对学生进行热爱学校、勤俭节约的良好思想品德教育。为了实现以上目标，我在教学设计中，从以下三个环节来体现：第一个环节，创设情境，从学生熟知的投篮比赛中提出问题，让学生初步体会统计的意义。体育比赛中的统计得分用到的就是统计知识，学生对于此已有一定的感性经验。所以，在新课导入时，我设计了小动物投篮比赛的场景，学生的学习积极性很快被调动起来，使学生对统计的目的非常明确，为下一个环节的调查统计指明了方向。第二个环节，给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计的过程，分析统计的结果。在教学中，我先和学生一起用小方格来表示红花的盆数，然后让学生小组合作尝试这种表示方法，为下一个环节正式的统计图的出现奠定基础。在校徽统计的教学设计中，我为学生创造条件，使他们有机会展示调查统计方法的多样性。学生有的喜欢用打“√”的方法，有的用画“○”的方法，也有的用画“★”的方法等等……我让学生用自己喜欢的方法来统计，在调查过程中，各组分工不同，有的组合作统计，有的组进行监督，让全班学生都能参与到统计中来，扩大了学生的参与范围，为学生提供了小组合作的机会。再随机抽取20人来进行实际统计，更加贴近生活实际，因为生活中用随机抽取的方法进行调查统计的情况很多。接着师生共同合作完成校徽统计图、统计表，培养学生观察、分析、比较的能力。我在根据统计图表设计问题时，没有局限于教材安排一些问题，而是提出了一个大的研究性问题：从统计图中，你还能看出什么或你还能提出什么问题？再次让学生感悟调查活动的价值，培养学生的问题意识，引导学生做出恰当的决策。这样，统计鲜花、校徽问题的解决过程就成为学生学习数学、运用数学的过程。第三个环节，拓展空间，为学生提供应用，实践的机会。通过开联欢会分组买水果，扩大了统计的范围，与生活实际联系更加紧密。用适当的统计方法解决问题，为学生应用知识、开展实践活动做了充分的准备，此环节的设计