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文档简介

教案首页课题《分数的再认识》授课时间教学课时授课教师教学目标在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。教学重难点体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。学情分析学习起点预测简单认识分数的基础上学习困难预测单位“1”的找寻教具准备多媒体步骤教学流程课堂调控导入一、谈话引入，教学新课。活动：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？你准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什么？请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。教师追问：这里是把谁看作整体“1”？一份是几个？这个整体“1”还可以指哪些呢？教学重难点突破二、探究新知：看书说理，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？同学们讨论讨论，说说自己的想法。画一画，说说你是怎么画的？为什么这样画？还有别的画法吗？你理解“单位一”的意思了吗？能不能举例说明？活动一：拿彩笔1、创设情境，请学生分别拿出三盒彩笔的1/2（其中有2盒水笔都是8支、有一盒是10支）活动二：联系生活，拓展延伸。我们生活中也有这样的例子，你会判断吗？1、这两种包装的糖果，如果给你它的1/2，你选择哪一种呢？（课件出示两种重量不同的糖果）教案续页重难点突破练一练独立完成1、2、3，体会分数之间的关系，说说发现了什么。第4题让学生充分说说自己的想法，可以举例说明。3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思考过程。批注（本班学情）活动三：辨一辨，说一说1、小明看了《童话故事》的1/3,小军看了《数学世界》的1/3，谁看得多？2、比较、讨论：“都是一本书的1/3，但表示的页数不一样多，为什么？”怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的？教学拓展思考：小红和小明都吃了1/2块蛋糕，谁吃的多？总结提升通过本节课学习，你有哪些收获？分数相同，对应的整体不同，所表示的具体的量就不同；具体数量相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样。课堂练习设计课本练一练备注板书设计分数的再认识1/2---------4枝1/2---------3枝整体“1”不一样，分数所表示的具体的数量也就不一样。教后反思归因分析为了调动学生学习积极性，使他们体会到分数单位“1”的重要性，我放弃了教材中“拿铅笔”的活动，而采纳、改编了在网上一个同行的意见，创设了以“西游记”为背景的“拿水果”的故事，让学生为猪八戒作辩护，通过画一画、说一说等活动将操作与交流结合起来，引导学生进行数学的思考，在具体的情景中体会分数的相对性。改进措施在教学实践中感觉到，“通过刚才的一番比较，你们认为单位“1”表示的数量、同一个分数表示的数量之间有什么关系？”这

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