数学第五单元《倍的认识》教学反思

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身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的好多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家整理的数学第五单元《倍的认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学第五单元《倍的认识》教学反思1

学生在生活中很少接触到“倍〞，对倍感到很陌生，对倍的认识而言几乎就是一个0的开始。因此，我在设计教学时，首先关注的是学生的数学现实，在学生的原有的知识经验基础上开展。为了降低难度，让学生先来复习认识“份〞（几个几），份学生生活中接触的较多，由份引出新概念倍，激励学生想方法求简单的一个数是另一个数的几倍，汇总学生的想法，找出最简单的方法是圈一圈。接着跟老师说，自己说，在说的基础上加深理解。学生学习数学的重要方式之一是动手实践，让学生借助主题图圈一圈，动手过程中需要教师的指导，利用学生的生成资源，因势利导，科学评价，实时点播，让学生在过程中体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。

在刚开始上课进行了拍手游戏，调动学生的积极性，更主要复习旧知“几个几〞，强调了份数和每份数；，在动态中激活学生的思维。这些复习内容与新知“倍〞形成了知识的对接，做好表示“几个几〞的乘法意义和“倍〞概念意义的从前储存，为沟通两者的联系做好铺垫。

接下来新授时，我选择使用书中的主题图，主要意图是训练学生的思维连贯性。让学生观测主题图根据发现的数学信息，先出示2根胡萝卜、6根红萝卜，根据这些信息提出数学问题，大部分学生都提出比多少的问题，也有提出倍的问题。学生顺理成章地理解了3倍的概念，然后引学生回到教材中10根白萝卜与胡萝卜的对比，自己动手圈一圈、填一填，得出5倍的结论，训练了学生的思维连贯性。通

过教师的不断追问：假如白萝卜的数量有6个胡萝卜那么多呢？有7个胡萝卜那么多呢？9个呢？让学生明确“有几个胡萝卜那么多就是它的几倍〞。然后用5个红色的磁体代表红萝卜，再拿白萝卜与之进行对比，通过知识的迁移，学生认识到此时白萝卜的根数是红萝卜的2倍、。接着让学生观测、思考：白萝卜的数量是胡萝卜的5倍、为什么白萝卜的数量是红萝卜的2倍呢？白萝卜一样多吗？胡萝卜和红萝卜一样多吗？以此引导学生舍弃各种不相干的因素，在变中抓不变，更为深入地透露现象的本质，加深了对“倍〞的概念的理解。

第一题练习从三色图片开始，让学生去、动手圈一圈，自己解决问题。然后让学生亲自摆一摆其次题，加强感官体验，顺利解决问题。其次题再让学生同桌合作摆图片，只要摆出两种图片的倍数关系即可。并让学生做裁判评比。动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。第三题“红花的朵数是黄花的几倍〞只出示红花的朵数，让学生发现倍数是两个数的关系缺一不可，让学生猜一猜标准量可能是多少?这些练习的设计目的是通过变式练习，避免学生的思维定式，在辨析中深化学生对倍的认识。

总之，在整个教学过程中，对于倍的认识，我始终抓住“把什么当成1份，有几个这样的1份就是这样的几倍〞这个数理来帮助学生建立“倍〞的概念，并且努力创造机遇，让学生多种感官参与学习。这节课还有大量不足之处，譬如：过于强调的方法，而应重视对倍的意义的理解，学生在说说萝卜之间的倍数关系时，应让学生多说

加深对倍数的理解。学生已经把握了“倍〞的概念，但不会表达，导致教学环节不够紧凑；教学语言还不够精炼，教师讲的多显得学生的主体性不够明显。不足之处希望老师们批评指正！

数学第五单元《倍的认识》教学反思2

本节课主要教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍〞的简单实际问题。本节课是学生接触倍的概念的第一节课，重点是帮助学生认识倍的含义，并帮学生初步把握求一个数是另一个数几倍的基本思考方法。在本节课的教学中，我根据学生的年龄特点，通过学生活动，创设生活情境，从而引出倍，使新旧知识联系的更加紧凑，使他们加深对倍的认识。由于倍的概念较抽象，学生不简单理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主摸索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学。

对于其次个重点，我先提出问题：红花的朵数是蓝花的几倍？引导学生根据图中对的已知条件把2朵蓝花和8朵红花分行排列，并依照此前的样子，试着把这些花2朵2朵的圈一圈。然后引发他们思考。在此基础上进一步启发：要求红花是蓝花的几倍，可以怎样计算？引导学生在探讨中逐步明确。

总之，本节课对比抽象，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步的形成倍的概念。

数学第五单元《倍的认识》教学反思3

课堂作业新设计

A类

56×5=30(根)

B类

9×3=27(只)

教材习题

教材第53页“练习十一〞

1.(1)2(2)32.3

3.(1)18÷6=3(2)(答案不唯一)兔子的只数是天鹅的几倍?24÷8=3

4.(1)16÷2=8(2)略

5.7×3=21(只)6.20241542

7.(1)18÷3=6(2)3×2=6(个)(3)略

8.(1)6×6=36(岁)(2)(36-1)÷(6-1)=7

9.(1)8×6=48(颗)减少54-48=6(颗)(2)54÷6=9(颗)增加9-8=1(颗)

10*.1分钟后1×2=2(个)2分钟后2×2=4(个)3分钟后4×2=8(个)8÷1=8

11*.(5+3)×2+3=19(个)

求一个数的几倍是多少

8×4=32(元)

答:象棋的价钱是32元。

求一个数的几倍是多少用乘法计算。

1.创设贴近学生生活实际的情境。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点,从学生的生活中提取数学学习的素材,使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活,感知数学学习的价值,激发他们学习数学的兴趣。

2.数学活动。通过摆小棒的操作活动给学生提供充分的数学活动的机遇,让学生经历了做的过程,学生对“倍〞这个概念不仅认识了结果,而且借着直观教具,在做的过程中亲身体验了“倍〞的含义,创造了倍,自然就理解了倍。还培养了学生操作、观测的能力。

3.充分利用学生已有的经验学习数学,以旧引新。在教学时让学生结合情景图以旧知乘法作为学习基础来学习,达到化抽象为直观、化难为简的效果,遵循循序渐进的规律。在教学“倍〞的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少〞的方法,而是先进行概念的稳定,让学生在把握了“倍〞的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少〞的方法,这样一来学生的新知识就会学得对比扎实。

数学第五单元《倍的认识》教学反思4

三年级上学期数学第五单元《倍的认识》是学生学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。本单元一共有三个例题，本次课我通过例1让学生用圈一圈、画一画、摆一摆的数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，在最终用十分钟的时间，通过例2让学生理解“一个数是另一个数的几倍〞用除法计算的思路。学生能够通过圈图理解一个数是另一个数的几倍，多种形式的结合培养学生的观测和动手能力。

“倍的认识〞教学，由于倍的概念教抽象，在教学中，以创设情境、自主摸索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着的东西，从而激活了学生的学习兴趣，引导学生从实际问题中抽出两个数的关系进行分析，借助学具操作，使学生明白一个数里有几个一致的另一个数，这个数就是另一个数的几倍，然后根据求几个几是多少的方法，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

这堂课的不足之处：

一、摸索新知的内容太紧。这个单元有三个例题，看似相近的知识点其实有很大的理解范围，所以一节课通过一个例题的讲解让学生能得到稳固的知识点，对后续的解决问题打下坚实的基础。

二、练习的讲解严谨度不够。在讲解教材第53页的涂圆圈提问题环节，不应急于让学生发散思维，而是应当根据题目的要求，严谨的操纵在此题当中讲解，让学生理解“18是2的9倍，18是3的6倍〞的倍数关系，这样才能更好的让学生知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

三、数学语言的精炼度还需加强，数学是一门严谨的学科，在教学过程中语言也显得极其重要，因此在本次教学中，不但要养成学生完成任务时自觉举手之外，还要减少繁琐的询问。还要将数学信息的语言表达完整确切，“2个为1份，这样的2个1份、2个1份……可以分成几份〞等，要给学生明确的引导，让学生明了的知道几个几，一个数是另一个数的几倍。

接下的教学中，应当改进的地方是：

一、教学应不拘泥于课本上的例题以及相关的教程PPT，可以从身边和生活入手，密切数学与现实生活的联系，在此基础上进一步延伸到对学生的奖励上，激发学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中寻觅数学，使学生带着一种开心的心情学习新知。

二、重视方法渗透，增加学生动手操作的环节，让学生在学习中边学边练，加深学生对所学知识的理解与运用。

三、慎重处理课尾。课堂终止的几分钟往往是学生注意力最简单分散、学习效率对比低下的时候，因此要在练习上下功夫，多采用互动的形式拉近与学生之间的距离，激发学生参与的欲望，让每一个学生都跃跃欲试，让学生把握方法，稳定知识，提高计算能力。

数学第五单元《倍的认识》教学反思5

《倍的认识》是人教版三年级上册第五单元的内容，是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍〞的概念。对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识对比陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。根据低年级学生的年龄特点及认知规律，我在本节课的设计和教学中表达了以下“五个重视〞，让学生对“倍〞的认识倍加深刻。

一、重视知识迁移，找准认知起点

“倍〞的概念的建立是在学生把握简单的乘法知识后进行演化学习的，它是依据乘法知识中“份〞的概念扩展来的。简单地讲就是“几个几就是几倍〞，是乘法意义的进一步发展。课前，充分利用学生“鼓掌〞，然后教师拍2下，要求学生拍2个2下；老师拍3下，要求学生拍2个3下……通过简单的拍掌游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也将新旧知识（几个几和倍）联系起来，从而直观的让学生初步认识“倍〞，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。

二、重视操作活动，发挥主体作用

在探究新知教学中，充分创造机遇，通过看一看、说一说、摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习活动，让学生的眼、脑、口、手等多种感官参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在操作活动中获得丰富的感性认识，使抽象的“倍〞的概念具体化、形象化。通过操作活动，让学生“做中学〞，这样学生既学得愉快，又充分理解了知识，形象直观地建立了“倍〞的概念，较好地培养了学生获取知识的能力、观测能力和操作能力。

三、重视拓展教材，帮助理解知识

倍是一个对比抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。在教学中，教师充分利用和扩展教材资源，通过创设连续的情境，让学生在好玩儿的“变化〞中进一步认识倍，感受在对比倍数关系时标准的重要性，要明确谁比谁，再找出倍数关系。在例1教学后，设计动画情境，改变白萝卜和胡萝卜的根数，如，小兔又拔了2根白萝卜，先让学生对比白萝卜和胡萝卜的根数；小兔又拔了1根胡萝卜，再让学生对比红萝卜和胡萝卜的根数；然后让学生通过想一想、议一议、画一画改变3根胡萝卜或10根白萝卜的根数，使白萝卜是胡萝卜整数倍；最终，引导学生认识“谁是谁的1倍〞。又如，学生完成稳定练习“做一做〞第1题后，引导学生对比蓝色圆片和黄色圆片的数量。再如，学生完成“做一做〞第2题后，进行拓展：假如其次行摆12根小棒，要使其次行是第一行的2倍，第一行要摆几根？〞这是对“倍〞的逆运用，是“倍〞到“份〞的回归，从而让学生加深了对“倍〞的认识和理解。

四、重视联系生活，激发学习兴趣

新课程强调数学教学要紧凑联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发学生的`学习兴趣。课前创设的拍掌游戏、课中探究红萝卜、白萝卜分别与胡萝卜的倍数关系、课尾让学生找一找、说一说生活中的“倍〞以及有关“倍〞的小故事“成倍增长〞的威力等，都让学生充分体会了“数学离不开生活〞，让学生“倍〞感亲切。

五、重视渗透数学思想方法，提高数学素养

数学思想方法是数学的精华和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。在这节课中，重视渗透数形结合思想，“倍〞的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透；在探究新知时的拓展，改变对比量（白萝卜的根数）或改变标准量（胡萝卜的根数），在稳定练习时的拓展都渗透了“变与不变〞数学思想，让学生学会在不同的情境中紧扣“倍〞的本质，在变化的倍数关系中探寻不变的“几个几就是几倍〞的本质内涵，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。同时，教师重视学生学习方法的指导。如：课尾引导学生回想总结本节课用摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习方法研究了倍的有关知识，并把旧知（几个几）转化成新知（倍），不仅让学生学会了数学知识，而且懂得了数学学习的方法。

数学第五单元《倍的认识》教学反思6

这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍〞的解决问题。教学实践告诉我们：学生对倍的认识对比陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题科学分割，进行分层教学，力求实现“追求真实的课堂，表达课堂的有效性〞这一目标。

关注学生的数学现实，在学生原有学习基础上得到有效的发展。