伴性遗传说课正式课件

伴性遗传在实践中的应用伴性遗传唐县第一中学张彩勤教法学法教材分析教学过程板书设计教材分析教材地位教学目标重点难点教材地位已经学习了基因分离和自由组合定律，又有初中人类遗传病的基础。本节内容既说明了基因和染色体的关系，又是分离定律的应用和深化，同时为后面人类遗传病的教学奠定了基础。起到承前启后的作用。教法学法教学过程板书设计教材地位教学目标重点难点教材分析教学重点：伴性遗传的特点。教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

在吃透教材的基础上，结合高一学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：教法学法教学过程板书设计教法教材分析学法结合教材内容、学生实际及学科特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学原则，我设计了如下的教学方法：教师引导—先扶后放—自主探究式教学教法学法教学过程板书设计教法教材分析学法指导学生通过自主阅读去获取知识，培养学生自主学习的习惯和能力，通过课堂上的探究活动和分析、讨论过程，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，同时也提高了学生分析问题的能力、语言表达能力。教法学法教学过程板书设计教材分析教师引导先扶后放实践应用拓展拔高温故知新导入新课自主探究合作讨论（1）上节课我们一起学习了《基因在染色体上》，关于基因在染色体上的实验证据是如何找到的呢？（2）控制果蝇眼色的基因位于常染色体上还是性染色体呢？提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。（3）生活中除果蝇眼色遗传与性别有关外，你还知道其他实例吗？创设问题情境，唤起学生强烈的求知欲，引导学生阅读教材P33问题探讨教法学法教学过程板书设计教材分析教师引导先扶后放实践应用拓展拔高温故知新导入新课（4）人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传都与性别相关联。而且红绿色盲患者男性远远多于女性，但抗维生素D佝偻病患者却是女性多于男性，为什么会这样？自主探究合作讨论通过学生平时生活中经常听过的例子激起学生的求知欲望，体现新课程标准理念中的“注重与现实生活相联系”，提高学生的学习兴趣，同时让他们看到学习生物的价值由此4个问题导入新课，引出伴性遗传的概念。教法学法教学过程板书设计教材分析教师引导先扶后放实践应用拓展拔高温故知新导入新课问题：1.伴性遗传根据决定性状基因的性质和所处的位置，伴性遗传应该有哪些种类？2.色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上？位于哪个区段？展示右图，让学生观察发现X、Y染色体之间的差异，讲解X、Y染色体的同源段和非同源段。回答问题1，归纳出伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传三种伴性遗传。问题2引起学生对红绿色盲的思考。自主探究合作讨论XY同源区段Y非同源区段X非同源区段X染色体Y染色体X染色体X染色体女性男性学生自主阅读家系图的基本知识，小组讨论回答问题：1)红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？2)Ⅰ-1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ-2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？哪个区段呢？资料分析探究问题12242866315134579IIIⅢ101112教材P34人类红绿色盲症的系谱图引导学生思考,讨论,以提问的形式检查讨论的效果,并在关键的地方加以点拨,得出结论：红绿色盲是伴X隐性遗传教法学法教学过程板书设计教材分析教师引导先扶后放实践应用拓展拔高温故知新导入新课教师引导XbYXBXB×XBYXbP配子

XBXb女性携带者XBY正常学生分三组完成遗传图解，并归纳特点XbXbXBY×XbYXBXb×XBXbXBY×Xb自主探究合作讨论

色盲遗传的实例及特点是本节课的重点，为了突出重点，我主要采用了“启发引导、讲练结合、先扶后放”的教学方法。教师引导学生写遗传图解，进一步归纳遗传特点。这体现了“教师扶着学生走”的教学主导思想。每组选一代表上台演示并讲解，老师讲评。这体现了“放开学生让学生自己走的思想”。这样既突出了重点，也提高了学生的学习兴趣，体现了学生在学习中的主体作用，更重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。交叉遗传XXBBXBXbXYBXXXYXXBBBbBXYbXYbXBYIIIⅢ121231234思考讨论：Ⅰ-2和Ⅲ-3什么关系？Ⅲ-3的色盲基因来自？对症下药巧破难点红绿色盲遗传家族系谱图本节的其中一个难点是如何从色盲实例中总结出以色盲为例的伴X隐性遗传特点。由于色盲遗传的介绍只涉及两代人，而遗传规律如交叉遗传（隔代遗传）的总结则至少涉及几代人。教材在这里处理的比较粗糙，学生又缺乏分析解决这一问题的能力。要突破这一难点就要对症下药，我将色盲遗传实例设计了一个遗传系谱图。然后提出相关问题，让学生去观察、分析、归纳，解决此问题。教法学法教学过程板书设计教材分析实践应用拓展拔高温故知新导入新课伴X染色体隐性遗传的特点1、男患者多于女患者2、隔代遗传、交叉遗传3、女患者的父亲和儿子一定有病教师引导先扶后放自主探究合作讨论教师的引导和启发，由学生回答遗传的特点，并及时评价，使其体验自主学习的快乐教法学法教学过程板书设计教材分析实践应用拓展拔高温故知新导入新课抗维生素D佝偻病（X染色体上的显性遗传病）小组讨论自主探究：（1）写出5种基因型（2）归纳伴X显性遗传的特点教师引导先扶后放自主探究合作讨论教师引导学生详细学习了伴X隐性遗传的特点后，给出学生伴X显性遗传的系谱图让学生自主讨论，分析其特点，也是为了“放开学生让其自己走”，培养学生探究问题的能力。之后教师及时评价完善学生讨论的结果教法学法教学过程板书设计教材分析教师引导先扶后放实践应用拓展拔高自主探究合作讨论温故知新导入新课伴性遗传在实践中的应用指导学生阅读教材P36-37的相关内容回答下列问题：1、举例那些生物的那些性状属于伴性遗传？2、ZW型性别决定和XY型性别决定方式有哪些不同？3、如何从早期雏鸡通过羽毛将征鸡将雄鸡和雌鸡区分开？ZbZb×

ZBW♂♀通过指导学生阅读教材，培养学生的自学能力和独立思考能力。教法学法板书设计教学过程教材分析自主探究合作讨论教师引导先扶后放情景创设导入新课联系实际拓展拔高

第二章第三节伴性遗传1伴性遗传概念2伴性遗传特点伴X的隐性遗传伴X的显性遗传1)男性>女性：1）女性>男性2)交叉遗传，隔代遗传。2）具有世代连续性（代代有患者）3)女性色盲，她的父亲3）男性色盲，他的母亲和儿子都色盲和女