《孤独旅》教学反思2

《孤独之旅》授课反思《孤独之旅》授课反思4/4《孤独之旅》授课反思《孤独之旅》授课反思《孤独之旅》授课反思付莉反思授课任务的完成情况：1以“读”为本，创立充满语文味的课堂《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者显现了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了害怕和孤独而成熟、刚毅地成长历程。这是一篇写少年成长的小说，比较符合学生的心理和生活，现在的中学生心理承受能力和抗挫能力较差，因此搜寻文章的切入点和解读文章特别重要。孤独，可以说是现代人比较宽泛的一种情愫，是生活恩赐人的一道美丽又残忍的人生考题。小说命名为“孤独之旅”，包括深成心味。因此在讲课从前，我先让学生就对“孤独”一词的初步理解，进行了一次作文训练，在批阅中我采集到了很多信息，最大的启示就是，生活在独生子女家庭之中的他们不是缺少孤独而是缺少感悟。怎样感悟？在《孤独之旅》的课上，我选择的教法是主若是“读”，尔后是“说”，最后是“写”。速读。在“自学导航”部分主要表现的是速读，学生快速阅读课文，成立最基础的知识表现，明情节是自学的重点。在课堂显现环节中学生能采用不一样样的方式进行显现，使得既已生成的知识获取多渠道的传达，使得课堂幽默而生动。细读。在“研究提升”第一个商议题采用的即是细读，学生从句子下手，先朗读再解析人物的心理美。“无奈”“害怕”“胆怯”等心理经过学生多种形式的朗读表现了出来，特别是小组合作朗读，既让胆怯的学生战胜胆怯的心理有增强了他回答问题的自信。精读。在“研究提升”第二个商议题中采用的是精读，学生则主要从片段下手，先确定文章主人公所生活的几个环境，再找出相应的片段，先读再赏析。学生在课堂显现环节，用小组朗读也许是个人朗读来领悟环境与人物的关系，感悟环境对塑造人物形象有直接的作用。也在读中进一步认识了“孤独”的由来大多与环境有关。研读。“商议提升”的最后一个商议题才用研读的方法，学生在已经对课文熟悉的基础上，进一步研读课文，读出小康的孤独来自哪些方面，尔后再研究这些多方面的孤独会表现一个也许几个什么主题。学生基本能理解一个主题，即劫难是一种成长。那么作为已经初三的他们可以读出其他的隐蔽主题吗？在显现中我们便能看见学生感知事物的能力其实远高出我们的想象。“说”。说什么？在“拓展延伸”中表现，这里说的不是自己，而是古今中外的名人事迹，他们闪烁的智慧之光忧如照亮了学生心灵，学生在说中感悟名人的孤独，从而感觉自己的孤独，既增添了课外阅读知识，特别是平时不善于表现的15小组，在说名人故事时却说的有模有样，看她们的进步我很欣慰。写。学生有了前面的铺陈在写时就有了很多话，再加上以前在作文时就有关于这方面主题训练善于在这一显现中，他们会更有自信的将自己的感悟分享给其他学生，特别是我们班最不起眼的学生英勇的显现自己的孤独时，一些学生听着眼里涣着泪光，我想这就是一节课需要唤醒学生最基本也是最重要的东西，就是感情。此节课授课任务基本完成。2反思问题留有遗憾的课堂是催人奋进的另一种良药遗憾一、显现时一些环节遗漏了一些小组，伤了学生的心，这也是我每次上这种课的遗憾，我也在这种遗憾中千锤百炼，但是一到显现时我有忽略了一些组。遗憾二、学生在课堂上思疑问题的显现还不够充分，这也是我努力的方向。遗憾三、小组互评还不够成熟，相互议论时语言上还需雕琢。遗憾四、学生在显现时肢体语言太单一，显得有些死板。遗憾五、感觉一趟课很短，无法将所有左右逢源的显现出来，我在授课时还需有更多的激情，关于学生的议论语言还需多样化，在用对媒体时还要更娴熟。还有很多的不足希望各位专家和老师海涵之时能提出更多的努力方向。3课堂重建之成立生命化课堂设想一：能否只将《孤独之旅》看作一个蓝本，在此基础进步行多方面的生命化研究，做成一堂活动课？不用去解析那些条条框框的问题，而是围绕几个主题做成几个活动板块，如“感觉亲情的孤独”“感觉友情的孤独”“感觉陌生环境的孤独”每个主题都可以用口头表达，表演情况剧等方式进行显现。设想二：能否将孤独与孤独症患者的遭到连续在一起，唤起学生对生命的敬爱，这个设想在我脑海里盘旋许久，在上看了很多视频，震撼了我，最后没适用在拓展延伸中，因为依照我们几个老师的集体解析，这篇文章的主题与孤独症忧如没有多大关系，但是我感觉对文本的迁移再运用生成新的课题应该是我们语文努力的方向。设想三、经过我们学校政教处“课外访万家活动”检查，我们学生三分之二都是留守学生，其中有被父亲遗弃的，有被母亲遗弃的，有重新走进离异父亲母亲所组成的新的家庭的，大部分都是独生子女，因此我便设想能否进行一次现场视频连线也许电话连线，也许请来一部分家长来聆听他们子女内心的世界。生命不就是这样吗？祖祖辈辈的生命在我们身上连续着，我们能做的是连续连续，并且血液应该是更热忱，而是更冷漠。南森说“人最重要的是发现自我，因此你必定常常孤独和默然中考虑”，我想作为授课一线老师，孤独和默然是我们无法防备的，希望我们都能享受每一次走上讲台的一瞬。雨果说“沉思就是劳动，思虑就是行动”让我们行动起来，成立生命化课堂会做获取的。《孤独之旅》评课——付莉老师这堂课经过几次锤炼最后定型为今天的这堂课，也是在学校经过选拔才参加了高效课堂比赛。今天执教的《孤独之旅》充分表现了我校“535”课改模式在高效课堂中的优势，主要有以下几方面闪光点：1小组合作尽显学生风采从“自学导航”的显现到“拓展延伸”的显现都让我们看见了学生集体智慧的优异杰作。学生们积极的回答，团结合作的完成显现，自信的目光，高昂的精神让课堂不再愁闷，学生在学中乐、乐中学。2感情教育让课堂充满人文气味在学生投入的片段表演中，让人感觉到了学生感情的迸发，这种感情不是惺惺作态、不是无病呻吟，而是真真切切的自我感知。在学生发自肺腑的畅谈孤独中，让我们感觉到了学生那颗纤弱的心隐蔽着巨大的爱。动之以理、晓之以情，我想就是这个道理。3真切表现了以学生发展为中心的教育课堂上学生有个人显现，有集体显现，学生大声的说、、专心的写、英勇的读、悉心的听，积极的合作、交流，培养了学生的表达能力和交际能力，这些隐性的能力为他们今后的生活打下了优异的基础。此次课也让我们看到了我们课改的不足，怎样让学生的研究有深度、合作有效度是迷惑也是努力的方向。学校综合建议付莉老师参加的“20XX宣恩县高效课堂交流活动”所执教的《孤独之旅》是一堂成功的课，它充分表现了我校“