高考物理一轮总复习教学课件(人教版)：-受力分析-共点力的平衡

相互作用受力分析

共点力的平衡相互作用受力分析共点力的平衡考点一物体的受力分析考点二共点力的平衡考点三动态平衡问题的分析

思想方法盘点③

图解法和数学解法

在临界、极值问题中的应用考点一物体的受力分析考点二共点力的平衡考点三动态考点一物体的受力分析1．定义：把指定物体(研究对象)在特定的物理环境中受到的所有外力都找出来，并画出

示意图的过程。2．受力分析的一般顺序(1)首先分析场力(

、电场力、磁场力)。(2)其次分析接触力(弹力、

)。(3)最后分析其他力。受力重力摩擦力考点一物体的受力分析1．定义：把指定物体(研究对象)在特考点一物体的受力分析3．受力分析的四个方法方法内容假设法在未知某力是否存在时，先对其做出存在的假设，然后根据该力存在对物体运动状态的影响来判断该力是否存在整体法将加速度相同的几个相互关联的物体作为一个整体进行受力分析的方法隔离法将所研究的对象从周围的物体中分离出来，单独进行受力分析的方法动力学分析法对加速运动的物体进行受力分析时，应用牛顿运动定律进行分析求解的方法考点一物体的受力分析3．受力分析的四个方法方法内容假设法题组训练

解析：当F＝mg时，物体只受到重力和拉力F的作用；当F<mg时，物体还受到斜面弹力和摩擦力的作用，故本题选A、C。123题组训练解析：当F＝mg时，物体只受到重力和拉力F题组训练123mbgFbFbNF弹分析：1.右侧细绳

剪断前2.右侧细绳

剪断瞬间mbgFbFbNF弹Ffb题组训练123mbgFbFbNF弹分析：1.右侧细绳2.右侧题组训练123分析：(mA+mB)gFAF墙AFmBgFABFfABFmAgFABFfBAF墙AFN(mC+mD)gFNF弹mDgFfCDF墙AFNFfCDmCgFDCFfDCABBACDDC题组训练123分析：(mA+mB)gFAF墙AFmBgF方法技巧受力分析的方法步骤方法技巧受力分析的方法步骤考点二共点力的平衡1．平衡状态：物体保持静止或

运动状态。2．共点力的平衡条件：F合＝

或者Fx=

；Fy=

。3．平衡条件的推论(1)二力平衡：如果物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，这两个力必定大小

、方向相反、作用在一条直线上。(2)三力平衡：如果物体在三个互不平行的共点力的作用下处于平衡状态，其中任意两个力的合力一定与第三个力大小相等、方向

、作用在同一条直线上。(3)多力平衡：如果物体受多个力作用处于平衡状态，其中任何一个力与其余力的合力大小

、方向

、作用在一条直线上。000相等相等相反相反匀速直线考点二共点力的平衡1．平衡状态：物体保持静止或考点二共点力的平衡4．处理平衡问题的常用方法方法内容合成法物体受三个共点力的作用而平衡，则任意两个力的合力一定与第三个力大小相等，方向相反分解法物体受三个共点力的作用而平衡，将某一个力按力的效果分解，则其分力和其他两个力满足平衡条件正交分解法物体受到三个或三个以上力的作用时，将物体所受的力分解为相互垂直的两组，每组力都满足平衡条件力的三角形法对受三力作用而平衡的物体，将力的矢量图平移使三力组成一个首尾依次相接的矢量三角形，根据正弦定理、余弦定理或相似三角形等数学知识求解未知力考点二共点力的平衡4．处理平衡问题的常用方法方法内容合思维诊断(1)处于平衡状态的物体加速度一定等于零。(

)(2)速度等于零的物体一定处于平衡状态。(

)(3)若三个力F1、F2、F3平衡，将F1转动90°时，三个力的合力大小为F1。(

)(4)物体在缓慢运动时所处的状态属于平衡状态。(

)×√√√思维诊断(1)处于平衡状态的物体加速度一定等于零。题组训练1234解析：对物资受力分析如图所示，由合成法解得FT＝，F阻＝mgtanθ，故B项正确。题组训练1234解析：对物资受力分析如图所示，由合成法解得F题组训练1234mgFNFfF弹F弹分析：1.弹簧无弹力，滑块受力如图。2.弹簧有弹力，滑块受力如图。3.弹簧无论有无弹力，滑块受到的静摩擦力为：Ff=mgsin300=0.5mg。题组训练1234mgFNFfF弹F弹分析：1.弹簧无弹力，滑题组训练解析：把两个小球看成整体，分析受力，由平衡条件可得：FAsin30°＝FC，又FA＝kxA，FC＝kxC，联立解得弹簧A、C的伸长量之比xA∶xC＝1∶sin30°＝2∶1，选项D正确。1234题组训练解析：把两个小球看成整体，分析受力，由平衡条件可得：题组训练1234

解析：m1处于静止状态，受力平衡，对m1受力分析，如图所示。根据平衡条件得F1＝

，F2＝m1gtanθ，故A错误；对小球和斜块整体受力分析，整体处于平衡状态，受力平衡，水平方向地面对斜块的摩擦力Ff＝F2＝m1gtanθ，故B错误；减小m1，则Ff＝m1gtanθ减小，墙面对球的作用力F2＝m1gtanθ减小，故C正确，D错误。故选C。题组训练1234解析：m1处于静止状态，受力平衡，方法技巧共点力平衡问题的解题步骤方法技巧共点力平衡问题的解题步骤考点三动态平衡问题的分析1．动态平衡问题：通过控制某些物理量，使物体的状态发生缓慢的变化，而在这个过程中物体又始终处于一系列的平衡状态，在问题的描述中常用“缓慢”等语言叙述。2．求解动态平衡问题的思想基本思想：化“动”为“静”，“静”中求“动”。3．求解动态平衡问题常用的方法(1)解析法：对研究对象的任一状态进行受力分析，建立平衡方程，求出因变量与自变量的一般函数式，然后根据自变量的变化确定因变量的变化。(2)图解法：考点三动态平衡问题的分析1．动态平衡问题：通过控制某些物理考点三动态平衡问题的分析mgFNFT考点三动态平衡问题的分析mgFNFT考法拓展1

解析：以小球为研究对象，受力分析如图，设绳子与墙的夹角为θ，由平衡条件得：F＝，FN＝mgtanθ，把绳的长度减小，θ增加，cosθ减小，tanθ增大，则得到F和FN都增大，故选C。考法拓展1解析：以小球为研究对象，受力分析如图，设绳考法拓展2

解析：以小球为研究对象，根据平衡条件得：FN1′＝mgcotα，FN2′＝

，在将板BC逐渐放至水平的过程中，α增大，cotα减小，sinα增大，则知FN1′减小，FN2′减小，根据牛顿第三定律得知FN1减小，FN2减小。故B正确。考法拓展2解析：以小球为研究对象，根据平衡条件得：F题组训练

解析：由于木板始终处于静止状态，因此木板所受合力为零，故选项C、D错误；对木板进行受力分析如图所示，由平衡条件得：2F2cosθ＝G，当轻绳被剪断后，θ增大，cosθ减小，则F2增大，故选项A正确，B错误。12题组训练解析：由于木板始终处于静止状态，因此木板所题组训练

解析：选a球为研究对象，受力分析如图，由画出的平行四边形可知，挡板的弹力FN变小，弹力FT逐渐减小，即弹簧的压缩量变短，弹簧变长，选项A正确，B错误；选a球、b球整体为研究对象，由平衡条件可知，F变小，b对地面的压力不变，选项C、D均错。12题组训练解析：选a球为研究对象，受力分析如图，由画思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用1．临界问题：当某物理量变化时，会引起其他几个物理量的变化，从而使物体所处的平衡状态“恰好出现”或“恰好不出现”，在问题的描述中常用“刚好”“刚能”“恰好”等语言叙述。2．极值问题：平衡物体的极值，一般指在力的变化过程中的最大值和最小值问题。3．解决极值问题和临界问题的方法(1)图解法：根据物体的平衡条件，作出力的矢量图，通过对物理过程的分析，利用平行四边形定则进行动态分析，确定最大值与最小值。(2)数学解法：通过对问题的分析，依据物体的平衡条件写出物理量之间的函数关系(或画出函数图象)，用数学方法求极值(如求二次函数极值、公式极值、三角函数极值)。思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用1思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用题干关键隐含信息

审题指导：思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用题即学即练1.把a拉离平面，在开始时:2.当a球逐渐上移时:即学即练1.把a拉离平面，在开始时:2.当a球逐渐上移时:思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用即学即练即学即练方法技巧临界与极值问题的分析技巧(1)求解平衡中的临界问题和极值问题时，首先要正确地进行受力分析和变化过程分析，找出平衡中的临界点和极值点。(2)临界条件必须在变化中寻找，不能停留在一个状态来研究临界问题，而是要把某个物理量推向极端，即极大或极小，并依此作出科学的推理分析，从而给出判断或导出结论。方法技巧临界与极值问题的分析技巧高考物理一轮总复习教学课件(人教版)：-受力分析-共点力的平衡部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名为《道德与法治》。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论《西游记》等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名为《道德与法治》。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论《西游记》等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，相互作用受力分析

共点力的平衡相互作用受力分析共点力的平衡考点一物体的受力分析考点二共点力的平衡考点三动态平衡问题的分析

思想方法盘点③

图解法和数学解法

在临界、极值问题中的应用考点一物体的受力分析考点二共点力的平衡考点三动态考点一物体的受力分析1．定义：把指定物体(研究对象)在特定的物理环境中受到的所有外力都找出来，并画出

示意图的过程。2．受力分析的一般顺序(1)首先分析场力(

、电场力、磁场力)。(2)其次分析接触力(弹力、

)。(3)最后分析其他力。受力重力摩擦力考点一物体的受力分析1．定义：把指定物体(研究对象)在特考点一物体的受力分析3．受力分析的四个方法方法内容假设法在未知某力是否存在时，先对其做出存在的假设，然后根据该力存在对物体运动状态的影响来判断该力是否存在整体法将加速度相同的几个相互关联的物体作为一个整体进行受力分析的方法隔离法将所研究的对象从周围的物体中分离出来，单独进行受力分析的方法动力学分析法对加速运动的物体进行受力分析时，应用牛顿运动定律进行分析求解的方法考点一物体的受力分析3．受力分析的四个方法方法内容假设法题组训练

解析：当F＝mg时，物体只受到重力和拉力F的作用；当F<mg时，物体还受到斜面弹力和摩擦力的作用，故本题选A、C。123题组训练解析：当F＝mg时，物体只受到重力和拉力F题组训练123mbgFbFbNF弹分析：1.右侧细绳

剪断前2.右侧细绳

剪断瞬间mbgFbFbNF弹Ffb题组训练123mbgFbFbNF弹分析：1.右侧细绳2.右侧题组训练123分析：(mA+mB)gFAF墙AFmBgFABFfABFmAgFABFfBAF墙AFN(mC+mD)gFNF弹mDgFfCDF墙AFNFfCDmCgFDCFfDCABBACDDC题组训练123分析：(mA+mB)gFAF墙AFmBgF方法技巧受力分析的方法步骤方法技巧受力分析的方法步骤考点二共点力的平衡1．平衡状态：物体保持静止或

运动状态。2．共点力的平衡条件：F合＝

或者Fx=

；Fy=

。3．平衡条件的推论(1)二力平衡：如果物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，这两个力必定大小

、方向相反、作用在一条直线上。(2)三力平衡：如果物体在三个互不平行的共点力的作用下处于平衡状态，其中任意两个力的合力一定与第三个力大小相等、方向

、作用在同一条直线上。(3)多力平衡：如果物体受多个力作用处于平衡状态，其中任何一个力与其余力的合力大小

、方向

、作用在一条直线上。000相等相等相反相反匀速直线考点二共点力的平衡1．平衡状态：物体保持静止或考点二共点力的平衡4．处理平衡问题的常用方法方法内容合成法物体受三个共点力的作用而平衡，则任意两个力的合力一定与第三个力大小相等，方向相反分解法物体受三个共点力的作用而平衡，将某一个力按力的效果分解，则其分力和其他两个力满足平衡条件正交分解法物体受到三个或三个以上力的作用时，将物体所受的力分解为相互垂直的两组，每组力都满足平衡条件力的三角形法对受三力作用而平衡的物体，将力的矢量图平移使三力组成一个首尾依次相接的矢量三角形，根据正弦定理、余弦定理或相似三角形等数学知识求解未知力考点二共点力的平衡4．处理平衡问题的常用方法方法内容合思维诊断(1)处于平衡状态的物体加速度一定等于零。(

)(2)速度等于零的物体一定处于平衡状态。(

)(3)若三个力F1、F2、F3平衡，将F1转动90°时，三个力的合力大小为F1。(

)(4)物体在缓慢运动时所处的状态属于平衡状态。(

)×√√√思维诊断(1)处于平衡状态的物体加速度一定等于零。题组训练1234解析：对物资受力分析如图所示，由合成法解得FT＝，F阻＝mgtanθ，故B项正确。题组训练1234解析：对物资受力分析如图所示，由合成法解得F题组训练1234mgFNFfF弹F弹分析：1.弹簧无弹力，滑块受力如图。2.弹簧有弹力，滑块受力如图。3.弹簧无论有无弹力，滑块受到的静摩擦力为：Ff=mgsin300=0.5mg。题组训练1234mgFNFfF弹F弹分析：1.弹簧无弹力，滑题组训练解析：把两个小球看成整体，分析受力，由平衡条件可得：FAsin30°＝FC，又FA＝kxA，FC＝kxC，联立解得弹簧A、C的伸长量之比xA∶xC＝1∶sin30°＝2∶1，选项D正确。1234题组训练解析：把两个小球看成整体，分析受力，由平衡条件可得：题组训练1234

解析：m1处于静止状态，受力平衡，对m1受力分析，如图所示。根据平衡条件得F1＝

，F2＝m1gtanθ，故A错误；对小球和斜块整体受力分析，整体处于平衡状态，受力平衡，水平方向地面对斜块的摩擦力Ff＝F2＝m1gtanθ，故B错误；减小m1，则Ff＝m1gtanθ减小，墙面对球的作用力F2＝m1gtanθ减小，故C正确，D错误。故选C。题组训练1234解析：m1处于静止状态，受力平衡，方法技巧共点力平衡问题的解题步骤方法技巧共点力平衡问题的解题步骤考点三动态平衡问题的分析1．动态平衡问题：通过控制某些物理量，使物体的状态发生缓慢的变化，而在这个过程中物体又始终处于一系列的平衡状态，在问题的描述中常用“缓慢”等语言叙述。2．求解动态平衡问题的思想基本思想：化“动”为“静”，“静”中求“动”。3．求解动态平衡问题常用的方法(1)解析法：对研究对象的任一状态进行受力分析，建立平衡方程，求出因变量与自变量的一般函数式，然后根据自变量的变化确定因变量的变化。(2)图解法：考点三动态平衡问题的分析1．动态平衡问题：通过控制某些物理考点三动态平衡问题的分析mgFNFT考点三动态平衡问题的分析mgFNFT考法拓展1

解析：以小球为研究对象，受力分析如图，设绳子与墙的夹角为θ，由平衡条件得：F＝，FN＝mgtanθ，把绳的长度减小，θ增加，cosθ减小，tanθ增大，则得到F和FN都增大，故选C。考法拓展1解析：以小球为研究对象，受力分析如图，设绳考法拓展2

解析：以小球为研究对象，根据平衡条件得：FN1′＝mgcotα，FN2′＝

，在将板BC逐渐放至水平的过程中，α增大，cotα减小，sinα增大，则知FN1′减小，FN2′减小，根据牛顿第三定律得知FN1减小，FN2减小。故B正确。考法拓展2解析：以小球为研究对象，根据平衡条件得：F题组训练

解析：由于木板始终处于静止状态，因此木板所受合力为零，故选项C、D错误；对木板进行受力分析如图所示，由平衡条件得：2F2cosθ＝G，当轻绳被剪断后，θ增大，cosθ减小，则F2增大，故选项A正确，B错误。12题组训练解析：由于木板始终处于静止状态，因此木板所题组训练

解析：选a球为研究对象，受力分析如图，由画出的平行四边形可知，挡板的弹力FN变小，弹力FT逐渐减小，即弹簧的压缩量变短，弹簧变长，选项A正确，B错误；选a球、b球整体为研究对象，由平衡条件可知，F变小，b对地面的压力不变，选项C、D均错。12题组训练解析：选a球为研究对象，受力分析如图，由画思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用1．临界问题：当某物理量变化时，会引起其他几个物理量的变化，从而使物体所处的平衡状态“恰好出现”或“恰好不出现”，在问题的描述中常用“刚好”“刚能”“恰好”等语言叙述。2．极值问题：平衡物体的极值，一般指在力的变化过程中的最大值和最小值问题。3．解决极值问题和临界问题的方法(1)图解法：根据物体的平衡条件，作出力的矢量图，通过对物理过程的分析，利用平行四边形定则进行动态分析，确定最大值与最小值。(2)数学解法：通过对问题的分析，依据物体的平衡条件写出物理量之间的函数关系(或画出函数图象)，用数学方法求极值(如求二次函数极值、公式极值、三角函数极值)。思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用1思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用题干关键隐含信息

审题指导：思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用题即学即练1.把a拉离平面，在开始时:2.当a球逐渐上移时:即学即练1.把a拉离平面，在开始时:2.当a球逐渐上移时:思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用思想方法盘点③——图解法和数学解法在临界、极值问题中的应用即学即练即学即练方法技巧临界与极值问题的分析技巧(1)求解平衡中的临界问题和极值问题时，首先要正确地进行受力分析和变化过程分析，找出平衡中的临界点和极值点。(2)临界条件必须在变化中寻找，不能停留在一个状态来研究临界问题，而是要把某个物理量推向极端，即极大或极小，并依此作出科学的推理分析，从而给出判断或导出结论。方法技巧临界与极值问题的分析技巧高考物理一轮总复习教学课件(人教版)：-受力分析-共点力的平衡部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名为《道德与法治》。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论《西游记》等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会