小学语文工作案例假如没有灰尘

课题：如没有灰尘科目：语提供者

教学对：小学五年学生单位：

课时：1一、教内容分析《假如没有灰尘》是人教版小学语文教材第三组课文中的最后一篇，是篇略读课文。本组课文是说明文体裁，这篇课文的教学是在学习过《鲸玻璃》两篇精读课文和一篇略读课文《松鼠》的基础上进行的。该文作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂。领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。有了前面几篇说明文学习的经验，教师在激发学生的学习兴趣后，只要适时地点拨引导，让学生运用精读课上学到的阅读方法理清线索、理解内容、讨论交流能使其很容易地理解、感悟课文的内容和表达方法，总结学习的收获。通过学习本文，学生能够继续了解说明文的表达方法，体会作者准确的用词和形象的表达，并且还能懂得了解灰尘的特点、作用等知识，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。二、教目标1、学习本生字，理解和积累词语，体会用词的准确和形象的表达。2、正确、利、有感情地朗读课文。理解课文主要内容，领悟本文的说明方法。3、懂得任事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。三、学者特征分析五年级的学生，对于《假如没有灰尘》这篇课文进行自读自悟已经不成问题。有了前几篇说明文的学习，学生已经积累了学习说明文的一些经验，如抓住说明方法理解事物特点，留心作者用词用句的准确等等。但是，如何让学生有效运用掌握的学习方法，进行科学、有效、充满乐趣的学习，学有所得，这是要点。然而，本班的学生由于基础知识不够扎实，学习主动性差，在这方面的能力还有所欠缺。四、教策略选择与计新课标中提倡“自主、合作、探究”的全新学习方式，教学过程是学生学习的过程，本课教学中，我充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己阅读，自读自悟，主动质疑，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的学坛。五、教重点及难点教学重点：领悟说明文的说明方法。教学难点：把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性六、教过程教师活动一、谈激趣，导入课结合诗，设置情景设置“擦拭桌面”的情景，请学生用课文中的语句概括这一举动，引出关于灰尘的话题。二、初课文，整体知

学生活动请学生谈灰尘有哪危害。1、学生自读课文请学生读

设计意图切入文，提出疑问：假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？整体感知课文

自由读课文，要求读准字生字、新词。音读通句子了解大意并思、小组交流：课文对灰尘的介考常对灰尘的认识和课文内绍与通常的看法是否一样？容是否一致？1、习第3然段，了解尘的大小来源，以及运用的说明方。2、四、五六自然段，自然段分写灰尘有什特点和作用？（1）默读理解，从文中找出灰尘的三个特点，同桌交流。（2）灰尘的这三个特点，使它三、精课文，探究习对自然界和人类产生了很大的指名朗读或自读，师生共同作用。请学生对应这三个特点探究：灰尘有什么特点，有什么再读课文，找出灰尘的三个作作用？在介绍灰尘的大小点、。作用时采用了何种说明方法？采（）分析：作者是怎样来说明取教师启发式提问、点拨，个别这些特点和作用的？（指明说学生回答，集体交流的方式。明方法）3、纳梳理通过学习学生对灰尘的特点和作用有了了解回答第自然段提出的问题：假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？给出句式：假如没有灰尘，请学生填写，并用一句话概括灰尘和人类的关系。四、深感悟，拓展习1、提出问，引起思考：在灰尘的危害和作用中，你得出什么启学生针对老师提出的拓展

内容对课文介绍的灰尘的作用有初步的认识。通过多种形式阅读感悟使学生具体充分地了解灰尘的特点和作用发现课文介绍灰尘的大小特点作用时采用的说明方法。拓展延伸，使学生受到初步的辩证示？

性问题独立思考、小组交流，

唯物主义启蒙教育，2、想一想生活中还有那些事物然后选出代表谈谈看法。具有两面性？我们应该如何对待？七、教评价设计学生自我评价表

懂得任何事物都有两面性。学生姓名

评价指标内容资源准备

评分标准目标：分数据：分内容：分20

小组评分教师评分（比重40（比重60）

初读认知水平阅读探究环节成果汇报综合评分

101010八、板设计12

假如没有灰尘（人类的生息离不开灰尘）灰尘的大小、来源：列数字、作比较特点1、散射线2、散射色光3、吸湿能

作用使光线变柔和天空有颜色变化有气象万千的自然景色

说明方法作假设作比较、作假设列举法、作假设九．教反思可以从如下角度进行反思（不少于字）：《假如没有灰尘》是篇说明文，层次分明，条理清晰，语言准确、生动，知识性、趣味性很强。主体部分从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，说明了灰尘对人类的重要作用。文中运用了做假设、列数字、作比较等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。在这篇课文的教学设计中，我依然坚持这样的理念：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。在实际的教学过程中，我的教学思路也很清晰，能把握住课文的重难点，跟学生很好地进行互动，引导他们自主学习、自主探讨，在轻松的气氛中交流知识，概括并表达我设置的问题的答案。虽然我感觉给了学生足够的自主学习的空间，但是对这样一篇略读课文的学习，老师引导的部分还是太多了些，