昆虫迷说课稿

内蒙古义务教育综合实践活动教学用书（实验本）研究性学习指导五年级（下册）《昆虫世界》说课稿海拉尔区南开路小学高婷2014.3《昆虫世界》说课稿一、学段小学五年级下学期六课《昆虫世界》二、指导思想与理论依据研究性学习指导的课程价值是把以知识为中心的学习，转移到学生能力的全面发展上，强调学生多样化的发展的学习生活、社会实践的参与程度。从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，以学生的生活实践为轴心，以自主探究为主要方式，研究性学习占主导地位设计主题活动，使学生在实践、体验、探究、汇报中融合多学科知识进行学习，为学生个性充分发展创造空间。因此，我选取了《昆虫世界》这一主题来进行教学设计。三、活动背景分析综合实践课是着眼于生活本身的课程，教师可以更大限度的发挥创造性，设计出贴近学生生活、有趣多样的教学活动。、源1自生活。学生对苍蝇、蚊子、小蚂蚁等等小昆虫很熟悉，学生对此有一定的感性认识。、迎合2兴趣。学生对周围的事物有着强烈的好奇心，他们渴望了解身边的这些昆虫朋友，希望通过自己的研究来认识和分辨哪些是益虫哪些是害虫，找出昆虫与自己的生活有着怎样的关系。、树3立环保意识。通过搜集样本、研究昆虫的活动过程是学生知道人与昆虫要和谐相处，保护益虫以及他们的生活环境。四、教学方式、手段以小课题研究为基本形式，开展研究性学习。学生在老师的指导下从自己感兴趣的问题入手进行专题研究，通过“收集资料制定活动方案，整理学习成果，展示、汇报、分享研究收获”等活动感受昆虫世界，初步形成收集信息与整理信息的能力，形成合作意识和探究意识，发展创新精神和实践能力。五、技术准备、指1导学生观察昆虫的方法。、课2下组织学生通过上网、借阅图书查询需要的材料。、学3习制定小组合作方案的方法。六、课程目标、通1过学生收集资料，探讨比较各种昆虫的不同特点，了解如何辨别昆虫。、通2过观察、上网查找收集资料、讨论、分析、归纳等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。、培3养学生积极乐观的心态。培养学生关注自然界中的现象，并帮助树立正确的自然意识。七、活动的重点：此次活动，借《昆虫世界》这一主题，引导学生多方面、多角度了解各种昆虫，感受自然科学的奇妙和伟大。八、活动难点：制订研究方案。掌握自主、合作、探究的学习方式，培养学生能力，培养学生关注自然界中的现象。九、教学过程（一）、课堂活动设计（二）、实施阶段第一阶段：确定研究主题并分组、呈1现已搜集、掌握的航天知识，并提出自己想要了解或想要深入知晓的知识。进行观察寻找，并记录看到的小虫子，不限定昆虫。事先查到关于“昆虫”的解释，翻看书报找资料，捕捉昆虫进行观察，或观察昆虫模型，通过上网或询问获取资料。（设计意图：考验他们自主收集资料的能力了，要求孩子们在资料收集的过程中通过自己的整理有效的把内容呈现出来。对获取资料进行复制、整理和打印。）、确2定研究主题以学生为主教师为辅的方式师生共同整理、总结学生们的问题，确定研究主题。、学3生分组活动根据自己所感兴趣的研究主题，选出小组长，明确每个组员的分工。（设计意图：依据学生的求知欲分组，调发了学生的学习积极性。）第二阶段：小组完成各自的活动方案并着手实施、各1小组在小组长的带领下制定活动方案、老2师针对学生的活动方案给予实施的提醒。如：外出活动之前一定要让小组人员做好安全教育，避免意外情况的发生。而采访小组在采访之前一定要把采访稿设计好，问题要有针对性。还有知晓采访他人时应具有哪些礼仪，这样才会给被采访人士留下一个好印象。切记无论是哪一组在活动过程中一定要让每一个人员都参与进去。、各3小组依照各自的活动方案开展实践活动（这一环节中，教师充分尊重学生的个性思维。因为五年级的孩子已经具备了一定的处理、解决问题的能力，在学生们多次参加过实践活动的基础之上教师要适时地“退出来”把课堂交给学生。）（三）、活动总结、锻1炼学生对活动资料进行分类整理，归档留存，养成好习惯。、学2习效果评价设计：教师点评；学生自评；小组评；家长评。篇二：装满昆虫的衣袋说课稿《装满昆虫的衣袋》说课稿各位尊敬的评委、老师，大家好：我是号考生，我的说课课题是《装满昆虫的衣袋》。本课选自苏教版小学语文五年级上册第二单元第五课。下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、设计思路四个方面进行讲述。一 教材分析：《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，记述了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常痴迷的故事。本文是在已练习了写叙事写人文，初步掌握该类写人文章的技法的基础上学习的，因此便于学生对文章的理解。而通过学习本文有利于增加学生对大自然的喜爱和观察，为今后学习该单元的后两篇文章打下基础。“学习语言的过程，就是将外部语言不断内化的过程，而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是朗读、复述、背诵。”事实上，五年级的学生已经具备一定的阅读能力，已经能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，已经能够借助阅读搜集处理文本信息，发展思维，获得审美体验。《装满昆虫的衣袋》这篇课文通俗易懂，富有童趣，很适合学生自己去品析赏读。基于以上分析，并结合课标要求。我制定了如下教学目标：、1掌握“昆、纺”等8个生字，理解“纵横，闪烁”等词、正2确、流利、有感情的朗读课文，培养学生理解课文的能力、3了解法布尔和他的《昆虫记》，抓住课文重点词句，引导学生通过感悟品读、感受法布尔对昆虫的痴迷和执着，走进法布尔的世界，从故事中受到启示。课标指出学生个性化行为，应让学生在读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。所以我将本节课的教学重点定为正确、流利、有感情的朗读课文，并自主初步赏析文章。但五年级学生课外经验少，并且阅读时常常人在文中，神在文外。所以本文难点是通过感悟品读、感受法布尔对昆虫的痴迷和执着，走进法布尔的世界，从故事中受到启示。二教法学法：课上我以讨论法、读书指导法、合作交流法，采取情景教学的方式，借助多媒体教学手段，让学生在民主、生动的学习氛围中讨论、交流、寓教于乐，从而达到事半功倍的教学效果。三教学流程：围绕教材分析和教法学法，我设计了一下教学过程（1）兴趣导入，揭示课题新课开始，我利用多媒体课件向学生们展示大自然五彩缤纷的昆虫世界，并提问“同学们，我们生活的世界美吗？你用什么样的词语来形容它的美？”同学们积极寻找词汇来描述，听完同学的发言，我将朗读法布尔在《昆虫记》中关于孔雀尾蝴蝶的描写，并提问“大家听到这段文字它美吗？”当学生体会到法布尔的文字和所写事物的美时，我再次提问“同学们，想认识这位将昆虫写的这么美的作家吗？你想和他一样厉害吗？那我们马上走近世界著名昆虫学家——法布尔，看看他的和我们一样大时，在干什么。请翻开课本27页，《装满昆虫的衣袋》。”我设计这一环节，是引出课题，调动学生的好奇心，使教学进入一个积极的状态。（2）分段学习，探究新知根据学情和重难点、教学目标，我将文章的学习分为三个步骤进行：①读正确——走近法布尔②读流利——走进法布尔③读出感情——走出法布尔正确朗读既是对文字符号进行信息加工的过程，又是具有真正意义的“连字成词、连词成句”的实际操作；这既是学生接触语言本身很重要的心智活动过程，又是在语言实践中进行扎扎实实的字、词、句的基本训练过程。①读正确——走近法布尔首先：初读课文，要求学生自由朗读，读通读顺。第二：为了培养学生自主学习能力，生字词都由学生课下解决，课上，我设计了字词接力赛的游戏，让学生以游戏的形式来读。从而检查学生的字词掌握，清除阅读障碍，为理解课文做好铺垫。第三：同桌之间互读，找出对方的错误。小语专家高万同老师说：“流利地朗读课文，既是一种内隐的、润物细无声的语言习得过程，又是学生吸钠与发展语言，并形成良好语感的重要途径”②读流利——走进法布尔首先：组织学生分成5组，进行朗读比赛。我设计这一环节的目的是使学生产生竞争意识，打破枯燥的氛围，有利于朗读的流利。第二：本文是一篇典型的写人叙事文。为了使学生更好的朗读、理解课文，我组织学生在小组内讨论将文章分成三部分，即第一部分为第一段，第二部分为2~1段0，第三部分为第十一段。学生有可能通过分段发现文章各部分的联系，于是我让学生找寻文章的线索，“同学们，在课文中隐藏着一条线索，将文章联系起来，那同学们能不能找到它。”经过小组讨论我们发现文章线索就是法布尔对昆虫的感情变化：着迷——迷恋——痴迷。第三：学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。通过对文章的精读，学生可能会产生很多疑问。我将使学生提出他们的疑问“，同学们，通过阅读课文你有什么疑问吗，请将它们记在疑问卡上，随后我们一起讨论。”同学朗读后开始书写疑问卡。感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，而且可以“培养学生高尚的得到情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度”③读出感情——走出法布尔首先：学生经过10分钟的书写，我收上疑问卡并将它们整理归纳，随后我将读出归纳后的问题，同学们讨论并回答，我将予以肯定和完善。问题的解决有助于学生对文章的理解，也有助于学生对写人作文技法的掌握。第二：齐读课文，“同学们，通过学习我们对课文有了更深度的理解，那么我们用最深厚的感情来齐读课文，体会法布尔的内心世界。”我将设计问题“学习了这篇课文对你在日常生活中有什么启示吗？”让学生各抒己见。我设计这一环节的目的是为了培养学生的想象力和表达能力，试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场，并期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上，能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性地再创造。（3）课后小结，分层作业、小1结：文章通过叙述法布尔童年两件小事，向学生展示了法布尔对大自然的热爱，对兴趣的执着追求，最终成功。通过线索的捕捉和文章的理解，我们懂得一个人只有执着地追求，才能在他从事的事业中取得辉煌的成绩，我们将培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研精神。、作业：①工整书写“昆、纺”等八个字，并查字典给每个字组两个词（“垃、圾”两字除外）。②阅读《昆虫记》摘抄三个佳句。我设计这一环节的目的是将课堂与课外相连，即加深课本基础知识的掌握，又扩宽学生的知识面，提升学生阅读水平。四 设计理念我坚持“以人为本，以学论教”的理念，以学生为主体，使其发挥极大的自主性。教师引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，理解文章的同时升华到从法布尔的身上得到更多关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话、生生对话的场景，在特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。以上就是我的说课内容，有不足之处，敬请评委老师指正批评！谢谢！篇三：装满昆虫的口袋32李淑玲说课稿《装满昆虫的口袋》说课稿三年级二班李淑玲一、说教材：《装满昆虫的口袋》是北师大版第六册第九单元的第三篇课文。这一单元围绕“观察与发现”这一主题选展开的。《装满昆虫的口袋》是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事，课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对昆虫着迷的两件事。表现了他善于观察、善于发现，说明正是因为对昆虫的这种兴趣，才使他最终成为一名昆虫学家。二、教学目标，及重难点《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。基于以上的教材分析，并紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，我制定了本课时的教学目标为：知识1目.标与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“浓厚，隐藏，小心翼翼、训斥，迷恋”等词语在课文中的意思；从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。过2程与.方法：学会搜集资料，通过课外资料的补充，使课文内容得到进一步拓展；体会本文“总—分—总”的写法，练习概述。情感3、.态度与价值观：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱科学、探索自然的志趣。我班学生阅读能力普遍较差，所以体会法布尔对昆虫的着迷，让学生从中受到启发和激励是本课教学的重难点。三、说教法、学法：根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法、激发阅读兴趣法、读说结合。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。四、说教学过程：教学中我力求通过实实在在的语言实践引领学生入乎文本之内，有出乎外本其外，因此，我是这样安排教学过程的：（一）、激趣导入如果一个孩子口袋里装满糖果，你觉得他会是个怎样的孩子？那装满昆虫的口袋，又会是怎样的孩子？走进课文，近一步认识法布尔。（二）默读课文，概括文意。初步认识法布尔。（三）读中品悟，理解课文课1文写.了法布尔小时候的几件事？理清文章层次。．请2你找出自己喜欢的句子，和同桌交流，说说你喜欢的原因？或者画出法布尔迷恋昆虫的词句。创设3情.境：法布尔观察昆虫时会遇到什么困难？想象他的动作、神态，心情？情境教学法，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。你4平.时迷恋什么？又把什么当做宝贝？并指导读爸爸、妈妈对法布尔的训斥，再联系自己生活实际体会法布的委屈。这一环节的设计，引导学生根据自己的生活经验走进法布尔的内心世界，体会他对昆虫的痴迷。，有5感情的读课文。（四）交流资料，感情升华：、带1学生走进昆虫世界，并让学生看后谈自己的感想。、请2学生交流预习时搜集到法布尔迷恋昆虫的有关资料。、出3示《昆虫记》的节选—卷心菜毛虫这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延伸。这时，让学生齐读最后一段，情感得到近一步的升华。（五）、拓展文本，追求超越：、出1示法布尔的精心独白让学生齐读。让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。、在2音乐声中，教师用充满诗意的小结、饱含深情的话语介绍法布尔的一生，使学生沉浸在一种美好的情境中。思考；理解法布尔成为昆虫学家的原因。五、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览这样的课外作业多角度拓展了学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，不断提高自身的语文素养。六、说板书设计：为了帮助学生理清文章思路，板书中我突出两件事，在结合重点词语体会法布尔对昆虫的着迷。简单，明了，有利于学生掌握。法布尔装满昆虫的口呆寻找“纺织娘”：忘记回家 善于观察热爱自然、科学放鸭子时捉甲虫：遭训斥仍迷恋 2015篇-四4：《-装1满3昆虫的口袋》说课《装满昆虫的口袋》说课稿教材分析：《装满昆虫的口袋》是北师大版第六册第九单元的第三篇讲读课文。本学期阅读教学的重要任务是“引导学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。本单元主题是“观察与发现”，还要继续利用“金钥匙”指导的抓重点词语以及“删”的方法，练习概括课文的主要内容。《装满昆虫的口袋》是一篇记叙文，记述了著名昆虫家法布尔从小对昆虫着迷的两件事：一件是他独自寻找纺织娘而忘记回家的事，一件是他为了观察虫子和捉虫子而受到父亲训斥的事。反映了法布尔对昆虫有着无限的好奇和强烈的兴趣。正是这强烈的兴趣，引领他走进科学的殿堂。学情分析：本学期从一单元就开始训练学生概括课文或段落的主要内容，一单元安排的是回忆主要内容，找找重要词语和句子，评一评谁表述的较为简练。三单元要求抓住重要词语，用简洁的话说一说课文或段落的主要内容。本单元有一个非常重要的方法，即“删去次要的内容”，当然，在学生说的过于简略时，我们还可以引导增添重要内容。因此，我在教学中要特别注意以下几个问题：、引1导学生回忆课文说了哪两件事，要抓住主要内容将句子表述得简洁、完整。、学2习两件事要使用不同的教学方法：第一件事在概括主要内容的同时引导学生使用重要词语，在初步学习这种方法时，扶一把。接着引导学生展开想象，通过入情入境的朗读来体会人物品质。第二件事的学习重在品词析句，引导学生体会重要词语在表情达意方面所起的作用，从而习得写作经验。教学目标：《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：、正1确、流利、有感情地朗读课文，用简洁的话说说课文写了法布尔小时候的哪两件事。、体2会课文总分总的写作方法，和通过具体事件表现人物品质的方法。并从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。、要3让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界是我本课教学的重难点。教学方法：根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法、激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。教学过程：（一）、复习导入，直奔主题：出示重点词语，齐读，再让学生用一两句话表达对小时候的法布尔的了解。然后让学生明确本课的学习任务：走进课文，全面认识法布尔。【设计意图：学生刚学习用重点词句概括主要内容的方法，对重要词语的把握还不准确，出示重点词语的方法可以扶一把，也复习了生字。】（二）突出重点、突破难点：、教1学2、3自然段我主要采用了情境教学法。先让孩子们复述课文，再由出出，重三天后，他终于 。接着，引导孩子们展开想象，这三天中，法布尔都在干些什么？是呀！一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了——瞧：就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（出出出重示：全身翠绿、触角细长的纺织娘）他为了找到纺织娘，可能遇到了哪些困难？他是怎样克服的？是啊，为了找到这只纺织娘，他忘记了吃饭，忘记了回家，甚至炎热酷暑、蚊虫叮咬，这些困难他都克服了，只因为他对昆虫的迷恋！当他终于找到这位“歌唱家”时，他该是多么惊喜呀!于是，他满含着惊喜，又高兴又激动地向妈妈喊道：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”让我们都变成小法布尔，向妈妈喊出你的惊喜和激动吧！【设计意图：情境教学法能吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。我创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。】、教2学4、5、6自然段，我的方法是抓词析句。用一个问题统领这三个自然段的学习：小法布尔对昆虫的迷恋远远不止这一件事，默读，用铅笔勾画让你深受感动的一两个句子，想一想，是哪些词语感动了你？圈出来。孩子们会找到以下的句子。“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”再引导孩子们理解其中的重点词语：“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”的意思.，引导学生展开想象：法布尔在池塘边，可能观察到一些什么？最后创设情境来朗读，我们可以读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫：让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。齐读。【设计意图：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。】“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。”学习这句，我采用对比的方法， 出示：“他把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好看。”让学生对比读这两句，既轻松学习了作者的表达方式，也从删掉的词语中去体会到了法布尔的心情。【设计意图：阅读教学中教师注意引导学生揣摩关键词语在表情达意方面的重要作用，不仅是引导学生学会读书的重要手段，还在于要逐渐改变学生习作中干巴巴的现象。】（三）拓展阅读，深化“痴迷”在教学此环节我补充了一个小故事：法布尔受国王接见时竟然觉得国王和大臣都像鞘翅目昆虫，可以看出法布尔对昆虫的研究已经达到了如痴如醉的地步。正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至是昆虫的内心世界。接着补充阅读《昆虫记》中金花龟的内心世界，使学生也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的感知，还有对法布尔的深深钦佩。此时，法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延伸。这时，让学生齐读最后一段，情感得到进一步的升华。 （四）升华情感，总结全文。在这个环节我引导学生又回到课题，解决了这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目这一问题，并进行相应的延伸，你从法布尔的身上学到了什么？。 让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。最后在朗朗书声中结束了本课的学习。篇五：《装满昆虫的口袋》说课稿《装满昆虫的口袋》第二课时说课稿教学目标：在新课程改革理念的指导下，结合本课实际情况和学生情况，我制定了以下三维教学目标：（一）知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，用简洁的话说说课文写了法布尔小时候的哪两件事，练习概括。、2体会课文总分总的写作方法，和通过具体事件表现人物品质的方法。3从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。4要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣。（二）过程与方法：通过研读课文，培养学生热爱自然、热爱科学的志趣，使学生体会总分总的写作手法。（三）情感态度与价值观：培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界，体会总分总的写作方法是我