四年级语文上册备课教案（优秀4篇）

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作为一位杰出的教职工，经常需要预备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应当怎么写？为伴侣们细心收拾了4篇四班级语文上册备课教案，希翼能够给您提供一些协助。

四班级语文上册备课教案篇一

教学目标：

1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的办法。

3、教导同学办事目标专一、持之以恒的好品质。

教学重、难点：

理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的引发而悟出一定道理的写作办法。

课时支配：

一课时

教学流程：

一、创设（制造条件）情境，导出课题

（课件展示：水滴击石的试验。）由这个试验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？

【评析：应用多媒体课件创设（制造条件）一种情境，很快就能使同学进入学习状态，并且也为同学理解课文内容埋下了伏笔，刺激启发了同学探究的爱好。】

二、初读课文，理解词句

1、带领同学初读课文，画诞生字，并且对不睬解的词语分组研究（就某一问题交换看法或举行辩论）或查找工具书来处理。

2、沟通报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开头理解课文深刻内涵。

【评析：经过“读——画——议”的方式使同学能很快地排解学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增加了参加意识，变更了学习乐观性。这样更能激活起同学阅读的爱好，让他们乐观主动地投入到读书活动中。】

三、阅读课文，理清层次

1、迅速读文，画出文中的中心句。

2、同学分组研究（就某一问题交换看法或举行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写的体味和要阐明的道理？（生沟通报告请示，师结束语。）

【评析：默读是理清层次的办法，在沟通的囫囵过程中加深了对文章整体结构的掌握。】

四、细读课文，堆积内化

1、同学品读读第1～2自然段。

研究（就某一问题交换看法或举行辩论）：滴水为什么能穿石？因此想到了什么？试试把反问句改成报告句。重点讨论：“本来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”

2、指名读第3自然段。

引领同学画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体味，并且也可以沟通本身知道的部分胜利人士的类似案例。重点沟通：“你看，古今中外全部……最后取得胜利的吗？”这句话，让同学明了做任何事情都会碰到艰巨波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得胜利。

3、齐读课文第4自然段。

⑴想一想本段是运用什么办法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

⑵把揭示中心的句子背诵下来。

4、教师小结。

【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让同学来品尝语言文字，感悟人物形象。留给了同学更多的思量空间，提供应同学阐述感悟的平台，由被动地接受学习改变为主动地探索学习，是对同学这一进展主体的敬重，也是对“同学是语文学习的仆人”的详细落实。】

五、回顾整体，迁移结果

1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体味。

2、本身观看（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。

【评析：教学方式的改变要求教师关注同学的共性化（就是非普通大众化的东西。在大众化的基础上增强独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）进展和创新本事的培养。本节课教师能按《语文课程标准》的要求，为同学搭建了刺激启发学习爱好、拓展思维的沟通平台，培养了同学的自主探索、合作沟通的本事，同学在读一读、议一议、说一说、写一写的囫囵过程中把握了学问（学问是人类生产和生活阅历的总结）。】

四班级语文上册备课教案篇二

教学要求：

1、正确书写9个生字。

2、了解课文内容，能用自己的话来表达鞋子跑到树上的缘由及要领，领会“依偎”的意思。

3、能够恰当的想象后来发生的事情。

教学过程：

一、初读课文

师板书课题，学生们今日我们来学习第8课《树上的鞋》读到这个题目你有什么疑问吗？

（鞋子为什么会跑到树上去呢？）

师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。

生自读课文，师巡察。

师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下课文的内容？

指名复述3～5人，师恰当评价（说话有条有理，口齿清晰，加上了自己的主意、评价。）

二、分析理解课文

师：复述完了，学生们那么我们刚才的问题你有了答案了吗？

生回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。

师：那么小为什么不直接把小鸟送进窝里呢？有哪些缘由呢？学生们默读课文，在书上勾出答案，然后读一读。

1树太高“我”攀不上去。（第5自然段）（指导攀的写法）

2小鸟打蔫，时光紧迫。（第7自然段）

3小鸟惟独躲在鞋里才会感到平安，它把鞋子当成了避风港。（第8自然段）

（每说一点老师指名读此段，读出的天真、朴素及小鸟的可怜。）

师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗？

（生可能说是“凭着”的意思。）

师：自读课文第8自然段，你能利用读课文的来体味“依偎”的意思吗？

(小鸟这时很胆怯，惟独靠在鞋子边上才会感到些许平安，因此“依偎”不单只是凭着的意思，而是一种平安、幸福的凭着、挨着。

师：再读课文，看看课文里还浮现过“依偎”这个词吗？（第13自然段）

指名读这句，体味依偎的意思。

联系上下文理解“依偎”的意思

师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和睦幸福的埃在一起。

师：你能不能说说在生活中你是否体悟过“依偎”的感觉？指名用“依偎”说一句话。

(如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》。

三、小练笔

师：刚才咱们找了3个为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那学生们有没有想过当你碰到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。

师：为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈？从这件事中体味给你留下的印象是什么？（天真、和善、爱惜小鸟）

师：把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家。学生们信任一下回到家后又会发生什么事呢？请学生们思量并写出来。

四、布置作业：

1、誊写生字。

2、续编故事。

四班级语文上册备课教案篇三

教学目标

1、熟悉“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。

2、读准文中使用的一些弥漫生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3、默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境模仿写一写。

4、联系自己生活实际，体味演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

5、学会在不理解的地方作批注。

教学重点

找出表演前后我的心理变化的句子，并模仿写一写。

教学难点

体味演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。

第一课时

教学目标

1、熟悉13个生字，会写13个字。

2、读准文中使用的一些弥漫生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

教具预备

课件

教学设计

一、图片导入，激活爱好。

课件展示（老虎的图片）（课件展示2）

师：学生们都熟悉着这张图画吗？

师：老虎有什么本事？

（同学自由说。）

（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很惊奇，“窝囊”的老虎是什么样的？今日我们就一起来学习这个好玩的故事。

二、初读课文，整体感知

1、师：请学生们用自己喜爱 的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜爱 的内容多读几遍。

（生读书，时光要充裕，使每个同学都能读完）

师：（检查读书，了解读书状况）谁来读自己喜爱 的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告知大家呢？（课件展示3）

展示提醒语：我（谁)饰演一只大老虎(干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

2、教师从课文中找了一些词语，考考你们都读得精确     吗？（分组展示课文中的词语）（课件展示4）

演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩艳羡（易读错）

角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）（课件展示5）

窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）（课件展示6）

接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）（课件展示7）

3、哪些词你觉得很好玩？由于这些词弥漫生活气息，你还能说几个这样的词吗？

4、哪些词你不明了意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词尝试。

（生说，相互补充，老师相机指导。）

三、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。老师要鼓舞同学开动脑筋记忆

展示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”（课件展示8）

“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”；“豁”应读一声，不要读成四声。

2、书写指导。

展示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”（课件展示9）

指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇，不要写成横。

指导同学按笔顺规章写字，并注重同学的写字姿态。

四、布置作业，巩固所得

1、熟读课文。

2、把每个字仔细写三遍，同桌相互检查纠错。

其次课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境模仿写一写。

3、联系自己生活实际，体味演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。

4、学会在不理解的地方作批注。

教具预备：课件

教学设计

一、复习字词，把握内容

1、听写词语。（课件展示11）

年级一段兄妹俩排练连衣裤

转变亏得挖了哄堂大笑砸锅

2、课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，体味心理

1、（展示提醒句）（课件展示12）同学按照事情的进展，边读画出我心理活动的句子。

看着同班小伴侣在台上又唱又跳，我……

教师选择演员分派角色的时候，我……

演哥哥的小伴侣笑话我不会豁虎跳演不好时，我……

教师鼓舞我说演老虎不用豁虎跳时，我……

在教师指导我怎样演老虎时，我……

演哥哥的小伴侣还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……

演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……

演完时，我……

演哥哥的小伴侣又笑话我不会豁虎跳，我……

我至今还不明了……

2、请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

（板书：期盼自信紧急不明了）

3、为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧急得的时候吗？回想一下，你有过这种阅历吗？

三、创设情境，仿写心理

1、心理活动是指我们的情绪和心里的主意，故事中的小把自己演出前后的心理活动变化写得丰盛而生动。喜怒哀乐都是我们情绪，你能说出一些表示情绪的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（伤心懊悔欢乐感动高兴自得美滋滋垂头丧气兴高采烈……）

2、下面这些状况你碰到过吗？你的情绪会是怎样的，又会想些什么？（说一说）（课件展示17）

试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……

放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批判我，而是劝慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找缘由，争取下次长进！”听了妈妈的话，我心里……

四、变换题目，开导

1、向来觉得自己演砸了锅所以不愉快，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？（引领同学说：“我”是一只可爱、好玩的大老虎，给大家带来了欢乐。）

2、生活中我们也会经受许许多多好玩的事情，不论是兴奋的，还是伤心的，不论是好事，还是傻事，无论是胜利还是失败，都是我们最美妙的回忆。平常学生们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴准时登记来。

五、作业

写读后感或者写自己亲身经受的这样的事情。

板书设计：

19、一只窝囊的大老虎

期盼自信紧急不明了

四班级语文上册备课教案篇四

教学目标

1、培养敢问、善问的好习惯。

2、了解形近字，并能用形近字组词。

3、分析排比句的句式特点，体味其表述效果。

4、了解句式的类型，把握设问句的特点，并能举行仿写。

5、理解关于疑问的名句的意思，能堆积这方面的句子。

教学重点

1、学会辨析形近字，了解其形旁和声旁表示的不同意义，并能给形近字组词。

2、堆积关于疑问的名人名言，在给定的语境中能灵便运用。

课时支配

2课时

第一课时

教学目标：

1、了解形近字，能用形近字组词。

2、分析排比句的句式特点，体味其表述效果。

3、了解句式的类型，把握设问句的特点，试试举行仿写。

教学重难点：

1、了解形近字的字音、字义之间的关系，给形近字正确地组词。

2、体味排比句的表述效果。

3、掌握各种句式，尤其是设问句的特点，能写设问句。

教学过程：

一、识字加油站

1、课件展示教材中的词语，引领同学思量每组中带拼音的生字之间的关系。

驻（zhù）扎蛀（zhù）虫拄（zhǔ）拐（ɡuǎi）捐(juān)款娟(juān)秀手绢(juàn)花苞(bāo)冰雹(báo)鲍(bào)鱼

过渡：学生们，在学习生字的过程中我们发觉，有的生字的读音相同，我们称之为同音字；有的生字的字形相近，我们称之为形近字，这就是我们今日将要学习的内容。认真观看教材中给出的生字，你发觉它们的特点了吗？

2、老师讲解什么是形近字以及形近字的特点，引领同学结合讲解分析教材中给出的形近字。

明确：形近字是指几个字形结构相近的字，而它们的含义却不一样。形近字的搭配有一定的逻辑，并有各自的特点。(1)笔画相同，位置不同，如“人、入、八”；(2)字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”；(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“锋”；(4)字形相近，笔画不同，如“木”和“本”；(5)字形相近，读音相同，如“眯”和“咪”；(6)字形相近，读音不同，如“治”和“冶”；(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。

3、同桌沟通对形近字的意见，并能说出教材中的几组形近字的声旁和形旁，以及形旁的表意。

明确：“驻、蛀、拄”“捐、娟、绢”“苞、雹、鲍”是三组形近字，它们字形相近，读音相同或相近，但是字义不同。我们可以按照它们不同的偏旁来理解各个字的意思。如“驻”指车马等停止，与“马”相关；“蛀”指咬谷物、衣物等的小虫，与“虫”有关；“拄”指用手扶着拐杖，与“手(扌)”有关。

4、引领同学齐读教材中的词语，老师板书带拼音的生字，指名同学组词。

5、老师适当扩充形近字，指名同学组词。

示例：湖（湖水）蛾（飞蛾）苍（苍白）畔（)崎（）渴(）

蝴（蝴蝶）娥（嫦娥）沧（沧桑）拌（)绮（）竭(）

糊（糊涂）饿（饥饿）抢（抢夺）伴（)倚（）喝(）

二、词句段运用

1、老师展示“词句段运用”第一题中的句子，引领同学比较句子的异同。

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

那时没有电灯、电视、收音机和汽车。

那条狗兴奋的时候叫，紧急的时候叫，发怒的时候也叫。

那条狗兴奋、紧急、发怒的时候都叫。

过渡：学生们，在平常的学习中，我们常常接触一些特别的语句，如有些。运用比方、拟人修辞手法，有些运用关联词语，还有一种语句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相像、语气相同的词组或句子并排在一起组成的。你们知道这是哪种语句吗？（同学齐答：排比句）正确使用排比句，对我们的表述有一定的协助。下面我们就来分析这两组句子，了解一下排比句。

2、引领同学分析两组句子，说说每组句子在表述上的不同。

明确：第一组句子的第一个句子是排比句，“没有……没有……没有……也没有……”构成排比，强调了当初科技落后的情况，而其次个句子只是容易地说明。其次组句子的第一个句子也是排比句，“……的时候……的时候……的时候……”构成排比，强调了狗在不怜悯绪状态下爱叫的特点，而其次个句子只是普通陈述，没有第一个句子那样让人印象深刻。

3、引领同学举行拓展练习，强化对排比句的熟悉。

（1）把下列句子改成排比句。

①我拥有父母的爱、教师的关心和学生们的关怀。

②我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。

改写示例：

①我拥有父母的爱，拥有教师的关心，拥有学生们的关怀。

②我爱繁花盛开的春天，我爱荷叶田田的夏天，我也爱银装素裹的冬天。

（2）按照语境仿写排比句。

①爱心是一片照耀在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的暖和；爱心是___________，使______________;爱心是______________，使_____________。

②平庸是荒原，孕育着崛起，只要你肯开辟；平庸是_______________;平庸是______________________________。

仿写示例：

①爱心是一泓浮现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希翼；爱心是一首漂浮在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

②平庸是泥土，孕育着心得，只要你肯耕耘；平庸是细流，孕育着深邃，只要你肯堆积。

小结：用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和睦，显得感情洋溢、气概更为剧烈；用排比来叙事写景，能使层次清晰、描写细腻。请学生们堆积更多的排比句，并运用在自己的习作中，信任会收到很好的效果。

4、展示“词句段运用”其次题中的句子，引领同学思量这些句子的特点。

在漆黑的夜里，飞机是怎么做到平安飞翔的呢？本来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

是谁来呼风唤雨呢？固然是人类。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

过渡：学生们，我们在平常的学习中接触过无数句式，你们还记得都有哪些吗？（同学答：陈述句、疑问句、感叹句……）接下来，我们就来学习一种新的句式——设问句。

5、同学分组沟通研究这些句子的特点，老师相机点拨。

明确：这些句子都是设问句。为了强调某部分内容，有意先提出问题，明知故问，自问自答的修辞手法就是设问。正确地运用设问，能引人注重，引发思量；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。

6、老师引领同学在练习本上写一些设问句，并指名同学读一读自己写的句子。

示例：家乡是什么？家乡是沃土，家乡是老根。

幸福从哪里来？从人的心里来。

才智可以用钱买来吗？不行以。

7、老师布置作业，引领同学在平常的学习过程中多注重一些特别的句式，并堆积下来。

三、课堂回顾

1、老师总结本课时教学内容，并点评同学的课堂表现。

小结：学生们，这节课上我们主要从字词句方面举行了堆积，了解了什么是形近字、形近字的形旁和声旁所表示的意义、排比句以及设问句的一些学问。课堂上，学生们仔细思量、研究，乐观回答问题。在沟通研究中，我们促进了熟悉，加深了理解。

学生们的表现都很不错。你们能乐观思量问题，主动探索，这是学好语文必不行少的两个要素。希翼你们能保持下去，在以后的每节课上都能像今日这样，信任我们的课堂学习会更有效率。

2、老师引领同学沟通心得，举行学问堆积。

其次课时

教学目标

1、理解关于疑问的名句的意思，能堆积这方面的句子。

2、培养敢问、善问的好习惯。

教学难点

1、了解古人对于疑问的意见，从中得到启示。

2、阅读时要做到善问、多问，在问中思，在思中对怀疑的问题举行反复探索，从而提高理解能力。

教学过程：

一、沟通平台

1、老师引领同学思量学习课文的办法。

过渡：学生们，理解课文内容的办法有无数，质疑问难就是十分不错的一种。本单元其次、三篇课文的右栏都给出了几个问题，这些问题或是关于课题的，或是关于课文内容的。对于这种理解课文的办法，你们有什么意见呢？这节课我们就来研究一下。

2、同学在小组内沟通，并将沟通结果容易记录在本子上。

3、老师指名同学汇报沟通结果，并赋予指导。

对课文提问的办法

（1）针对课文内容提出问题。

（2）从课文的写法上提出问题。

（3）从课文中得到启示，联系生活阅历来提问。

（4）抓住课文中的重点词句来提问。

（5）针对课文的标题提问。

（6）紧扣段落之间的关系来提问。

4、老师总结同学的发言，引领同学将学到的办法运用到平常的学习中。

小结：“学贵存疑”，疑是知之始，阅读时惟独乐观动脑思量，发觉问题，提出问题，并不断解决问题，才干获得学问，拓展思维。我们要养成疑则思问的好习惯，在阅读时多问几个为什么，这样不仅能增加学习的爱好，也能让我们对学问的掌握越发透彻。

二、日积月累

1、课件展示“日积月累”中的名句，引领同学齐声朗读。

好问则裕，自用则小。——《尚书》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

智能之士，不学不成，