四年级上册古诗别董大教学设计

四年级上册古诗别董大教学设计篇一：古诗别董大教案 这首诗的作者是高适，这是诗人与董大重逢又别时的送别之作，全诗写了离愁别绪，表达了诗人开阔、豪迈的胸怀。 教学要求：1O理解重点词语及诗句的意思。2。品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。3。有感情的朗读，并能背诵。理解诗意，体会感情教法学法：三疑三探教具学具：多媒体课件教学过程：1.同学们，课前大家收集了我们以前学过的哪些离别的诗句？2,是啊，“相见时难别亦难”。离别是韵味悠长的诗，离别是不想说再见的歌，离别是难分难舍的情。从这千古流传的送别佳句中，我们读生的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。3。板书课题，介绍作者。4。学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？1。由示探究提示一：用自己喜欢的方式读古诗，把古诗读通顺；采用结合注释，联系诗句，观察插图等方法理解题目，词语，诗句的意思；把自己的理解用铅笔批注在旁边。2。学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。1。指名读古诗。2。通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思？3。用自己的话说说全诗的意思。4。轻声读全诗，在脑海中想象诗句描绘的画面，说说自己想到的画面。5。结合想象的画面，再说说诗句的意思。1。由示探究提示二：带着自己对诗句的理解，品味全诗：前两句和后两句分别写了什么？你从中分别体会到了什么？是从哪些词语体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读？试着读一读，读生自己的韵味来。2。学生自读体会，教师照顾学困生自学。1。谈谈自己从诗句中的体会，引导学生抓关键词体会情感。预设：前两句写了哪几种景物？从中你体会到了什么？后两句写了什么？你从中体会到了什么？练习朗读。我们应该怎样朗读全诗？小结：诗人高适怀才不遇，将近30年，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极面对人生，并以此来影响他的朋友。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！1。自读古诗《晓生净慈寺送林子方》，你认为这首诗和《别董大》相比较，有什么异同。晓生净慈寺送林子方【南宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2。交流自己的看法。3。教师总结：同样是写送别的诗，可是表现方法却不一相同。《别董大》刻画诗人在寒冷、空旷、凄凉的环境中用开朗、乐观的语言劝慰朋友。后一首诗通过对西湖景色的赞美，曲折表达由对友人的眷恋，刻画了一个明朗，轻松的送别环境。1。齐声读古诗。2。古诗学到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人表达的情感明白了吗？自己还有不明白的地方吗？大胆提由来。你想设计什么题来巩固本节课的内容？结课：是啊，离别是诗，离别是歌，离别情！在今天的课堂留给我们的也许不仅仅如此，千年以来，人们也许不会更多了解董大是谁，高适是谁，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！篇二：别董大等2首古诗教案 1、借助教材注释,结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。本课主要以《别董大》这首诗为主，设计送别诗主题教学。主题不仅是一个“话题”，更是一种意境，一种文化。古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”。我们教学的目标，是要引导学生走近这种文化，感受这种文化。以卡书写辅助教学的其余几首古诗一课时课前准备：照例进行班级的课前热身操一一古诗词推介会1、教师一句话小结诗词推介会，这是宋代著名词人柳永的的一首送别之词。从这这首词中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。古代不比现在有汽车、飞机，还可以发电子邮件,因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，真的是“相见时难别亦难”。因此，他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底，化作一句句真情的诗。2、古代写送别的诗词很多，今天，咱们再来学一首送别诗。让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他叫什么吗？3、请大家自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。有什么疑惑也好，感受也罢，随手写在旁边。并且试着说一说这首诗的大概意思。4、指名读，听听是否读得既正确又通顺。齐读。5、通过自学，你从这首诗中读懂了什么？1、诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？品读前两句。指名读前两句诗。你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物一一黄云、白日、北风、雁、雪。指导抓住如下重点：黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你能把这句诗读一下吗？啊，我看到了一片黄云悠闲地向我飘来。谁能再读一下？这一回我看到了两片了。谁愿意再来试试？。男生试读，女生试读，全班试读。好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景！在你们的眼前还生现了什么样的情景呢？第二句谁来读一下？学生读一一见机点拔：两句连起来读。同学们，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？小结：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，此情此景，怎一个“愁”字了得！带着你的感受再读一读。2、在我们这位董大的心里，自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目标，而自己却要漂泊他乡。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，高适又是如何安慰他的呢？品读后两句。指名读。听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？从这真情的话语中，你体会高适对董大的豉励了吗？假如此刻你也在场，你又会如何豉励即将离别的董大，你会说些什么?说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，又如何体会他的苦衷阿！董大落魄，高适当时情况又是如何？面对即将远行的董大，诗人充满深情地说一一莫愁前路无知己，天下谁人不识君。面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说一一莫愁前路无知己，天下谁人不识君。面对已经消失在茫茫风沙之中的董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊一一莫愁前路无知己，天下谁人不识君。3、如果你是董大，面对好友的赠言，你会对他说些什么呢？4、过渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发生如此昂扬雄壮的豪情来。似乎只有诗人高适，才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨，豉舞人心。5、再读整首古诗。6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你会怎么劝慰他们呢？7、生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以在失意时，我们会要对别人说：一一生读：莫愁前

路无知己，天下谁人不识君。当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们会对自己说：一一生读当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们会对自己说：一一生再读过渡：俗话说“天下没有不散的筵席”。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首。请同学们任意选上一首，跟今天学的《别董大》比一比，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？1、生自己比较，然后小组交流讨论。2、指名汇报。3、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送,有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？ 让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗吧。4、你还积累了哪些送别诗词，给大家介绍介绍。5、指导诵读送别名句。1、尝试整理送别诗词名句专辑。2、结合《暮江吟》，搜集下节课山水主题古诗教学的相关资料。篇三：四年级上册古诗别董大教学设计1篇三：四年级上册古诗别董大教学设计1。学会嚏这个生字2。理解重点词语及诗句的意思。3。品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。4。有感情的朗读，并能背诵。1。相见时难别亦难同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情我们读过孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。从这千古流传的送别佳句中，我们读生的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题,再读，你知道了哪些内容？，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。1。预习时大家读过了，2。谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。3。师简评谁再来读。4。一起来读读这首诗。5。我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？6。现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。8。理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？9。理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。10。给点评，再提名读，指挥节奏。品读第一二句诗。）你觉得老师读得怎样？1。怎样才能读生感情？O最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读生诗情。同学们再来读题。2。别董大，别时的景是怎样的？谁再来读读这两句诗：读——千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。3。你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画由来4。黄云、白日、北风、雁、雪这几种景物串起来勾画生了一幅怎样的画面？这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读生自己的感觉。5。自由读。6。提名赛读。评价：这就读生了景中的语言7。刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。 用心去感受,看看你仿佛听到了什么？看到了什么？8。你仿佛听到了什么？看到了什么？——你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读——千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。——你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读——千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。——你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读——千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。―此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，由没寒云，凄凄惨惨齐读——千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。9。这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写生了别时的心情？用笔把这个字圈由来。10。。愁。这是怎样的愁？难道这别愁仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？11。你怎样理解前路？12。此刻我再来看这个嚏，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这嚏不仅写生了天色昏黄，也写生了前途昏暗，分不清方向品读第三四句诗。1。说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个愁字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而,高适却写下的这样的诗句：读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！2。正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3。天下谁人不识君！？这是怎样的一个君啊？此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。4。生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。所以，诗人开导他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？所以，诗人劝慰他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。所以，诗人这样豉励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：所以，诗人这样激励他，读——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。5。你就是董大，此时，你的心情怎样？生：充满了自信。这就是友谊的力量啊。生：我不再发愁。这就是朋友的真情啊。生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。6。再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？回复全诗，朗读提升。1。诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日嚏和长啸的北风，纷纷的大雪,你看到的是怎样的前路？你觉得应该怎样读整首诗。2。指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。再提名读。3。荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读生你的真情，读生你的豪放。4。人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发生如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？5。怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。6。同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传