认识更大的数教学设计 省赛获奖

《认识更大的数》教学设计年级四年级学科数学课题人口普查总课时1主备人刘欣使用人四年级数学办公室课时1课时教学目标体会更大的数的实际意义。进一步理解并掌握十进制计数法的含义，了解各计数单位之间的关系。认识含有三级的数位顺序表及计数单位。学情分析1、学生已经有了关于数的认识经验，尤其对万以内数的组成和计数单位，有了较深的了解，为数的知识扩充到万级乙级做好铺垫。2、读数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。教学重点掌握含有三级的数位顺序表教学难点明确计数单位和数位之间的区别教学方法尝试法、讨论法教具准备多媒体、学生课前搜集一些大数。教学流程一、问题导入教师：同学们，我们上节课复习了以前学习的万以内的数的知识，也接触了新的计数单位“十万”。同学们想不想知道比“十万”更大的计数单位还有哪些？这些计数单位之间又有什么关系？今天我们来学习这些知识。（板书课题：认识更大的数）二、探究新知1、说一说生活中的大数出示教材第4页，指名学生读一读图中的信息。教师：无论是二十万、三十八万四千，还是六十九亿，同学们是否发现这些数比我们以前学过的数都要大呢？你们还可以举出生活中的其他大数的例子吗?用“万”或“亿”作计数单位的数都是大数。在生活中应用广泛。计数单位之间的进率。（1）在计数器上拨一拨，数一数，认识“百万”。教师在计数器的十万上拨1个珠子，并提问：十万位上拨1个珠子表示什么？（表示1个十万）接着拨2，3，等10个珠子，让学生跟着说出：表示2个，3个，10个万。教师根据“满十进一”的原则，十万位上有10个珠子时，要向百万位进一，由此可以知道：10个十万是多少呢？（一百万）（2）认识“千万”和“亿”在学生认识了“百万”之后，组织学生小组合作，模仿刚才的过程继续认识“千万”和“亿”。（3）进一步探究计数单位之间的关系根据刚才我们拨一拨、数一数的过程，大家想一想：相邻两个计数单位之间有什么关系？组织学生讨论，指名汇报，教师适时板书。教师引导学生发现相邻两个计数单位之间的关系，并归纳总结：每相邻两个计数单位中，10个低一级的单位等于1个高一级的单位，所以每相邻两个计数单位之间的进率是10，也称十进制关系。三、拓展延伸教师：我们已经认识了较大的数和各计数单位之间的关系，那我们现在就将它们系统化的组织起来。个、十、百、千、万、十万、百万、.......等都是计数单位，把这些计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫数位，课件显示数位顺序表。组织学生观察上表，认一认、说一说有什么发现。巩固练习教材5页五、课后小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？个体教学方案

作业设计练习册配套练习板书设计认识更大的数一万............................10000十万..............................100000百万.................................1000000千万.....................................10000000一亿....................................100000000每相邻两个计数单位之间的进率是十。课后反思1.设计本节课时,为帮助学生建立数感,列举了生活中的例子,让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。在学生积累了大量的感性认识后,借助计数器强化数感。引导学生借助计数器拨珠、数数,进一步理解了“10个一万是十万,10个十万是一百万……”,把零乱的知识系统化、抽象化,