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文档简介

授课教师：廉小芬授课班级：四（5）班授课时间：年月日教学内容《角的度量（一）》第____周第_____课时总_____课时教学目标结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质。知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。体会角的大小在现实生活中的作用。教学重点掌握估测生活中角的大小的方法。教学难点知道直角、平角、周角的度数教具准备多媒体课件、直尺板书设计角的度量一1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°课后反思本课教学，我给了大量的时间让学生动手实践，向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会，当学生通过操作体会到用对折的方法来比较两个角的大小有一定误差，比较麻烦，而且在实际生活中也不可能总是用对折、撕等方法进行比较，引起了学生探究的欲望，激活了学生思维的有效问题。教学流程教学目标：1、结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质。2、知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。3、体会角的大小在现实生活中的作用。一、抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。(出示教材24页滑梯情境图)提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？(学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小)2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。[板书课题：角的度量(一)]二、尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。(1)讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。(学生在小组内研究、实践后进行汇报)预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。小组3：我们是用课前做好的与∠1一样大的角去度量∠2，结果∠2是∠1的2倍多一些，∠3是∠1的3倍多一些，也不够准确。(2)质疑：看来大家的测量结果都不够准确，想一想，怎样测量才能更准确呢？(学生通过思考和讨论得出：如果用来度量的角再小一点就能更准确了)(3)总结：要想准确知道角的大小，必须有一个标准的度量角的单位。2．认识度量角的单位。(1)说明：在数学王国中，人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°)，通常用1°作为度量角的单位。(2)(课件出示圆中的5份、10份)你知道这两个角分别是多少度吗？(3)请大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你发现了什么？(学生找角，观察后发现：1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°)三、深入实践，感受方法1．估一估。师：我们已经了解了度量角的单位是1°，现在请大家估一估三个滑梯中的角分别是多少度。(学生尝试估计三个角的度数)2．折一折，剪一剪。组织学生利用教材附页中的图1剪出不同度数的角，感知角的大小。四、巩固练习，提升反馈完成教材25页“练一练”1、3题。(学生独立完成后

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