街心广场-完整版教学设计 省赛获奖

利用有效教学框架提高课堂教学质量郭李学校＿四＿年级主备张香香2022—2022学年课题《街心广场》＿第＿1＿课时教材分析教材解读:积的小数位数和乘数小数位数的关系,学生在学习“积的小数位数和乘数小数位数的关系”之前，已经学习了小数乘整数的计算方法，掌握了相关的算理，这为学习该内容奠定了基础。但小数乘小数，学生也能理解其算理，但计算出结果后，小数点的位数应放在哪个位置上合适，是学生常拿不准的问题，也是该课应该重点关注的。教学重、难点：理解和掌握乘数共有几位小数，积就有几位小数的规律。教学目标基础目标（A）让学生探索积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系。核心目标（B）培养学生独立思考的能力、分析和解决问题的能力。附属目标（C）培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。课前预习×10=÷100=板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块：＿创设情境,导入新课＿

师：同学们这是美丽的街心广场,从图中你能得到哪些信息?你能提出哪些数学问题呢？学生观察情境图，并提出问题。第二板块：＿引导探索＿你们还想知道什么？三个长方形的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系?请同学们快速计算一下：街心广场的占地面积、花坛的面积分别是多少？地板砖的面积怎样计算呢？下面请同学们观察这两个式子：

街心广场面积：30×20=600（米2）花坛的面积：

3×2=6（米2）看一看长与长之间、宽与宽之间有什么关系？同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较，现在我们比较一下（1）和（2）两式的面积，看一看有什么发现？教师指板书：30

×

20

=

6003

×

2

=

6

(面积从600→6，面积缩小到原来的1/100。)同学们的发现非常正确，你们能不能用刚才的方法，比较一下×=和3×2=6，看一看它们的面积之间会有什么关系？从刚才的比较中你们发现了什么？小结：刚才我们用两种不同的方法分别计算了“×”的积都是。请同学们先独立思考一下，想一想怎样计算×,然后四人一小组，互相交流一下你们各自的想法。小组同学讨论交流一下。发现了乘数变化积也变化。第三板块：＿感知规律＿你们能不能用我们刚才发现的规律，做一做下面两组题,做完之后相邻两人互相交流一下，你们发现了什么？（1）4×3=

（2）13×2=4×=

×2=×=

×=“×”的积是多少？怎样得到的？“乘”的积是多少？同桌交流。

第四板块：目标检测1、判断积的小数的位数××××2、淘气的计算器上的小数点无法显示了，你能帮他得到正确答案吗？×07×78=546×13×025=0325×144×398=57312独立完成。全班交流。第五板块:拓展延伸两个乘数的积是，其中一个乘数扩大到它的8倍，另一个乘数缩小到它的1/2，积是多少？同桌讨论交流。课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）本节课我采用小组交流的学习方式，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关键，学生兴趣较高。有的学生尝试着推算×的积，有的学生尝试着把以米为单位的小数换算为以分米为单位的整数再计算，学生在探究与交流中不断否定与肯定，达到解决问题的目