《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 2021-2022高教版中职语文基础模块上册

江苏省XY中等专业学校2021-2022-2教案编号：备课组别、五十上课主备由乂日期教师授课教师课题：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学目标1.了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。2.领会本文通过对话表现人物性格的特点。3.掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。重点理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。难点领会本文通过对话表现人物性格的特点。教法朗读，讨论，合作探究教学设备制作多媒体课件教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学环节教学活动内容及组织过程个案补充他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高）公西华：更谦虚、敏而好学，（失之于墨守成规）（公西华：谦恭有礼，娴于辞令）四、分析孔子的态度以及他评判学生的标准（一）简析孔子对三人述志的态度。1、孔子对四弟子的态度：子路一一哂之；冉有一一叹之；公西华—借之；曾皙一一与之2、对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。教学内容对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。教学内容对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。（二）孔子为什么要“与点”呢？①从原文可以得出结论，曾点展示的是一幅老师带领学生在春天水旱时行祈雨礼以求得丰年的场景，进一步可知他想要通过师生共同努力，实现孔子以“礼”治国的理想。②从另一个角度，结合孔子的思想来分析。孔子政治上主张“礼治”，即以礼治理国家。看来，只有曾皙真正了解老师的意图，结合“国情”，既陈述了自己的具体治国措施，又灵活地将老师的“礼治”思想体现出来，这样的弟子，又怎能不博得老师的赞赏呢？

教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容（三）结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。学生讨论，师生共结。五、总结孔子治国思想一一以礼治天下。在当时的社会条件下，却只能通过为人之师，传播自己的思想，师生共同努力，把这个思想付诸实践。六、布置作业1、课后句子翻译2、子路、曾皙等人给你留下什么印象？说说理由板书设计子路：可使有勇，且知方也哂之冉有：可使足民。叹之公西华：愿学焉，愿为小相惜之曾皙：浴乎沂，风乎舞零，咏而归与点教后札记教学内容一、导入新课1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。同学们，你们知道孔子的哪些教育思想？（鼓励几个学生自由发言）。明确：有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。今天我们就通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。［板书标题］孔子，春秋末期鲁国人（前551年―前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。教学环节教学活动内容及组织过程个案补充

教学内容曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》）。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。《论语》是语录体散文，是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行。二、了解《论语》《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用。三、整体感知诵读全文，读准字音，读清句读，读懂大意1、重点字拼音莫m£i甫，音fd哂，音shSn相，音xiang铿，音kBng沂，音yi喟，音kui零，音yil冠，音gudn2、全文结构谨严，以“志”为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述，由述而评。实词注意一词多义、通假字、古今异义等，虚词注意它的用法。注意特殊句式的句子。3、鼓励学生质疑问难字词句，通过研讨解决困惑。学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。教师可补充以下内容：教学环节教学活动内容及组织过程个案补充侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大,不宜并选，选前一个义项即可。因之：之，指代师旅。亦：副词，这里有“只是"、“不过是”的意思。毋吾以也否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也,不要。毋，不要。以，认为。这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。”，不要认为这样就不说了。不吾知也一一否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。如或知尔——如果有人了解你们。如，如果。或,有人。尔，你们教

学

内

容教

学

内

容教

学

内

容则何以哉一一疑问句中疑问代词作介词宾语要前置，你们打算做点什么呢？教

学

内

容加之以师旅一一状语后置句，即以师旅加之，有别国军队来侵略它。“以”，介词，用。四、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：（评）（一）着重理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法：（二）、特殊句式：1、不吾知也一一宾语前置：即“不知吾也”，不了解我们。（否定句中代词作宾语）2、则何以哉一一宾语前置：即“则以何哉”，你们打算做点什么呢？（疑问句中代词作宾语）3、浴乎沂一一介词结构后置：即“于沂浴”，在沂水中洗澡。

教学

环节教学活动内容及组织过程个案补充4、为国以礼一一介词结构后置：即“以礼为国”,用礼来治国。教学

环节教学活动内容及组织过程个案补充五、小结全文，布置作业完成课后练习。《论语》是语录体散文,教

学

内

容是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行板书设计子路、曾皙、冉有、公西华侍坐板书设计孔子问志师长风范弟子述志各展抱负孔子评志借评传志教后札记

江苏省XY中等专业学校2021-2022-2教案编号：备课组别语文上课主备口乂日期教师授课教师课题：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学目标1.了解文中不同人物的志向及孔子的政治主张2.品味子路、曾皙、冉有、公西华的志向和性格。联系孔子的政治思想，分析孔子评判学生的标准。重点品味子路、曾皙、冉有、公西华的志向和性格。联系孔子的政治思想，分析孔子评判学生的标准。难点品味子路、曾皙、冉有、公西华的志向和性格。联系孔子的政治思想，分析孔子评判学生的标准。教法朗读，讨论，合作探究教学设备制作多媒体课件教学环节教学活动内容及组织过程个案补充一、复习检查提问字词解释名子翻译二、学生讨论1、这是一篇什么体裁的文章？2、根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语言概括段意教学内容学生发言教师明确1、这是一篇以记叙为主的记叙文。《论语》是一部语录体的著作，相对而言，本文是《论语》中篇幅较长的一篇，具有一定的文学性。这篇文章记叙了孔子师生谈话的整个过程，不仅逼真地表现了人物的思想，而且生动地表现了人物的性格，所以还应该反它看成是记叙文。教学内容2、全文可分为三段第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。教学

环节教学活动内容及组织过程个案补充

教学

环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容第二段（从“子路率尔对日”到“吾与点也”）：写弟子述志。第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。三、品味四弟子的志向和性格。学生合作交流，师生明确。（1）从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自怎样的志向和什么性格特点？1、四弟子志向：子路一一治理“千乘之国”一一“可使有勇，且知方也”。冉有一一治理“方六七十，如五六十”的小国一-“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。公西华一一在“宗庙之事，如会同”时一一“愿为小相”。曾皙一一“莫春者，春服既成一一咏而归。”2、从原文分析四弟子性格：（学生自主提炼）子路：直率、信心十足，失之于莽撞（或有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。）（孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟子中，子路