花城出版社／广东教育出版社九年级(初三)音乐下册(简谱)五指山歌-课件1

五指山歌五指山歌1一说教材

《五指山歌》是一首经典的歌曲，是海南人民依据“啰呢调”的调腔而创编的革命歌曲。

通过本节课的学习，不但使学生了解彝族的风俗特点，还乐于进一步探究少数民族的文化。一说教材《五指山歌》是一首经典的歌曲，是海南人2说学情

教学对象：八年级学生，对音乐的学习大多建立在兴趣的范围之上。

年龄特点：活泼好动，易于接受新事物。

知识掌握程度：已经对藏族，维吾尔族，以及高山族等少数民族有所接触和了解，较容易接受其他少数民族。二说学情教学对象：八年级学生，对音乐的学习大3说教学目标三能够关注并喜欢黎族民歌，乐于对歌曲《五指山歌》相关的音乐要素进行探索。能够用优美的声音演唱《五指山歌》，并了解歌曲的意境。在欣赏、感受、演唱“啰呢调”音乐实践活动中初步感受体验黎族民歌的音乐特点。说教学目标三能够关注并喜欢黎族民歌，乐于对歌曲《五指山歌》相4

教学重点：在聆听、演唱、体验中感受“啰呢调”的民族风格，领略歌曲的精神内涵。

教学难点：对装饰音的处理和唱法。说教学目标三教学重点：在聆听、演唱、体验中感受“啰呢调”的5教学法情景法演示法自主探究法132说教法、学法四教学法情景法演示法自主探究法132说教法、学法四6说教学过程五教学环境：多媒体教室。教学用具：帽子，投影仪等。教学设想：让学生通过一听一看一动手，都积极的参与到《五指山歌》的活动中去。说教学过程五教学环境：多媒体教室。7复习旧知导入本课（一）（情景法）

设计理念：让学生从海南的地理，民族等入手，营造相应的情境氛围，帮助学生理解音乐，激发学生学习的兴趣。苗族我的祖家是歌乡复习旧知导入本课（一）（情景法）设计理念：让学8营造氛围激发兴趣（二）（情景法）营造氛围激发兴趣（二）（情景法）9营造氛围激发兴趣（二）（情景法）营造氛围激发兴趣（二）（情景法）10（三）引导示范学唱歌曲（演示法）（三）引导示范学唱歌曲（演示法）11拍子速度力度旋律情感¾和2/4中速刚柔相济委婉舒畅，抒情性强第一乐段：沉稳而抒情第二乐段：坚定而自信（三）引导示范学唱歌曲（演示法、自主探究法）拍子¾和2/4中速刚柔相济委婉舒畅，抒情性强第一乐段：沉稳而12沉稳而抒情（三）引导示范学唱歌曲（演示法）难点：装饰音（哩）韵味的唱法。沉稳而抒情（三）引导示范学唱歌曲（演示法）难点：装饰音（哩）13歌词意境：五指山（哩）五条河（哩），你知哪条流水多（啰）？你知道那条流落海？你知道那条流回来哎啰？灭喻嗨啰五指山（哩），五条河（哩），东边那条流水（啰），蒋军失败流落海，红军胜利归回来哎啰！灭喻嗨吔啰。（三）引导示范学唱歌曲（演示法自主探究法）

“啰呢调”是杞黎中最为流行的调腔，它因歌曲开头常用“啰呢”之类的衬词而得名。这种调腔的节奏从容，旋律舒畅，抒情性很强。《五指山歌》就属此类。歌词意境：（三）引导示范学唱歌曲（演示法自主探究法）14（四）课内延伸知识拓展（自主探究法情景法）

设计理念：丰富教学内容，在歌舞中让学生感受音乐，为学生喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。

黎族分：

杞、侾、美孚、本地、德透五个支系。民歌体裁：山歌、情歌、劈山栏歌舂米谣（杵歌）、犁田歌、打硪歌、儿歌、叙事歌。

（四）课内延伸知识拓展（自主探究法情景法）设计理15布置作业作业1.复习歌曲《五指山歌》。2.搜集其他少数民族的材料，拓展视野。3.预习下一节广东音乐《八骏马》。布置作业作业16谢谢指导谢谢指导17五指山歌五指山歌18一说教材

《五指山歌》是一首经典的歌曲，是海南人民依据“啰呢调”的调腔而创编的革命歌曲。

通过本节课的学习，不但使学生了解彝族的风俗特点，还乐于进一步探究少数民族的文化。一说教材《五指山歌》是一首经典的歌曲，是海南人19说学情

教学对象：八年级学生，对音乐的学习大多建立在兴趣的范围之上。

年龄特点：活泼好动，易于接受新事物。

知识掌握程度：已经对藏族，维吾尔族，以及高山族等少数民族有所接触和了解，较容易接受其他少数民族。二说学情教学对象：八年级学生，对音乐的学习大20说教学目标三能够关注并喜欢黎族民歌，乐于对歌曲《五指山歌》相关的音乐要素进行探索。能够用优美的声音演唱《五指山歌》，并了解歌曲的意境。在欣赏、感受、演唱“啰呢调”音乐实践活动中初步感受体验黎族民歌的音乐特点。说教学目标三能够关注并喜欢黎族民歌，乐于对歌曲《五指山歌》相21

教学重点：在聆听、演唱、体验中感受“啰呢调”的民族风格，领略歌曲的精神内涵。

教学难点：对装饰音的处理和唱法。说教学目标三教学重点：在聆听、演唱、体验中感受“啰呢调”的22教学法情景法演示法自主探究法132说教法、学法四教学法情景法演示法自主探究法132说教法、学法四23说教学过程五教学环境：多媒体教室。教学用具：帽子，投影仪等。教学设想：让学生通过一听一看一动手，都积极的参与到《五指山歌》的活动中去。说教学过程五教学环境：多媒体教室。24复习旧知导入本课（一）（情景法）

设计理念：让学生从海南的地理，民族等入手，营造相应的情境氛围，帮助学生理解音乐，激发学生学习的兴趣。苗族我的祖家是歌乡复习旧知导入本课（一）（情景法）设计理念：让学25营造氛围激发兴趣（二）（情景法）营造氛围激发兴趣（二）（情景法）26营造氛围激发兴趣（二）（情景法）营造氛围激发兴趣（二）（情景法）27（三）引导示范学唱歌曲（演示法）（三）引导示范学唱歌曲（演示法）28拍子速度力度旋律情感¾和2/4中速刚柔相济委婉舒畅，抒情性强第一乐段：沉稳而抒情第二乐段：坚定而自信（三）引导示范学唱歌曲（演示法、自主探究法）拍子¾和2/4中速刚柔相济委婉舒畅，抒情性强第一乐段：沉稳而29沉稳而抒情（三）引导示范学唱歌曲（演示法）难点：装饰音（哩）韵味的唱法。沉稳而抒情（三）引导示范学唱歌曲（演示法）难点：装饰音（哩）30歌词意境：五指山（哩）五条河（哩），你知哪条流水多（啰）？你知道那条流落海？你知道那条流回来哎啰？灭喻嗨啰五指山（哩），五条河（哩），东边那条流水（啰），蒋军失败流落海，红军胜利归回来哎啰！灭喻嗨吔啰。（三）引导示范学唱歌曲（演示法自主探究法）

“啰呢调”是杞黎中最为流行的调腔，它因歌曲开头常用“啰呢”之类的衬词而得名。这种调腔的节奏从容，旋律舒畅，抒情性很强。《五指山歌》就属此类。歌词意境：（三）引导示范学唱歌曲（演示法自主探究法）31（四）课内延伸知识拓展（自主探究法情景法）

设计理念：丰富教学内容，在歌舞中让学生感受音乐，为学生喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。

黎族分：

杞、侾、美孚、本地、德透五个支系。