小学作文教学中进行仿写策略研究的结题报告

小学作文教学中进行仿写策略研究的结题报告课题的界定及理论依据（略）仿写在古文中叫做摹拟。所谓摹拟作文，就是选取一篇古人的名作，研究其中局构思、修饰、神韵等等技巧，然后仿照此文，作一篇文章。仿写是根据一或一段文章的结构、表现手法、语言、立意方法等，按题目要求，进行临摹、模的一种写作方式。通俗来说仿写就是仿照例文的样子写作文般来说作文由会写到会写由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。策略一般是指：1.可实现目标的方案集合根形发展而制定的行动针和斗争方法3.有争艺术注方式方法。本课题意在找出仿照例文的样子写作文的好方法，让孩子真正爱上写作。研究背景及意义（略）背景：在小学语文教学中，作文无疑是最难教学的。你不能纯粹地传授写作巧，也不可能放手让学生写。特别是中年级学生，他对作文是怎么回事也不知，没有语言积累，不会言辞表达，叫他去写，他就会茫然，不知道如何动笔，该写什么。现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是童学习语言的基本途径之一。大作家茅盾也说仿是造的第一步，‘摹又是学习的最初形式生学习作文总是以摹仿开始。为了准确、恰当生动、完美把自己眼中所见、心中所想表达出来，必须要平时多读、多看多思、多练。其中参照借鉴，是不可缺少的一点。就像书法，首先就要临帖然才能发挥、创新，这就是功到自然成。义：仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点，也体现了作文教学的特点虽然不是作文教学的唯一途径它也不失为小学生借鉴性、依傍性作文训练的一种有效式。作文是学生综合素质的体现，学生的知识、能力、习惯、意和生活情趣等无在作文中体现出来而这些方面的提高或培养，离不开作课这个主阵地。在小学作文教学中，适时适量地仿写既可以消化“读”的内容又可以提高“写”的水平。值得注意的是仿写的用意不在于刻意的摹仿，而在加入主观感受的再创造。总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，实现真正创新的目的，也让们的孩子学会写作，爱上写作，真正地帮他们开创作的大门。此课题研究的现状现引导孩进行仿写以这两种模式为主：一、依托典型句段，及时进行片段仿写小学语文教材中，收录了大量的名家名篇。这些名家名篇语言典范，文质兼美。有些文章中的段落，在表达方法或修辞方式等方面堪称经典。教学中，我们依托这样一些在写法上独具特点的片断，作为读写结合的“点”进行仿写。片段仿写，是小学生作文的基本形式，是一种有效的习作训练方式，也是引导学生写作上路的阶梯。在练习仿写的过程中，学生既能受到名家经典美文的熏，还能在教师的指导下，发现片断在写法上的规律，悟出写的门径，从而在写时有规可循，有法可借，有例可仿。二、悟得谋篇布局佳法，进行整篇仿写。小学语文教材题材、体裁丰富多样，文章在谋篇布局上也是各有千秋。对于刚刚开始接触习作的中年级学生来说，一篇文章该写什么？怎么写？怎么开头怎结尾？这些都是学生困惑的问题。对此，课堂教学中应注重将阅读教学和习作教学有机结合起来。以阅读为手段，以习作能力为目的，取法于课文，运用于写作在阅读的基础上，以整体回顾课文为契机，指导学生悟得一些谋篇布局的方法在仿写训练中提高习作能力。以上两种方法是现在众多教师所用的方法们确实是很好的方法我得此次研究的目的是除了从这两点入手外，再找出更多确实可行的方法，让孩子行仿写，从而让孩

子爱上写作。课题研究的目标和内容目标：、如何进行有效的仿写训练，提高学生的写作能、坚持在课堂教学中开展仿写训练我们的孩子学会写作爱写作，真正地他们开启创作的大门。内容：那么如何使仿写成为生作文起步的一种有效的训练手段呢？一与读教学结合——仿写的关键在语文教学中读写结合是一个好做法即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础写作要助阅读的哪些知识用学得的哪些技巧阅读教学的目的之一，就在于树立样，使学生写作有所依傍。．找准一点，强化训练叶陶说就是例子学本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可称得上典范的现代白话文著作。因此，我在进行课文教学时，充分掘文章中的写作知识，找准一点，强化训练。．提炼写法，整合仿篇有阅读课文不仅文章本身描写优美，而且在写法上极富特色，学生也易于接受。像这样的文章我往往喜欢和学生一起提炼写法，并以此为例，仿写整篇文章。二、与课外阅读结合——仿写的扩展作是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新别致的好作文来的。多指导学生读课外书，以开阔学生视野，增加间接的生活累。抓住机，随机仿写在指导学生阅读课外读物时，发现学生对这篇文章特别感兴趣，跃跃欲试，这时进行写事半功倍。．分类搜索，综合仿写美家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说造定义就在于平常的旧材料之不常的新综合学生阅读课外读物时根教材安排的作文训练要，指导学生去分类阅读，分类搜索，综合仿写。三、与课余活动结合——仿写的升华生是习作的源泉，仿写同样离不开活动。在参观、游戏、游览、各种比赛等活动有意识地引导学生认识生活、体验生活，让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材，体会乐趣，领悟道理。研究果（成或结论）教学中取得的效:、凭借文中精彩的语句，学生举一反三进行说写训练，提高了学生学语文用语的力，使他们的语言表达日趋规范、生动。、在平时教学中，学生因为适时适量的仿写既可以消化“读”的内容，又可以高写”的水平。、学生在初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成的悦，学生就会很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。这段时间的写真正激发学生写作兴趣，挖掘了学生写作的潜力。、学生大胆地写，学生渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作的离，揭开作文的神秘面纱。能够想到哪儿写到哪儿，这时学生就会尽快悉写作过程，把握写作思路。5在教学中不断挖掘课文的导写的功能，循“由仿到创，仿、创结合”的规，适时地扶学生一下，学生在语文学习中轻松写话，乐于写话，并持久地保持写话的兴趣，养成一生的“勤于笔耕”的习惯。仿写使学生的思能力和驾驭语言的能力同步发展教是为了不教理境界，我们的孩子真正学会了写作，爱上了写作。教学中取得的成果：

1年底撰写的论文《仿写，让学生爱写作》获市论文评比二等奖。、2012年月第十四届“语文报杯”作文大赛优秀指导一等奖。3年月十届“语文报杯”作文大赛中指导的多篇作文获奖。研究结论：小生学习作文总是以摹仿开始为了准确恰生完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来，必须要平时多读、多看、多思、多练。其中参照借鉴是不可缺少的一点。就像书法，首先就要临帖，然后才能发挥、创新，这就是功到自然成。仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点，也体现了作文教的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径，但它也不失为小学生借鉴性、依傍性作文训练中的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现，学生的知识、能力、习、意志和生活情趣等，无不在作文中体现出来，而这些方面的提高或培养，离不开语文课这个主阵地。在平时教学中，适时适量地仿写既可以消化“读”的内，又可以提高“写”的水平。值得注意的是仿写的用意不在于刻意的摹仿，而在于加入主感受的再创造。总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基，就如同书法中临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水渠成，实现真正创新的目的。从中低年级开始，教师要做到未雨绸缪，坚持在课堂教中开展仿写训练，抓住重点句子，适时进行句子仿写；依托典型句段，及时进行片段仿写；悟得谋篇布局佳法，进行整篇仿写。长此以往，定能使学生的维能力和驾驭语言的能力同步发展，达到“教是为了不教”的理想境界，让我们的孩子学会写作，爱上写作，真正地帮他们开启创作的大门。研究反思：长此的仿写中我们发现了一些我们不可回避的问题：、对部分学生思品德的形成产生负面影响，为了追求学生的作文写得“允许学生抄袭、杜撰、说假话、编故事，使得学做人与学作文脱节有教师受应试教育影响，甚至有意无意地鼓励学生背熟若干例文时，套写抄袭，孩子也认为模仿就是抄。就这样逐步形成了弄虚作假的文风。、对部分学生身心健康造成损害。作文强调“大密度训练作文训练从量中胜