教育学原理项贤明学校教育制度

第六章学校教育制度第一节学校形成与发展第二节当代学校教育制度第三节学校教育制度改革教育学原理项贤明学校教育制度第1页第一节学校形成与发展一、学校产生（一）中国早期学校产生◆成均之学：《周礼·春官·大司乐》：“大司乐掌成均之法，以治建国之学政，而合国之子弟焉。”董仲舒：五帝名大学曰成均。《孟子·滕文公上》：“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。”《学记》：“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”“塾、庠、序、学”都是学校名称。王制》：“天子命之教，然后为学。小学在公宫南之左，大学在郊。天子曰辟雍（pìyōng），诸侯曰泮宫（pàngōng）。”礼记·王制》。董仲舒：成均，五帝之学是也。盖以天道设教者，五帝也，故大学曰成均。以人道设教者，三王也，故大学曰辟廱。”教育学原理项贤明学校教育制度第2页

亦作“辟雝”。辟，通“璧”。本为西周天子所设大学，校址圆形，围以水池，前门外有便桥。东汉以后，历代皆有辟雍，除北宋末年为太学之预备学校（亦称“外学”）外，均为行乡饮、大射或祭奠之礼地方。汉班固《白虎通·辟雍》：“天子立辟雍何？所以行礼乐宣德化也。辟者，璧也，象璧圆，又以法天，於雍水侧，象教化流行也。”

清代国子监中心建筑为辟雍，乾隆五十年建成。北面彝伦堂是大礼堂，正中有皇帝来时用讲座。彝伦堂后敬一亭是祭酒、司业办公处。东西两面配庑形成四厅六堂，是博士、助教上课讲学。还有琉璃牌楼、御书楼、射圃、御碑亭等。成贤街南边方家胡同还有190间学舍是学生即监生宿舍。位于北京市东城区国子监街(明、清时称成贤街)15号,与孔庙相邻教育学原理项贤明学校教育制度第3页教育学原理项贤明学校教育制度第4页教育学原理项贤明学校教育制度第5页教育学原理项贤明学校教育制度第6页◆西周学校《大戴礼记·保傅》：周五学，中曰辟雍，环之以水；水南为成均，水北为上庠，水东为东序，水西为瞽宗。解释：西周天子为教育贵族子弟设置大学。取四面有水，形如璧环为名。其学有五，南为成均、北均上庠，东为东序，西为瞽宗，中为辟雍。其中以辟雍为最尊，故统称之。西周大学，设东学、西学、南学、北学和太学，总称五学。《周礼》职官有师氏、保氏，“师氏，德行，大学之教也；保氏，艺仪，小学之教也。”教育学原理项贤明学校教育制度第7页（二）外国早期学校产生1.世界上最早学校是公元前2500多年前古埃及设置宫廷学校，是用以教育当初贵族子弟。另外，还有：职官学校：培养政府机关各级官吏机构。文士学校：培养书写、计算、律令等人才机构。僧侣学校：培养僧侣机构。2.古印度最早学校是吠陀学校，是婆罗门教兴办宗教学校。教育学原理项贤明学校教育制度第8页（三）学校产生条件1.社会生产力发展，出现剩下产品。2.社会生活间接经验积累，需要传递给下一代。3.文字等记载和传承文化工具出现。（四）学校产生意义1.开辟了人类教育新纪元。2.标志着教育成为一门专门化事业，教育开展走向制度化。3.学校产生对人类文明传承与发展有着巨大而深远意义。教育学原理项贤明学校教育制度第9页二、学校发展（一）古代学校发展中国古代学校发展1.春秋战国时期：这一时期(公元前770～前221)是中国奴隶制社会解体和封建制社会形成时代。在中国古代教育史上﹐进入官学衰废﹐私学兴起新时期。从西周“学术官守、学在官府、以吏为师”到官学式微，私学盛行。私学冲破了“学在官府”旧传统﹐学校从宫廷移到民间﹐教育对象由贵族扩大到平民﹐教师能够随地讲学﹐学生能够自由择师﹐教学内容与社会现实生活有了较广泛联络。因为各家各派相互抗衡﹐又相互补充﹐形成了百家争鸣盛况。教育学原理项贤明学校教育制度第10页2.秦汉时期学校发展秦朝：以法为师，禁止私学，焚书坑儒，统一文字汉朝：独尊儒术，兴办太学，举贤任能，设书馆经馆，学校教育制度逐步发展完善。3.魏晋南北朝隋唐时期教育魏晋南北朝：门阀制度盛行，官课时兴时废，私学艰难发展。隋唐时期：学校发展进入恢复发展阶段，科举制度出现。4.宋元明清时期：官学深入发展，书院出现，重开自由讲学之风。蒙学得到发展。教育学原理项贤明学校教育制度第11页北宋四大书院衡阳石鼓书院、江西庐山白鹿洞书院、湖南长沙岳麓书院、河南商丘应天书院。教育学原理项贤明学校教育制度第12页外国古代学校发展1.古希腊时期学校发展雅典教育与斯巴达教育，都是为奴隶主阶级服务，奴隶无权享受教育。但因为各自政治、经济情况不一样，因而教育体制也彼此各异。（1）斯巴达教育：是国家控住军事教育。目标是为了培养英勇战士，教学内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习。（2）雅典教育：博雅教育，主要以私学为主。目标是为了培养身心友好发展公民，教育内容主要是“七艺”。2.3.4.教育学原理项贤明学校教育制度第13页2.欧洲中世纪学校教育欧洲中世纪：公元500元—15之间时期，大致在古罗马帝国灭亡（公元476年）到西方文艺复兴运动开始之间时期。（1）教会学校（2）世俗学校：宫廷学校、行业学校、城市学校（3）大学发展：意大利萨莱诺大学、波隆那大学、英国剑桥大学、牛津大学、法国巴黎大学。开设文科、法科、医科、神科。教育学原理项贤明学校教育制度第14页（二）当代社会学校发展（P198，自学）教育学原理项贤明学校教育制度第15页三、当代社会学校基本职能（P203）（一）提升受教育者素质（二）培养当代社会劳动者和各级各类专门人才（三）文化传承与创新（四）开展科学研究（五）提供社会服务教育学原理项贤明学校教育制度第16页第二节当代学校教育制度（P205）一、学校教育制度内涵教育制度是指一个国家各级各类教育机构和组织体系及其管理规则。包含两个方面：一是教育机构和组织体系，二是管理规则。

狭义教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校总体系，详细要求各级各类学校性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间相互关系。二、我国学校制度（P206）教育学原理项贤明学校教育制度第17页二、我国学校制度（P206）教育学原理项贤明学校教育制度第18页时间学制基本内容备注1958《关于教育工作指示》明确指出“现行学制是需要主动地妥当地加以改革”，许多地域开展了学制改革试验受“左”影响急躁冒进、盲目发展文化大革命提出“学制要缩短、教育要改革”口号极端缩短大学和初高中学制；大加砍杀中专和技校；高等教育结构单一化；取消成人教育、业余教育，妨碍终生教育发展一个倒退行为1976重建和发展被破坏学制系统延长中学学习年限；恢复和重建中专和技校，创办职业高中；恢复高等学校专科和本科两个层次；扩大高等专科学校；恢复和重建很多院校、科系和专业；建立学位制度和完善硕士教育制度；恢复和重建各级各类成人教育机构逐步完整教育学原理项贤明学校教育制度第19页（二）中国现行学校教育制度我国现行学制层次划分高等教育中等教育初等教育全日制大学、专门学院、专科学校、硕士院、业余大学全日制普通中学、各类中等职业学校、业余中学全日制小学教育学前教育招收3—6、7岁幼儿教育学原理项贤明学校教育制度第20页三、部分国家学校制度(一)双轨制

指两种不一样形式学校系统．彼此平行，分头进行，以完成各自教育任务学校教育制度。双轨制实际上就是依据不一样教育对象要求了不一样受教育权利。英国学制是经典双轨制。

(二)单轨制

指由小学、中学到大学为统一直线系统，上下衔接，形成由下而上连续阶梯学制。美国学制是经典单轨制，是在双轨制基础上演化而来。单轨制特点是：一个系列、各种分段。单轨制最早产生于美国。

(三)分支型学制

指介于单轨制和双轨制之间一个学制。分支型学制在基础教育阶段是共同，儿童在接收了共同基础教育后再行分流，一部分继续接收普通教育。一部分接收职业教育后就业。分支型学制代表是前苏联、日本和中国。教育学原理项贤明学校教育制度第21页第三节学校教育制度改革一、我国学校教育制