二年级语文植物妈妈有办法教学设计（通用7篇）

二年级语文植物妈妈有办法教学设计（通用7篇）教学目标：

1、复习生词，把握生词的读音，复习“得”的读法。

2、知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的喜爱，体会独立生活的乐趣。

3、理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

教学重难点：

目标2、3

教具预备：

灯片2框，词卡

教学过程：

一、复习：

1、查词语：植物、学问、已经、旅行、预备、降落伞、许很多多、四海为家。

2、查多音字“得”的读法、出示课后的三个句子。

二、整体感知课文

1、自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用——标出。

2、谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）

三、学习其次节诗

1、我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读其次节诗。

2、（创设情境）蒲公英妈妈给孩子预备的是什么呢？用——标出来。（板书降落伞）

（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？

光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。

做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚刚看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？

让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”

3、谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。

4、这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。

5、蒲公英妈妈请风婆婆帮助，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？（聪慧、宏大、了不起、无私）

6、让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

7、蒲公英妈妈借助了谁的力气把孩子送出去旅行的？

四、学第三、四节诗

1、像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，她们一样聪慧，一样无私，一样宏大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。

2、你知道他们的方法了吗？

3、（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的方法？

知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

4、这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。

5、苍耳妈妈又借助了谁的力气呢？

6、豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃预备了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？

这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

7、蹦到哪儿……跳到同儿……他们也以四海为家。

8、我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁情愿背给大家听？

五、拓展延长

1、通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。

2、（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组争论，可以猜一猜，也可以大胆地推想。

3、你喜爱哪位植物妈妈的方法？我们一起来表演表演，你情愿演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜爱的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？

4、同学们表演得真好，大自然有许多许多好玩的现象，只要认真观看，就能得到许多许多的学问，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？

5、最终，我们一起来把这首既好玩又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？

二年级语文植物妈妈有方法教学设计2

教学目标：

1、知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的喜爱，体会独立生活的乐趣。

2、理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

3、收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。

教学直难点：

目标1、2

教具预备：

灯片2框，多媒体演示文稿

教学过程：

一、引入

昨天教师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？

（出示演示文稿）

1、想方法读准生字的读音，把课文读正确。

2、你觉得这首诗怎么样？

3、收集植物传播种子的资料。

二、正确读全诗，初步感知全诗内容

1、自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。

2、请五位同学读这首诗，其余同学仔细听，看他们是不是读正确了。

3、你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。

4、我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？

三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣

1、你觉得这首诗怎么样？教师觉得这首诗既美又好玩，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起认真读读这首诗。

2、诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）

3、我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读其次节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子预备的是什么呢？用——标出来，（板书降落伞）

（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？

（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你动身、我动身，大家都动身，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。

4、让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”

5、谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。

6、这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？

你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。

7、蒲公英妈妈请风婆婆帮助，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？

8、让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

9、蒲公英妈妈借助了谁的力气把孩子送出去旅行的呢？

10、像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的方法了吗？

11、（简单引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的方法？

知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。

12、这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。

13、苍耳妈妈又借助了谁的力气呢？

14、豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃预备了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”。）

这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

15、蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁情愿背给大家听？

16、像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有许多许多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。

17、（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你读这首诗的感受。

18、是的，这的确是一首特别美、特别好玩的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。

今后，你要是拿到喜爱的文章，也可以选择你最喜爱的方式读，去享受阅读的乐趣。

四、拓展阅读

（出示问题3“收集植物传播种子的资料”）

1、谁情愿把你收集的资料介绍给大家对依据学生收集的资料适时点拨）

2、（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）教师这里有一幅图片，你认真观看，和同学一块争论争论，它可能是采纳的什么方法传播种子呢？

3、（出示《植物》一书）教师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（教师通过实物展现平台展现查阅的过程，教学生查名目的方法）

书里有好多好多有用的好玩的学问，同学们赶快去阅读吧。

在实践与自我反思中成长——《植物妈妈有方法》教后感

《植物妈妈有方法》是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。

我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过屡次讨论课，后来到南通参与国家骨干教师培训班，我又预备以它作课例展现，目的是想通过课例展现为教师和学员们供应一个沟通教学思想与实践的详细案例，同时也盼望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。

在经过两次试讲和不断修改以后，我把《植物妈妈有方法》呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的全都认可，我也在这个过程中胜利地超越了自己。

在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何表达新课标鲜亮的人本位思想，查找适合学生的教学，真正促使学生的进展”指导，在这个过程中，我不断查找适合学生的课堂教学构造，不断调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

一、不断查找适合学生的课堂教学构造

第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果真，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子——整体感知——重点理解2、3、4节诗——表演——总结。学生在这个过程被动地跟着我，最终渐渐失去急躁。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。

课后争论时，我剖析了自己失败的缘由：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜爱主动参加，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。

其次次试讲。我在第一次试教的根底上，重点修改了最终一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进展探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推想这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热闹。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦教师《惊奇的充气建筑》一课后我转变了想法，这位年轻的女教师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“教师淡出课堂”。我开头思索怎样让教学真正回到学生当中。

我预备大动教学构造，把教其次课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即：

1、想方法读准生字的读音，把课文读正确。

2、你觉得这首诗怎么样？

3、收集植物传播种子的资料。

我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，根本打算以这种全新的构造进展第三次教学。

一开课，我抛弃了以往教师谈话激趣的传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学：“昨天教师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入详细、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此根底上有序地绽开，40分钟的课堂教学呈清楚的块面构造。

课堂构造的转变解放了学生，也解放了教师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和鼓励者，孩子们喜爱听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”

二、不断调整教学环节以适应学生

转变课堂教学构造后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要依据学生的状况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应当见到实效，切忌虚晃一枪。

在教学第一个环节时，时间的安排就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来安排的自由读一遍明显达不到目的，怎么办？我坚决地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然外表看花了时间，但这种时间是应当花的，教学时间就应当用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。

再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然大悟。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺当完成。

固然，也有处理不当的地方，如最终学生展现收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法—一展现，我只给了三个展现时机，让许多孩子很绝望，如能安排一次小组内的沟通会更好。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，教师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭力量显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

三、不断丰富学生的情感体验

首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。

接下来我出示其次个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦模糊胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再认真地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太好玩了！太好听了！很悦耳。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我连续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的进展有着潜移默化的作用。

教学马上完毕时，我设计了让学生自由展现收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推想石榴种子的传播方法，最终我给学生展现了一本精致的《植物》画册，引导学生用查名目的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加宽阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

二年级语文植物妈妈有方法教学设计3

教学目标

1.会认本课14个生字，会写本课10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.激发观看植物、了解植物学问、探究植物神秘的兴趣。

情感态度与价值观

感受自然界的奇异，引导学生观看大自然，激发喜爱大自然的情感。

教学重难点

1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。

2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈)

2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物)

二、精读课文，探究感悟

1.自读课文，思索：你从文中读到了哪些学问信息?画出相关的语句。

2、课堂沟通，汇报自学成果。

3、教师：你认为哪位植物妈妈最聪慧，她传播种子的方法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第2~4节，把你的想法说一说，再相互沟通、评一评。

4、全班沟通，教师相机点拨，引导探究和感悟。

(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪慧……”时：(板书：蒲公英)

教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗?

教师(播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程)：让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹)

你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。

蒲公英娃娃乘着风纷纷动身了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢?

(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪慧……”时：

(板书：苍耳)

让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？

（播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，教师配讲解。）

看了动画后，你想知道些什么？

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？

直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们翻开看看，教师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学生摸、想、争论，教师相机指导。）

指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜爱谁的读法？评一评——带着自己的理解齐读。

（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪慧……”时：（板书：豌豆）

你最喜爱这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。

指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。

指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子）

豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？

（播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，教师配讲解。）

同学们，你们出去旅行快乐吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指名读——点评——再指名读——情愿读的起立齐读）

5.小结。

请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，总结板书：风、动物、太阳。）

6.植物妈妈是不是只有这几种方法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

（1）学生自读。

（2）争论答复。（植物妈妈的方法还有许多，需要我们认真观看。）

三、拓展延长，稳固新知

1.师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。

课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。

石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。

2.师：同学们懂得的学问可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？

四、总结全文，布置作业

1.教师总结：大自然还有很多神秘等着大家去探究和发觉，盼望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

2.作业：

（1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。

（2）熟读并背诵全文。

教学板书

3植物妈妈有方法

蒲公英风吹

苍耳皮毛挂

豌豆太阳晒

传播种子

（四海为家）

二年级语文植物妈妈有方法教学设计4

教学目标

1.会认本课14个生字，会写本课10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.激发观看植物、了解植物学问、探究植物神秘的兴趣。

情感态度与价值观

感受自然界的奇异，引导学生观看大自然，激发喜爱大自然的情感。

教学重难点

1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。

2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1.出示课文题目。

2.质疑：读了课文题目，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题)

3.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么方法呢？

二、初读课文，了解大意

1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的

配乐录像片，教师伴着生动的画面、奇妙的音乐有感情

地朗读课文。

2.学生自读课文，学习生字词。

（1）课件出示生字词，学生自主学习，教师指导。

（2）用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。

（3）小组轮番读课文，读得正确、流利的学生，嘉奖一颗小星星，没有到达要求的学生，再把课文多读几遍。

（4）开展“我会读”的竞赛。鼓舞学生走上讲台读自己最喜爱的段落，读后评议。

3.争论：课文主要写了什么?

三、识记生字，指导书写

1.认读生字，沟通识记方法。

（1）出示生字卡片让学生认读。

（2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。

（3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。

（4）师小结：刚刚同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！

2.教师示范，指导书写。

（1）教师对重难点生字进展示范书写，让学生认真观看。

（2）让学生自己练习书写，留意笔顺。

二年级语文植物妈妈有方法教学设计5

教学目标：

1、会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、在引导学生观看大自然，朗读课文的过程中，培育学生喜爱大自然的情感，激发他们探究植物神秘的兴趣和欲望。

教学重点：

在读中感悟诗歌的韵律美，了解课文中介绍的关于植物传播种子的方法。

教学难点：

能结合课文内容了解“纷纷动身”、“落户安家”、“四海为家”等词语的意思。

课前预备：

1、教师预备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。

2、学生预备：课前观看蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么方法传播种子的。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也非常好玩。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、生殖，让绿色铺满大地的呢？读了《植物妈妈有方法》一课，你就会找到问题的答案。（板书课题：植物妈妈有方法）

二、整体感知，了解课文内容

1、教师范读课文。

教师朗读课文，学生听读课文后争论：你从这篇课文中知道了什么？

2、学生自读课文。

（1）请小朋友用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。

（2）小组轮番读课文，到达读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有到达要求的，再把课文多读几遍。

（3）开展“我会读”的竞赛。鼓舞学生走上讲台读自己最喜爱的段落，读后评议。

3、争论：课文主要写了什么？

三、识记生字，练习写字

1、识记生字。

（1）学生自读课文，先勾画诞生字，再想一想：我预备用什么方法记住这些生字。

（2）小组沟通，互帮互学。

（3）教师点拨引导。在学生互教互学的根底上，教师进展归类指导。如：用根本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮忙识字。

（4）课堂沟通。

开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

2、练习写字。

（1）指导观看。要把这10个字写美观，必需留意什么？

（2）学生按笔顺自主写字。第一遍描红，其次、三遍写正确，写美观。

（3）教师巡察，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区分，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

四、作业

精确、流利地朗读课文。

其次课时

一、学生自学，初步理解课文内容

1、学生自读课文，思索：你从文中读懂了什么？用“﹏”划出相关的.语句。

2、课堂沟通，汇报自学成果。

引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。（如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有许多方法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……）

二、研读课文，探究感悟

1、你认为哪位植物妈妈最聪慧，她传播种子的方法好在哪里？找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，相互问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡察参加）

2、全班沟通，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物，就讲读哪一节）

当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪慧……”时

①说到这里，你有什么问题要提出来吗？

生质疑：“降落伞”究竟指什么？“乘着风”是什么意思？

（适当争论。）

②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配讲解）

③你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，争论怎样才能读好这一节。

学生同桌练读，争论沟通，感悟读法。

④蒲公英娃娃乘着风纷纷动身了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢？请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起共享欢乐。

蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

蒲公英娃娃，

我要跟你们一起去旅行！

你们飞得很高——

天上的道路，

是云彩铺成；

我要跟着你们，

去看神奇的星星。

你们飞得很远——

远方的风景，

肯定很迷人；

我要跟着你们，

去作愉快的旅行。

当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪慧……”时

①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？你想知道些什么？

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的？怎样挂住动物的皮毛的？

②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜爱谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪慧……”时

①你最喜爱这一节中的哪句话？说说怎样读好它。（指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”）指名再读，说说读出了一种什么感觉？（谈感悟，齐读句子）

②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？

③同学们，你们出去旅行快乐吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？

指名读——点评——再指名读——情愿读的起立齐读。

3、小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

（指名口答，结合板书：风、动物、太阳）

4、植物妈妈是不是只有这几种方法呢？自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

三、拓展延长，培育学生语文综合实践的力量

1、植物妈妈的方法还有许多许多，你还知道哪些植物传播种子的方法？

（如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流淌的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……）

2、植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗？

四、作业

阅读其他有关植物的文章。

板书设计：

蒲公英风吹

植物妈妈有方法——{苍耳皮毛挂}——传播种子

豌豆太阳晒

二年级语文植物妈妈有方法教学设计6

教学目标：

1、通过让学生观看朗读，想像以及搜集相关资料，使学生理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培育学生对自然的喜爱和观看大自然的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

使学生了解植物传播种子的方法，并有感情地朗读课文。

教学预备：

字词卡片、朗读录音带、苍耳的种子

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的故事，也非常好玩，那么植物是怎样传播种子，如何一年年生长生殖，让绿色铺满大地的呢？今日我们连续到《植物妈妈有方法》这篇课文中去查找答案。板书课题，齐读课题。

2、开火车读字词卡片：植物方法四海为家旅行降落伞山洼豆荚炸开观看蒲公英预备苍耳认真马虎飞得高就得告辞妈妈马虎的小朋友却得不到它

3、过度：小朋友们，植物妈妈在什么方面有方法，又有哪些好方法呢？你们想不想知道？请大家轻声读课文，想一想你都读懂了什么？

二、研读课文，学习植物传播种子的方法

1、读了课文，你知道植物妈妈在什么方面有方法？（指名答复）课文向我们介绍了哪几种植物妈妈？教师板书：蒲公英苍耳豌豆

2、教师请五位小朋友逐自然节朗读课文，其他同学边听边想：课文的哪几小节介绍了这几种植物？

3、你认为那种植物妈妈最聪慧，你最喜爱哪种植物妈妈的方法，就仔细地读读这个小节。并想一想它的方法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴沟通。

4、汇报沟通：

（1）请喜爱蒲公英妈妈方法的同学一起读读这小节。（生齐读）

你们见过蒲公英吗？寻常我们还管它叫什么你知道吗？（婆婆丁）

蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的呢？

有谁吹过蒲公英吗？你见过蒲公英被风吹走时的样子吗？谁能说说蒲公英被风吹走时是什么样子吗？（它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了，飞得处处都是）一个挨着一个，连续不断可以用课文中的一个词来说是哪个词？（纷纷）

这些蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈。它们可能会飞到哪,在哪里安家呢？（学生想象）

这些蒲公英娃娃飞到哪就在哪安家，用课文中的一个词就是（生四海为家）

朗读指导：请同学们看看课文的插图。看，小蒲公英在空中飞啊飞，它们最终长大了，可以自己去闯天下了，它们是多么欢乐，多么骄傲啊！吧你自己想象城那个欢乐的小蒲公英，吧你此时的心情通过朗读表达出来吧！自由读指名读评议齐读背诵

（2）蒲公英妈妈真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板书风其实苍耳妈妈的方法也很奇妙，刚刚说喜爱苍耳妈妈方法的同学一起读读第三小节，想一想它的方法好在哪呢？（学生读，发表自己的看法）

今日教师还给同学们带来了礼物，翻开礼包，看看是什么？（出示苍耳的种子）动手摸一摸它那带刺的铠甲，把它挂在衣服上，动一动，走一走，想想苍耳妈妈的方法好不好？

是啊，苍耳妈妈多有才智呀！它能借助小刺挂住动物的皮毛，让孩子们走遍天下，四海为家。板书：动物。谁情愿读读这个小节，把你对苍耳妈妈的鄙视和欣赏读出来。自由读男女生赛读齐读练习背诵。

许多同学喜爱蒲公英妈妈和苍耳妈妈的方法，有谁喜爱豌豆妈妈的方法吗？大声地读一读，说说你为什么喜爱它的方法呢？

用双手做豆荚炸开状，体验豌豆炸开时的情景。

孩子们出去旅行快乐吗？你是从哪个词知道的？（蹦着，跳着？是啊，小豌豆离开妈妈多快乐啊，请你有感情地读读这小节，把你的感受读给同桌听。指名读，教师引读，学生接读。练习背诵。

5、配乐回读2、3、4小节。

6、植物妈妈传播种子是不是只有这几种方法呢？你是从哪里知道的呢？请大家齐读课文的最终一小节。读了这小节，你知道了什么？

“那里”指的是哪里？“仔认真细”是什么意思？你能说几个这样的词吗？马虎的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎样做才能得到更多的学问呢？

三、课外延长

对呀，自然界有缓缓小多多的学问，只要我们认真观看，就能发觉大自然的无穷神秘。除了课文中向我们介绍的这几种植物外，你还知道哪些植物传播种子的方法呢？（学生沟通收集到的材料）

教师还为大家带来了一首小诗，这首诗中也为我们介绍了一些植物妈妈的方法，让我们一起来观赏吧。

柳树妈妈预备了降落伞，

把它送给自己的娃娃，

只要有风轻轻一吹，

孩子们就乘着风纷纷动身。

凤仙花妈妈很聪慧，

它给孩子穿上一件简单破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子们就蹦着跳着离开了妈妈。

椰子树妈妈有方法，

它把家安在大海边，

只要孩子成熟落了下来，

它就能跟着海水到岸边发芽。

樱桃妈妈给孩子穿上美丽的衣服，

小鸟喜爱把它吃下，

一拉出粪便，

小樱桃在种子就在地里发芽了！

野葡萄妈妈方法不寻常，

她站在那里东张西望，

请小鸟飞过来尝一尝，

就把葡萄娃娃送到四周八方。

四、全课总结

这节课，我们探究了植物妈妈传播种子的神秘，其实植物妈妈不仅会传播种子，有些植物还会捕食昆虫呢，这多不行思议啊!盼望小朋友们都能做生活中的有心人，成为一个会观看、爱思索的孩子，将来去揭开大自然的未解之谜。

五、板书设计

15、植物妈妈有方法

蒲公英—————风

苍耳—————动物

豌豆—————太阳

二年级语文植物妈妈有方法教学设计7

教学目标

⒈熟悉“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“方法、假如”等8个词语。

⒉正确、流利地朗读课文。背诵课文。

⒊理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的精确。有力量的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。

⒋激发观看植物、了解植物神秘的兴趣。

教学重点

借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清晰课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。

教学难点

说清晰课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。

课前预备

⒈课件。

⒉学生了解有关“植物传播种子的方法”的学问。

教学时间

2课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

⒈谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告辞妈妈开头自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子的吗？今日我们就来学习《植物妈妈有方法》。板书课题。

⒉齐读课题：知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。

⒊课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观看。今日《植物妈妈有方法》这一课要告知我们植物传播种子的奇妙方法，现在我们就来学习。板书课题。

二、检查预习，初读感知

⒈自由读课文，不熟悉的字借助拼音多读几遍。（“为、得”是多音字）

⒉小组内相互读读，说说你读懂了什么。

⒊合作沟通：

⑴勾画沟通：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？

⑵这首诗歌工有几个小节？每小节写下面？

第一节：提出植物靠什么方法传播种子。

其次节：讲蒲公英传播种子的方法。

第三节：讲苍耳传播种子的方法。

第四节：讲豌豆传播种子的方法。

第五节：指出只要认真观看就能获得很多学问。

⒋师：诗共有5节，根据“提出问题——详细介绍——提示观看”的思路绽开。第一节激发学生思索：植物用什么方法传播种子；其次、三、四节分别叙述了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的方法；第五节鼓舞学生认真观看发觉新学问。

三、识记生字，理解生词

⒈出示14个生字，自己借助拼音练读。

⒉多种方式认读。（重点练习读准多音字“为、得”，强调在详细语境中据义定音。）

⒊沟通识字方法：我用什么方法记住了哪一个字？

用认读字组成词语：“植物、假如、四海为家、旅行、预备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观看、学问、马虎、得不到”，练习认读。

学生对“得（dé）、备、刺、察”比拟生疏，多读读“就得（děi）、得（dé）到、预备、带刺、观看”5个词语。并在新语境中稳固字音，比方，读读“非得、还得、可得”“得到、觉得、得意”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、究竟、底下”“观察、觉察、发觉”

读准轻声词语“学问、熟悉、见识”，再读读“识字、识别、常识”。

⒋练习口头组词。

四、指导书写

⒈重点指导“它、娃、更”的笔顺。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是撇。

⒉重点指导“脚”的部件组成。强调“脚”是单耳旁，单耳旁是横折钩、竖，（双耳旁是横撇弯钩、竖）。“脚”留意写得凹凸错落有致；“脚”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“脚”中小，由于“脚”由3个部件组成且笔画多，而“去”在“法”中大。

⒊笔画的长短疏密不同，“娃”留意多横等距离、长短不取齐；“如”和“娃、她”都是女字旁，由于“如”右边是“口”笔画少、竖短、形方，所以女字旁要大些；“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小居上中部，如，“吓、呀”，右“口”稍大居中下部。

⒋练习写一写生字，教师课堂巡察，看笔顺及写字姿态是否正确。

五、作业布置

⒈朗读课文，并背会。

⒉搜集感兴趣的植物传播种植的方法。

其次课时

一、复习导入

⒈认读生字：读诞生字，再组词造句。

⒉分节读课文。

二、赏读感悟

⒈赏读

⑴小组合作读课文，看谁读得美。

⑵选读。选自己喜爱的一节练读，再展现。

⑶通读全文，用自己喜爱的方式来读。

⒉感悟

⑴第一节

①提问：孩子假如已经长大，就得怎样？指名读后答复。（就得告辞妈妈，四海为家。）

顺势追问：孩子为什么告辞妈妈？

启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。（“四海为家”指的是种子处处生根发芽。）引导学生把自己当作立志四海为家的孩子，说说远行前跟妈妈告辞时会说些什么，从中感受孩子对志在四方、独立生活的向往与期盼。

②练习读好疑问句。

师：“旅行”怎样理解？（我们到外地出差或探亲或巡游叫“旅行”。）这里指种子出差、探亲、巡游去吗？（“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，）似乎和我们旅行一样。还回来吗？（不回来。它将四海为家。）

⑵其次节

①观图，从插图中找到蒲公英妈妈并讲讲它的方法，引导学生把文中的“降落伞”与插图中的蒲公英娃娃联系起来，从形态、动态、用途等方面说明，从中感受到蒲公英妈妈给孩子预备了最好的远行装备。

②“降落伞”指的是什么？（一朵朵毛茸茸的小花。）为什么说是“预备”和“送给”？