九年级化学教学反思：教学中转变学生的学习方式

九年级化学教学反思：教学中转变学生的学习方式九年级化学教学反思：教学中转变学生的学习方式

经过几年的新课程教学实践，我已经感觉到，新的化学课程提倡以科学探究为主，辅之于激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得学问和技能的过程。学会进展科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。

一、注意学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分表达了以学生进展为本的根本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。在过去的教学行为中：教师教、学生学；教师说、学生听；教师问、学生答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师效劳，而不是教师为学生效劳。教师成为传声器，学生成为容器。而现在的课堂教学，教师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，教师可以以不同的角色消失。当学生遇到难题时，你就应当深入浅出、循循善诱，是一个引导者；，因此要转变观念。我在课堂上，当学生回答下列问题消失错误时，我的做法是决不训斥，或打断学生回答下列问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的确定，专心进展沟通，然后再予以订正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严峻压抑和束缚了学生的创新力量的进展，应当“蹲下身”去与学生公平对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。使学生获得化学学问和技能的同时，学会学习、进展科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观看与思索，争论与沟通等一系列活动来实现的。

二、化学与生活实际的联系

化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类安康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从学生已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建立中所用到的化学学问和化学技能，为学生供应了他们比拟熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。

三、加强试验的探究性

化学是以试验为根底的科学，学生通过探究活动获得更多的试验学问与技能，化学试验不再是简洁的训练某个技能或验证某个学问。在教学方法上，我抛弃原先那种教师讲试验，学生听试验，教师画试验学生背试验的做法。对新教材的试验仔细专研，调动学生的探究积极性，培育和提高学生的探究兴趣。同时新教材不再划分演示试验与学生试验，而是留有肯定的空间让教师制造性教学和学生自主学习。教师通过试验创设学习情境，学生通过试验探究熟悉物质，把握化学根底学问和根本技能，初步学会化学讨论的试验方法，在试验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和胜利的喜悦。

三、转变观念，把课堂还给学生

在课堂上，我现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂布满了活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活泼，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更宽阔的空间。我认为，但凡学生能够探究出来的，教师绝不替代，但凡学生能够独立发觉的绝不示意(编辑：http://.qiquha.COM/制度大全)，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习；尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点制造的信念，多一点胜利的体验、自由和权利，可以独立思索、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的共性和潜能，使学生的主观能动性和制造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、灵敏和富有朝气。

总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我深深地感到，教师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动学生的积极性，促进学生共性和谐的进展。在新理念的指导下，我大胆参加课改，讨论教法、学法，开放课堂，学生参加，师生互动，活泼课堂，仔细反思，不断总结提高自身的教学教研水平，为学生的进展供应了更大的空间，使自己由阅历型的教书匠渐渐向专家型的新教师迈进！

篇2:大学主题实践教学活动心得体会

大学主题实践教学活动心得体会

教学有法，教无定法。不过，对于思想政治理论课教师而言，不断解放思想，突破传统说教的教学模式是进一步增加教学实效性的重要前提。在长期的教学探究过程中，我们逐步发觉，寓教于乐，寓教于丰富多彩的活动中能够收到润物无声的良好效果。为此，我们对思想政治理论课进展了大胆地尝试和改革。

本学期是，《思想道德修养与法律根底》课教学改革力度较大的一个学期，即理论课以专题报告的方式在报告厅进展，主题实践教学课在多媒体教室开展。

本学期，当在开展我担当的理论课教学任务的同时，也在进展了指导学生开展主题实践教学活动的指导。从主题活动任务的布置，到活动方案的指导，再到最终节目的审定。当我于上周完成理论课教学任务之后，我便确定了本周走进教室，组织学生开展主题实践教学活动。

2023年10月27日，从第一节至第四节，我在4-601教室上了一上午的主题实践教学活动。前两节是2023级普师四班和五班同学开展的“人生篇：感悟人生”主题实践教学活动；后两节是2023级酒店治理班和双语1班及2班开展的“道德篇：亲情友情和爱情”主题实践教学活动。通过本次主题实践教学活动，我产生了如下的感悟：

第一，在大学生中蕴含着诸多优势的潜能，关键在于教师如何将其挖掘出来。

通过本次的活动，同学们在教师屡次指导下，能够全员参加制定活动方案，能够通过不同的形式呈现一个共同的主题。其实，在我培育的优秀大学生中，多数状况下就是在主题实践教学活动中发觉并逐步培育成才的。可以说，每一次主题活动，我都会发觉一些有特别潜质的学生，然后都会积极地为其制造进一步发挥其潜质的平台和时机。

其次，大学新生往往布满着热忱与激情，关键在于如何因势利导。

每一位在高校工作过的教师或许会与我有着同样的感受，即大学新生满腔热忱，激情彭湃。假如引导好和利用好，就会做出一翻成就；反之就会影响其安康成长。因此，教育工应当充分确定新生所具有激情。同时，制定完善的方案对其加以引导和运用，使其燃烧着的激情能迸出出青春的火花，尤其是主题教学活动中让其尽情地释放。以此，来激发大学生的自信与自强。

第三，大学新生理论学问含量较少，为此必需坚持理论指导与实践指导并重要原则。

理论指导实践，思想影响行动。假如没有对理论地深刻了解，也难以制定出内涵深刻地主题实践活动来。很多同学对主题活动的理解根本上存在于外表上，而缺少对理论深度的挖掘。为此，在以后的主题实践活动指导过程中，我们必需加强对其理论的指导力度。

第四，大学新生驾驭主题实践活动的力量及协作力量有待于进一步加强。

若想开展好主题实践教学活动，仅凭热忱是远远不够的，必需还要有驾驭活动的力量。关于