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文档简介
七月的天山教学设计七月的天山教学设计(一)
《七月的天山》一篇文字美丽,脉络清楚的抒情散文,紧抓七月天山景物的特点,为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山,文章遣词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。
一、以学定教,促进学生的自主进展。
由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏,于是开课之初我留意了单元训练重点的回忆,目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字,真正到达学有目的,学有重点。然后初读课文,从整体上感受天山之美,通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”,充分激发了学生的主动意识,有效促进了学生的自主进展。
二、注意多读感悟,进展自主地猎取。
依据略读课文的特点,我放手让学生自主阅读,品尝语句,进展自主地猎取。在文中屡次运用比方、排比等修辞手法,通过奇怪的想象,呈现了七月天山独特的美景。如:“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的根底上引导学生说出喜爱的理由,可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受,近而指导朗读,通过多种形式的读,来表达景物的美,从而感受对天山的喜爱和赞美。
三、注意自读品析,提倡合作沟通。
在品读、感悟美丽语句这一环节中,先是让学生默读思索,画出自己喜爱的语句,在独立感悟美丽语句的前提下,进展同桌沟通,从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。
我认为这堂课的教学重点应是让学生积存语言,将大量的时间放在朗读和背诵积存上,学生理解的深与浅并不重要,重要的是将一些美丽的句子,词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点,可以简洁处理,而不必在景物特点上花费太多时间。比方雪峰的特点是高、大、白,溪流的特点是快、清、活,森林则是绿、密、幽,野花是高、多、鲜,在肯定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。
七月的天山教学设计(二)
教材简析:天山,我心中一片纯净的净土,多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女,饮马溪边,策马奔腾,大气而不乏精巧,粗暴而不失娴静,好一派奇异的北国风光。《七月的天山》选自《天山景物记》,碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉,连绵几千里,横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间,把宽阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪,盛夏,戈壁滩上虽然炎暑逼人,但一进入天山,便凉快宜人,则是另一番天地了。用抒情的笔调,浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉快,春天般的魅力。正是抓住了天山的地方特色,写出了独具丰韵的天山之夏。
设计理念:语文课程标准指出:“阅读时搜集处理信息、熟悉世界、获得审美体验的重要途径。月底教学使学生、教师、文本之间对话的过程。”“师生共同品读”是学生、教师、文本之间深层次对话的形式之一。《七月的天山》一文的用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇课文,首先应让学生自主去“品读”,通过读,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在读中有所感悟的思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。其次,在各自“品读”中,让师生之间绽开自由的对话,通过对话,来相互启发,相互感染,共同提升对文本的理解。
教学目标:
1、读懂词句的意思,积存佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出天山景物的特点。
3、从课文的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
重点难点:通过有感情地朗读,感受天山之夏的美景,从中受到美的熏陶。
教具预备:
1.天山风景的图片,《天山景物记》序的音像材料。
2、多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
同学们,我们先做一个思维小嬉戏,(板书:新疆)齐读,看到这个词,你想到了什么?其实,就在同学们的联想和沟通中,我们已经初步感受到了一种独特的西北风情,并且多少有些憧憬,是吗?我也一样,一说起山,我就会想起这样一座山,板书“天山”,自然,我就会想起一位闻名的作家——碧野,他写了一篇特别出名的散文——《天山景物记》文章一开头,这样写道:(播放录像)
二、初读课文,整体感知,理清层次
1、在我们这儿,七月是最酷热的夏季,不知道天山怎么样。(板书课题:七月的天山)今日我们伴同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
2、出示:七月的新疆,最抱负的是骑立刻天山。(齐读)
3、这是全文的开场白,简洁明白,却又总领全文,想一想,你感觉到了什么?
4、出示有关图片和文字介绍
【设计意图】在学生心情刚刚调动起来的时候,适时插入一些图文并茂的对天山的介绍,则会激起学生极大的学习热忱,让他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。
5、难怪作家碧野说:(生接读……)那就抓紧骑立刻天山吧!请同学们自由地,放松地朗读课文。边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。
6、汇报。出示句子
进入天山,戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边,迎面送来的雪山寒气,会使你感到像秋天似的凉快。
再往里走,天山显得越来越美。
走进天山深处,山色渐渐变得柔嫩,山形也渐渐变得优美。
(1)读一读,你知道了什么?
(2)原来,上天山不是登上天山的顶峰,而是骑在马背上,从天山之外走到天山深处,登记一路上所看到的独特的风景,你知道,这是什么体裁的文章吗?(我们给它取个名字叫“游记”。进入天山--再往里走--走进天山深处就是巡游的行踪。)
7、骑在马背上,从进入天山,始终到到天山深处,一路上,看到了哪些景物?请同学们再一次默读课文。用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题,可以是文中的词语,也可以是自己概括的词语。(归纳板书)
三、品读感悟,观赏景点
1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。请同学们再次读课文,抓住某个景点,多读几遍。从中你感受到了什么?
2、汇报沟通师相机引导品读,指导朗读。
重点指导这些句子
(1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
(2)溶化的雪水,从高悬的山涧,从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪烁的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
(3)沿着白皑皑群峰的雪线以下,是曲折无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点的细碎的日影。
(4)在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天涯的霞光那么刺眼,像高空的彩虹那么绚烂。
【设计意图】:品与读结合,在反复读中品,在品的根底上进展好朗读训练。在这个环节中,引导学生由浅入深的自读自悟,先让学生自己去发觉,并说出自己的感受,然后依据学生自己的喜好来回报沟通,争论对语句的理解,沟通自己的看法,充分表达阅读是学生的共性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,享受审美乐趣。
四、形象感知,感情朗读课文。
1、一路上,我们跟随作家碧野,从字里行间里领会了天山的风景,现在,想不想看一看这些漂亮的风光呢?(播放图片)
2、归纳小结,形成板书
五、拓展延长,积存美丽语句。
1、告知大家一个好消息:阳光旅行社要聘请一批天山景区的小导游。聘请条件“熟识各处景点,一般话标准,举止文明,待人热忱大方。
2、先在小组内自由练习,再展现。
七月的天山教学设计(三)
七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人,这时最抱负的是骑立刻天山。
进入天山,戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边,迎面送来的雪山寒气,立即会使你感到像秋天似的凉快。天山溶化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪烁的银链。这飞泻下来的雪水,在山脚汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。可是每到水势缓慢的洄水涡,却有鱼儿在跳动。当这个时候,饮马溪边,你坐在马鞍上,就可以俯视那阳光透射到的清亮的水底,在五彩斑斓的水石间,鱼群闪闪的磷光映着雪水清流,给寂
静的天山添上了无限的生气。
在往里走,天山越来越美丽,沿着白皑皑群峰的雪线以下,是曲折无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑天的巨伞,重重叠叠的枝桠,只漏下斑斑点点细碎的日影,骑马空行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,增加了密林的幽静。在这林海深处,连鸟雀也很少飞来,只偶然能听到远处的几声鸟
鸣。但是这里有时也会遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。
假如说进到天山这里还像秋天,那么再往里走就像是春天了。满山都是高过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷,像织不完的织锦那么绵延,像天涯的彩霞那么刺眼,像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中,显得非常强健,人浮在花海上,也显得非常精神。在立刻你用不着离鞍,只要伸手就可
以捧到你心爱的大鲜花。
虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?
一教师激趣导入
同学们应当都听过一首民歌《我们新疆好地方》,歌中提到了新疆好多的自然风光,我想同学们肯定也很想去大西北看看吧,今日我们就去领会一下天山的自然风光,信任你们肯定会喜爱上这片土地。
二学生初读课文,并说说初读感受
教师:请同学们翻开课本,用自己喜爱的方式自由的朗读课文,你可以默读,也可以大声读出来,但肯定要专心去读,认真体会的情感,然后说说自己的感受。
(三分钟后)
请大家以前后桌四人小组的形式自由的沟通自己的初读感受,也就是每个人用一句话说说自己最想说的感受;既要说自己的,也要听别人的。
然后教师随机选出选出几位同学向全班介绍。
最终教师也说自己的初读感受:
我也说说我的初读感受:我第一次读这篇课文的时候,就被美丽的语言吸引住了,感慨的语言驾驭力量,他用如此奇妙的方法将天山与众不同的美描绘了出来。
三学生再读课文,并说说再读感知
教师:现在我们以默读的方式,再读一遍课文;读完后大家尝试一下用一句话来说说这篇课文写了什么;说的时候可以引用课文中的一些话来说,但大家也可以用自己的话来说。请同学们在小组内自由发言,达成根本想法后,再推举一位同学向全班同学介绍。
教师预备的根本理解:通过描写天山的雪水、森林、鲜花这三种景物来详细描写天山风景的美。
第四步:学生自选式学习
教师:同学们已经读过了课文,也对文章的内容有了一个总体的印象,接下来请同学们从自己感兴趣的某一个两方面入手绽开学习。
请同学们在小组内先说说自己的学习心得,留意大家肯定要说出自己喜爱的理由。
然后教师随机选出一名小组代表向全班介绍。
五学生共选式学习(依据课堂实际状况进展调整)
教师:刚刚大家都提到了自己喜爱的是文章的语言,那接下来我们一起来赏析一下文章的语言。
这篇课文描写的语言特殊美丽。请大家给课文段落标上序号(共5段),请说说自己喜爱哪些段落的哪些美丽的描写语言,并说说喜爱的理由。
先每人独立学习,然后在小组内沟通。
最终教师随机抽点一些学生起来说说自己的理解。
教师在学生发言后,也说说自己的理解:
第2段用美丽的语言描绘了雪峰高大而又颜色淡雅,雪水晶莹而又布满动态美。第2句着重描写了雪峰的“高矗”“巨大”,并着力渲染了色泽之美:以蓝天为背景,白缎似的雪峰屹立着,白云投下的云影如几朵银灰的暗花。第3~7句着重描写了雪水之美。在描写时,抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”,再到“水势缓慢的洄水涡”,到“清亮的水底”这一由动到静的变化,用了“千百条闪烁的银链”“千万朵盛开的白莲”等比方,写出了雪水形色兼美的特点。
第3段描写雪峰下翠绿的原始森林,这段描写同样抓住了原始森林的特点。用“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”等叠词和“像撑天的巨伞”这个比方,让大家仿佛看到了茂盛的原始森林。“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”和“间或能听到远处的几声鸟鸣”,用侧面衬托的表现手法来突出森林的“安静”;从林外“阳光绚烂”和密林中“难见天日”这种比照描写中我们可以体会到森林的“幽深”。
第4段主要描写了天山的花海。“像不断的织锦……像天涯的彩霞……像高空的长虹……”这一连串的比方,将花海的宽阔无边、高大茂盛、五彩缤纷的特点呈现在我们面前。我们可以体会到使用比方的修辞手法的妙处所在。
第5段用反问句结尾,进一步突出了七月的天山繁花无边,不是春天,胜似春天。假如我们把反问句改成陈述句,可以通过这两种句式表达效果的比拟,发觉使用反问句的用意所在,他是为了更剧烈的表达出对天山的喜爱之情。
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