小麻雀教学反思

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身为一名人民老师，我们需要很强的教学力量，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是为大家整理的小麻雀教学反思，盼望对大家有所关心。

小麻雀教学反思1新学期的第一课是一篇童话—《小麻雀》，讲这种体裁是我最拿手的。细心备课后，我满怀信念地走上讲台，布满激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的情景，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片赞美之声。突然，一个女孩站起来说：“老师，你似乎有一句话没读。”我还没反应过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！”“你没仔细听，竟瞎说！”“读了，我一个字一个字看的，一点没错！……我也意识到是她听错了，这则童话我都倒背如流了，是不会读错的。于是，我安静地说：“我没有读错，是你听错了。”请她坐下后，我又调动心情，把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师，她哭了。”一个同学站起来说。原来是刚才给我挑错的女孩哭了，我的激情再次被打断了，我下讲台跟她解释，劝慰她，可越解释、越劝慰，她的眼泪越多。一节信念十足的好课就这样大打折扣。

课后反思自己的教学策略，深感圆满。教学的胜利不仅仅取决与老师，也取决与同学。女生自尊心很强，对她的课堂质疑，我没有奇妙地回答，简洁的一句否定损害了她的自尊心。假如我能准时确定她勇于质疑的精神，再订正她的错误，她就会简单接受。所以，老师除了要有渊博的学问外，还应具备敏捷应变的力量。只有这样，才能避开无意挫伤同学……此处隐蔽13224个字……永久也不能独自生活”这两句话。让同学比较两句话有什么相同之处，什么不同之处？哪句话更能体会爸爸的坚决的态度？同学通过比较，明白爸爸的这一问，让人不由得在内心中就确定了这个看法，让问者和答者在反问中达成共识。从而父亲的那种不容反对的坚决的心态，从比较中同学体会的淋漓尽致。

小麻雀教学反思15结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会掌握音量，有时很大声，经常会影响到别人。《爱唱歌的小麻雀》是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。

同时，小班孩子对四周环境具有奇怪   心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小伴侣还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历在这个以动物为主角的故事中，让孩子们从仿照故事中的重复性语言入手，通过启发性提问，激发孩子说的欲望。

托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法。依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有爱好接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过故事所蕴含的教育意义，引导幼儿进一步感受故事中关爱伴侣的美妙情感和不打搅他人的优秀品质。

整个活动进行的虽然很流