四年级苏教版下册语文教案

Word-46-四年级苏教版下册语文教案四班级苏教版下册语文教案12篇苏教版语文四班级下册课件

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四班级苏教版下册语文教案12篇苏教版语文四班级下册课件，以供参考。

四班级苏教版下册语文教案1

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能利用朗读、观看和想象，感触燕子的可爱和春天的漂亮，激活对大自然的热爱之情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在平时生活中，我们经常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（展示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（同学自由发挥）

今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、小黑板展示字词：自由读——指名订正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确     又流利。（老师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思量本文主要写了那些内容？（小组研究）

（2）、指名回答（相机板书：形状，春天赶来，飞翔，歇息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：形状）

是抓住它的什么特征来写的？（相机板书：羽毛——黝黑光亮；翅膀——俊美轻盈；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感预备：既然燕子是这样的美丽、机智，大家应当用怎样的语气来读？（爱慕、欢快……的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读——男生女生竞赛读——齐读

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的形状的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请同学自己试着把这一段背给同桌听。（提醒：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、誊写词语

其次课时

一、复习前课

1、请同学说说回忆第一段写了什么？（形状）

2、是怎么写的呢？（请同学带感情背诵）

二、细读课文

1、学习其次自然段

（1）、利用昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）、重点品尝描绘春天的句子

A、展示小黑板。

四班级苏教版下册语文教案2

[教学任务]

1、利用组织一次体悟活动，回味自己在体悟过程中的心理和行动的进展变化，并条理地描写出来，特殊注重写下自己对这次活动独特的感触。

2、利用阅读例文《“护蛋”》，了解惟独写出自己独特的感触才干把体悟写生动。

3、激活同学参与活动的爱好，学会从平时生活的体悟中去堆积写作的素材。

[教学预备]

1、多媒体课件、实物投影仪、动笔写作时需要的纸和笔。

2、开展体悟活动时需要的各种材料。（比如：鸡蛋、报纸、杂草等）

3、同学六人一小组举行活动。

[教学过程]

（一）激趣导入

1、老师导语：

学生们看过《小鬼当家》这部电影吗？往常大人们都喜爱 叫你们“小鬼”，可他们不知道，你们“人小鬼大”喜爱 体悟各种各样的事情,试试各种角色，有个小伴侣写了他护蛋的经受,请学生们注重看，教师有要求：等会把你觉得最好玩、印象最深的地方描述给大家。（放课件）

2、同学介绍观察课件“护蛋”中自己印象最深的地方。

（二）例文引路

1、展示例文

护蛋

本学期一开学，教师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经受了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。

第一天早上，我给预备好的鸡蛋足足裹了四个“庇护层”。第一层是保鲜袋，其次层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失。

来到小学，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，因为是下课，走廊里走来走去的学生无数，好不简单才走过了“危急区”。下课时，为了鸡蛋的平安，我向来坐在座位上。学生们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名学生大喊一声：“完了！”我忙上去看个毕竟，一位学生正对着地上打碎的鸡蛋伤心呢。又有一位学生大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我抓紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！

2、同学自读例文

（1）老师导语：这个小伴侣已经把护蛋经受写成了文章，也就是《习作七》的例文，请学生们打开课本大声朗读。

（2）谁能把你印象最深的地方大声读给大家听。（老师相机指导，引领同学关注例文中小是怎么做的，怎么想的。）

老师小结：这篇习作之所以写得这么生动好玩，那是由于小利用动作，语言，心理等等的描写，不仅把体悟的过程写清晰了（板书：过程清晰）而且还能以情动人，写出了他的真切体悟。（板书：体悟真切）

（三）活动激趣，关注内心感触

１、小千方百计地护蛋，但学生们看假如这时教师把手松开，会有什么结果？

２、怎样才干让它不破呢？听到教师的嬉戏要求你的第一感觉是什么？

３、同学畅谈感触。４、同学分小组做活动

５、请每组的小代表站起来把蛋举起，教师采访：此刻你的情绪怎样？

６、各组开展体悟活动。７、同学说活动过程并谈自己的内心体悟。

（四）汇报试验结果，关注多元表述

１、引领同学从以下几个方面举行说话训练

（１）你们小组是怎么做的？失败的缘由是什么？你有什么感触？

（２）你们小组是怎么做的？胜利后最大的体味是什么？

２、引领同学举行有序的表述，并融入自己的感触。

（五）同学动笔习作

老师提出本次的习作要求：加上动作，语言，心理等的描写把活动写清晰，并抒发自己的真情实感。

（六）习作点评

1、巧设关卡：按照这次习作的要求（加上动作，语言，心理等的描写把活动写清晰，抒发了自己的真情实感。）和以你日常的阅历说说怎样的作文才算是一篇好作文。（同学小组研究、沟通，老师总结）

２、过关斩将：

第一关，毛遂自荐。同学自读习作，选取自己最惬意的片段在小组内沟通。

其次关，慧眼识珠。小组长推举出最优秀的习作片段，参加全班研究。

第三关，群雄鉴宝。投影出示各组推举的习作片段，师生互评。

３、同学自改习作，老师巡堂指导。

４、沟通与评价。

（七）总结并布置作业

四班级苏教版下册语文教案3

一、教材分析：

《练习六》支配了如下的内容：到处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。到处留心主要是让同学学会分辨形近字的词义和用法；读读背背，支配同学堆积八个成语和古诗《小池》；写好钢笔字，要求同学正确、美观的书写左右结构的字；口语交际，要求学会鼓舞；学写毛笔字，支配了书字“装”、“帮”。

二、教学要求：

1、会分辨词义和用法，同时区分形近字。

2、熟记八个成语和古诗《小池》。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会鼓舞。

5、学写毛笔字。

三、教学重难点：

到处留心、口语交际

四、教学时光：

四课时

五、教学过程：

第一课时

到处留心

一、教学第一部分

（1）小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。

（2）展示这段语。

（3）自己读一读这段话，借助工具书，把每个字的字音都读准。

（4）指名读，师生共同正音，齐读这段话。

（5）在文中画出下题所提到的词语。

二、教学其次部分

１、把这些词所在的句子多读几遍。

２、首先我们来区分“需要”和“必要”。

（1）读读这两个词语所在句子，并想想讲了什么意思？

（2）指名读句子，指名说意思，另外学生补充。

（3）比较一下，“需要”和“必要”有什么区分。

（4）“需要”是要求获得，普通与某个事物搭配，而“必要”则是一定要的意思，普通与“干什么”“怎么样”搭配。

（5）你能用这两词语各说一句话吗？

３、通过查工具书理解“频率”“分贝”的意思。

三、教学第三部分

（1）你能协助小芳编个顺口溜吗？

（2）首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？

（3）读读以前学过的顺口溜，找出其中的逻辑。

即字的偏旁与意思巧妙的结合在一起。

（4）试着给其中一个字编顺口溜。

（5）小组合作编顺口溜。

（6）相互汇报、沟通

其次课时

一、教学其次题：读读背背

（一）教学成语

1、请同学借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、你理解了哪些成语的意思？

4、这些成语都勾勒了什么？

5、做嬉戏，让一个同学静静看一个成语，然后做动作，其他学生猜。

6、指导有感情朗读、背诵。

（二）、教学古诗《小池》

1、借助工具书及诗集，自学这首诗。

2、指名朗读，师生共同正音。

3、这首诗是什么意思？

4、指导有感情朗读、背诵。

三、写好钢笔字

1、指导。

（1）展示生字卡片，同学认读“垮、碎、竭”这三个字。

（3）引领同学读帖，重点观看这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观看比较的基础上小结：“垮、碎、竭”都是左右结构的字。三个字的左半边都比较小，或半边较宽且高。

（4）老师范写“垮”。提示同学注重：“提土旁”稍小，偏上一点。

2、练习。

（1）同学练习描红、临写，老师巡察指导。

（2）老师准时小结，再让同学仿写。

3、反馈

（1）出示写得好的字，并请同学说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以订正，再练习。

第三课时

口语交际

1、审题

（1）指名读题。

（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。

2、指导

（1）读读书上浮现的在三个例子。

（2）怎样鼓舞，相互研究、沟通。

（3）指名说，其他学生补充。

（4）分角色饰演。师生共同评议。

3、拓展。

（1）你在生活中碰到过什么不顺心的事吗？你是怎样鼓舞自己的？

（2）总结。

四班级苏教版下册语文教案4

观看地点：操场的东北角观看对象：榕抱桂

观看办法：从远到近从整体到部分

观看记录：

外形：榕抱桂的外形很神奇，远远望去，它像一把巨大的绿伞，又像森林中一个无比肥大的蘑菇。走近观看，榕抱桂的主干无数，有些粗，有些细。假如你不注重的话，还会误认为有许多棵树长在这里。骤然，我发觉榕抱桂的叶子有两种：一种呈椭圆形，翠绿色；另一种呈长椭圆形，墨绿色。再认真一看，中间的几根枝干特殊细，但是非常笔直，直直地通到树顶，没有分叉。经过教师的讲解，我们才恍然大悟。本来长在榕树中间的枝干是桂花树。

动静变化状况：这棵树不怕风吹也不怕雨打。它天天都陪同着我们。大概从未有人注重它、观看它，而它则默默的守着我们，伴我们读书，伴我们学习。每当我们来到小学的时候，它总是早早地迎接我们，当我们感到疲乏的时候，望一望它，听听阵阵清脆动听悦耳的鸟叫声，顿时觉得弥漫活力，放学的时候，它总是微笑地送走我们。清晨，榕树沐浴在橘色的晨光中，一些都显得越发明亮了。树上的鸟儿醒了，它们绕着大树歌唱、飘舞，欢快极了。阳光透过叶缝直射到草地上，草地上顿时展开了一朵朵金色的花儿。而榕树那墨绿的叶子则显出锦缎似的光泽，给人以清爽、舒适的感觉。树上鸟叫，树下人闹，真是一番喧闹非凡的景象。

一年四季变化状况：四季常青

作用(本身的功能及赋予人们的益处等)：

春天，给我们带来绿意；夏天，为我们遮挡烈日。

观看中的发觉：为什么榕树中间会长桂花树呢？桂花树为什么不会死亡呢？

讨论办法：a咨询他人b查阅资料cd

讨论记录：

1、小学的吴教师说：“据说这里先是种着一棵榕树，1997年冬天下了一场大雪，榕树死了，小学的教师把地面上的榕树枯枝砍了，种上了一棵桂花树，没想到其次年五月榕树又重新长出来了。因为桂花树生长较慢，而榕树的生命力更强，把桂花树给包了起来，所以才形成了今日的‘榕抱桂’。”

2、我上网查了桂花树的资料，了解到桂花树的幼树时需要有一定的蔽荫，成年后要求有相对充沛的光照，才干保证桂花的正常生长。植物观看讨论记录表（作业）四班级1班姓名得分：

观看地点：观看对象：

观看办法：

观看记录：

外形：

动静变化状况：

一年四季变化状况：

作用(本身的功能及赋予人们的益处等)：

观看中的发觉：

讨论办法：a咨询他人b查阅资料cd

讨论记录：

四班级苏教版下册语文教案5

《母鸡》

教学简析

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，叙述了对母鸡的意见的变化，表述了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对照。前半部分写了母鸡的无病、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛劳，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”改变为恭敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。

学情分析

同学已经具有一定的自读自悟和理解感触方面的学习本事，本文内容深奥而且贴近同学生活，再加上语言风格上的独特魅力，同学会比较简单理解课文内容。只是在揣摩写作特征时会感觉比较难，需要老师加以适当点拨、引领。

教学任务

1.熟悉7个生字。

2.有感情地朗读课文，重点感触母鸡作为一个母亲的形象，体味母爱的宏大。

3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特征，感悟的语言风格。

教学重点

了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现，体味母爱的宏大，并利用比较老舍两篇文章的特征，感悟的语言风格，强化语言实践。

教学难点

学习课文，抓住特征，详细生动描写动物的写法。

教法学法

教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。

学法：“圈点标注法”、“研究法”、“自主探索法”、“朗读法”、“质疑法”。

课前预备

同学搜集相关资料。

教学课时1课时

教学过程

一、激趣导入新课

1.学生们，在上一篇课文我们到熟悉了性格古怪而又调皮可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜爱 那只猫那样喜爱 它呢?《母鸡》。

2.板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾勒诞生字并读一读。

2.把自己喜爱 的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

3.概述课文的主要内容。(描写了对母鸡的意见的变化，表述了对母爱的赞颂之情。)

三、阅读质疑

1.通读课文，找出文中直接写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变化的句子读一读。

2.同学汇报，老师相机板书：一向厌烦→母鸡←不敢再厌烦

过渡：是什么缘由使态度发生如此变化呢?

四、自主探索

(一)指导探索一至三自然段。

1.轻声读课文1——3自然段，思量，是什么缘由使一向厌烦母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感触。

2.同学汇报

(1)厌烦的缘由有那些?(指名回答：母鸡的无病、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)

重点语句解析：

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果;就是聋子也会被它吵得受不了。

(这是夸张的写法，奚落了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表述了厌烦母鸡的心情。)

(2)同学回答后,老师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是——(发了狂)

3.揭示总分的写作办法。

请学生们看板书：先总说厌烦母鸡，再分离讲述了厌烦母鸡的理由，你知道运用了什么写作办法吗?(总分)

4.请用厌烦的语气齐读课文1、2、3自然段。

5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的?

(课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对照。对母鸡的情感由“厌烦”改变为恭敬。)

(二)指导探索四至十自然段。

1.研究：是什么让“一向厌烦母鸡”?又是什么让“不敢厌烦母鸡”?

2.沟通重点语句：

(1)它负责、慈祥、英勇、辛劳，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必然就是一位好汉。

(这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，熟悉到天地间全部的母亲都是好汉。这是对普天下全部母亲的赞颂。)

(2)我不敢再厌烦母鸡了。

(用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是容易的喜爱 ，而是对母爱的一种清纯、神圣的恭敬，是情感的升)

(三)比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特征

1.两篇文章的结构都十分清楚。

《猫》写了猫的性格古怪和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。

《母鸡》能够显然分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

2.在讲述动物的特征时，擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有的古怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

3.在表现小动物的特征时，用事实说话，利用对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。

4.在情感的表述上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的调皮，从始至终都是一种爱慕之情;而《母鸡》则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后的剧烈对照，加深了对母爱的赞颂。

5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦!”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居街坊说，是那样的生动鲜亮而又通俗易懂。

6.总结：同样是写小动物，用的办法不同，给人的感触就不同，所以学生们在自己的写作中，要注重文章的表述办法。

五、作业布置

1.娴熟朗读课文。

2.摘抄自己喜爱 的语句。

板书设计

猫──古怪、可爱(围绕中心句写)突出特征母鸡──负责、慈祥、英勇、辛劳(不同的熟悉)/

附：相关链接

1.词语

如怨如诉：形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。

趁其不备：趁人不防御的时候。文中指母鸡在欺侮自己的同类时是出其不意地下毒手，十分凶猛，让人厌恶。

警戒：戒备。文中指母鸡为了庇护小鸡的平安，向来保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时预备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈祥、英勇与辛劳，也表述了的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

颤颤巍巍：颤动摇摆的样子(多形容老人或病人的某些动作)。

欺负：欺侮。

抵抗：用行动反驳;反抗。

消瘦：形容身体极瘦。

悲惨：凄凉凄惨。

慈祥：(年长者对年幼者)仁慈而弥漫怜爱之情绪。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相像、似乎);

恶：è(狰狞、恶劣);ě(恶心);wù(可恶、厌恶);

差：chā(差别、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(参差、参差不齐)。

四班级苏教版下册语文教案6

四班级下册语文《记金华双龙洞》课文

出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就慢慢入山。马路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

双龙洞

一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到口，那溪流就是从洞里出来的。

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，宛然到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚拢一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水凭着洞口的右边往外流。这是外洞。

在外洞找泉水的来路，本来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着奇怪   的情绪独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先固然是曲折在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。第二是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据外形想象成神仙、动物以及宫室、器用，目录有四十多。这些石钟乳和石笋，外形变化多端，再加上色彩各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。

在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，也许有十来进房子那么大，泉水凭着右边徐徐地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。

我排队迎候，又仰卧在小船里，出了洞。

四班级下册语文《记金华双龙洞》教案

学习任务

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解巡游挨次，感触双龙洞景象的奇妙，激活热爱大自然的情感。

3、了解按一定挨次阅读的办法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱 的段落。

5、培养搜集材料、丰盛课外学问的习惯。

教学重难点:了解巡游挨次，感触双龙洞景象的奇妙。

第一课时

谈话，揭示课题，初识课文

你喜爱 旅游吗?都巡游过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和一起去观光巡游。

听朗读录音。

说说跟着游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

引领细读，了解巡游挨次

1、导语：“就听一遍，大家绝对觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

同学自读，要注重读准生字、理解新词，并用“……”画出提醒巡游挨次的有关词句。

老师巡察，指导有困难的同学。

2、指名回答，师生共同研究。

同学总结巡游挨次时，有不少同学会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：是由外洞直接进入内洞的吗?以引领同学注重从孔隙进入内洞的过程。并随机让同学读读这一段，注重正音，指导读顺，引领同学理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

老师按照同学描述的巡游挨次，板书画一幅容易的暗示图。

3、指导同学按巡游挨次理清课文脉络。

按巡游挨次可分六段。(分离请6名同学来读对应的段落，注重不多读也不少读)

课堂作业

1、认读生字、生词并书写，碰到疑问随时发问。

2、随机通过搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

其次课时

复习导入

1、默写生字词。

2、读课文。这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。

阅读，体味路上景色

1、引领同学读中感触。请一名同学有感情地朗读其次自然段。

“这位学生读出的情绪了吗?”

同学自由练习读，边读边想象所看到的景物、当初的情绪。再让同学个别出示朗读，点评中体味是怎样描述这些景物的。

2、放映课件，辅助感触。

配音：春末的一天，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人的眼帘。我们也来感触--下山中的春色吧!

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……颜色多明艳啊。

3、感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名同学有感情地朗读第三自然段)

你觉得对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?

(品尝“时而……时而……”一句，体味几对反丈词的妙用)

研究外洞特征，体味双龙洞的“雄”

1、假如说沿途的体面可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

请一名同学朗读第四自然段。

(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

2、洞口外的景色使你产生什么感觉?

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。

高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种奥秘感。

3、的哪些描写让你体味到外洞的大?(宛然到了个大会堂，高高的石顶，聚拢一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

4、这里又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么主意?

(它宛然是向导，顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞--乘船利用泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞，体味双龙洞的“险”

1、乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来尝试。齐读。

2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?看课件外洞由近及远的镜头，让同学懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。

3、默读第五白然段，想一想：乘船利用孔隙是怎样的情形、怎样的情绪?

谁来读读，读出的感觉、情绪。

你觉得哪些语句真实地写出了这种紧急的情绪，能把它背出来吗?

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

联系上文引入新课

饱览了沿途的美景，感触了外洞的伟大气概，经受了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

了解内洞特征，感触内洞的“奇”

1、请一名同学朗读第六自然段，同学边听边画出描写洞中双龙的句子。

“曲折”是怎样的?据字形释义，再观察课件，让同学作描述。

2、结合课件(或图片)，研究学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感触到了什么?

A、同学小组内沟通评议，相互引发，开阔思路。

内洞有无数石钟乳和石笋，它们外形变化多端，色彩也各不相同。有些像龙，有些像神仙，有些像动物……给人的感觉是奇特而好玩。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有挨次的，文中用了“首先、第二”来表明观察挨次，读一读，感觉这样写条理就比较清晰了。

B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

小结

乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同一道感触了双龙洞的宏伟、惊险与奇特。面向大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇特!

有感情地分组读课文。

质疑问难

推举课外阅读

像这样的课文，记录了巡游过的地方，你读了，宛然跟着在巡游观光，这就是游记，你喜爱 读吗?都读过哪些游记?你都摘记了出色语段吗?能背记这些出色语段吗?

课堂作业

1、背诵、摘录出色语句。

2、指导造句：

时而……时而……(引领体味在描写景物、事物的形态变化时能够运用，举例提醒：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的情绪……，“等)

即使……也……(读课文范句，体味分句间转折的意思，然后老师或同学示范造句，指导仿造)

四班级下册语文《记金华双龙洞》教学反思

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特征。了解外洞、孔隙、内洞的特征和执行“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感触孔隙窄小的特征是教学的难点。

教学时，我从对课文整体感知入手，布置同学预习课文。课前，我让同学初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：导入;精读重点段，体味感知;巩固练习，举行练笔。在导入部分，我通过了直观的双龙洞剖面图，让同学利用暗示图，了解的巡游挨次及路线。利用教师提问，抓比较不同的溶洞的特征，举行提问。让同学找到双龙洞的特征──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，举行学习。在精读重点段时，我采纳了找特征、读特征的办法。引领同学读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特征的低矮窄小，由于“孔隙”是教学重点，所以在本段我举行重击，推敲，让同学反复体味。为了突破难点，让同学感触孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让同学利用读先初步体味。在体味不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让同学反复读重点词语，强化体味，再次感触孔隙的低矮窄小。让同学观察，感触是怎样利用孔隙进入内洞的。利用理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特征。当同学在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感触，此时，我展示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让同学利用前后句子比较，学习的细致描写办法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让同学讨论的写法，从内容回到语言，使同学的思辨过程熟悉趋于深入，加深对语言文字的进一步深入。

教学中，我从内容中入手，让同学用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我通过填空的`办法。训练同学举行背诵、堆积，在此基础上，我训练同学现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对同学举行语言文字的训练。整课堂，我让同学先理解、后堆积、再运用。将三者有机地结合在一起，让同学找到特征，读特征。教给同学正确的学习办法，并让同学分清文章主次。以达到本单元的训练目的。

四班级苏教版下册语文教案7

一、教材分析：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，衷心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，称赞了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次具体，尤其是第三次访问，突出刘备谦虚求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情进展的挨次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：

１、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

２、初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时光：三课时

五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情进展的挨次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

一、引发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；同学练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。（或听录音）

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思量：利用读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自渎状况。

①检查字音掌控状况

A.生字卡片；

诸葛亮辅助捆来敬重卧龙稀稀朗朗潺潺

叮咛恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌研究

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④研究：利用读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：

刘备：敬重人才诸葛亮：雄才大略

三、作业：

1、描红

2、誊写生字新词

3、给下列生字挑选正确的读音

吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)诸（zhuzu)卧

四班级苏教版下册语文教案8

【教学任务】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。反复品读对话，体味问号、感叹号表述的不同语气，理解课文。

2.学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

3.向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉庇护弱小的意识。

【教学重点】

理解体味萨沙和妈妈之间的对话。

【教学难点】

教导同学向萨沙一家人学习，自觉庇护弱小者。

【教学时光】2课时

第一课时

【教学任务】

指导同学正确朗读课文，读准字音，读通句子；熟悉并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思量每个自然段的意思，初步感知课文内容。

【教学重点】

理解词语，学会给课文分段。

【教学难点】

理解词语，概括段意。

【课前预学】

朗读课文，联系上下文理解词语。

【教学过程】

一、导入新课。

指名读题，理解“弱小”（对照比较“弱小”）

检查预习：“我”指谁？

萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。

二、初读课文。

1.检查预习状况（弱小、闷热、蔷薇、谈天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）

2.理解词语：

聚精会神：形容注重力十分集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

娇嫩纤弱：柔弱纤细，

3.默读课文，理清脉络。

课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？

第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，说明萨沙是最弱小的。

其次段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了庇护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱小的。

4.造句。

附近……

芬芳扑鼻……

三、检测评学

1、朗读课文。

2、读一读：大雨如注、滂沱大雨。写一写雨中的景象。

四、作业设计

朗读课文，摘录描写森林景色的句子。试试写一写身边景物。

【板书设计】

我不是最弱小的

萨沙弱小

萨沙证实自己不弱小

四班级苏教版下册语文教案9

教学任务：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的伴侣，激活同学对鸟类，对大自然的热爱。

重、难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的伴侣，激活同学对鸟类，对大自然的热爱。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

2、指名说“公冶长”的故事。

二、学习第一、二段

1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

2、小组研究：

（1）说说从这句话中你体味到了什么？

（2）从文中哪些句子还能够看出爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小的这种感情吗？

3、我是想获得“大肥羊”吗？

沟通：谈谈心、聊谈天、结为好友、听……趣事。

三、学习第三、四段

过渡：于是，小便常常摸索着和鸟儿临近，跟它们交谈，那么又从鸟语中听懂了些什么呢？

1、同学自由朗读第四~七自然段。

2、小组合作学习。

展示小组学习任务：

（1）挑选小和一种鸟对话的内容举行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组举行）

（2）利用详细的语言体味小对这种鸟的爱慕。

（3）说说从这种鸟的语言中小悟到了什么？对你有什么些的引发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡察指导。

沟通：你们最感爱好的是谁的鸟语呢？

4、展示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟毕竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。

（1）同学自读

（2）同学同桌沟通

（3）师生沟通

理解“分明”（你能给它换一个词语吗？确的确实、确实（同学齐读这一句）

还听懂了什么？

学生们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，教师都想和它对话了。教师和电脑合作对读。

指导朗读。同座练习，沟通。

展示：“当（）时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。

沟通。

展示第五自然段，沟通我和布谷鸟说话后的感触。

和布谷鸟儿对话，好玩极了，读课文。（同学齐读）

5、喜鹊的语言听懂了吗？请一位同学读课文的第六自然段。

（1）指名读课文。

（2）展示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）学生们。生活中有哪些喜事呢？

同学说：中彩票、生宝宝、结婚、过节获得压岁钱等等

学生们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位同学读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日欢乐，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

引述：喜鹊……，所以说，请同学读下去，虽然它的话经常不能应验，但……

6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，教师还懂得了无数鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生沟通

（2）教师领读课文的第十一自然段。学生们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜测……

（3）听鸟的叫声。（知道的同学说，不知道的教师说）用多媒体的设备展示图片，点击后图片放大，并浮现声音。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生沟通

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜测一下。

师生沟通（生；多么漂亮的清晨啊）

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

7、更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上获得了启示。展示：从……

（1）这段文字写得十分整齐，我们一起来读读看

（2）指名读

（3）读得十分仔细，但是感情上……

（4）指名读，齐读。

（5）试背，指名背，指导背诵，齐背。

8、学生们在和鸟儿临近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感触到：鸟儿确实是我们的好伴侣哇！

（1）自己读，你觉得应当怎么样读就怎样读。

（2）指名读

（3）指导朗读“确实”“好伴侣”。

（4）冰心曾经说过这样一句话：……（投影展示）

（5）齐读。

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感触到什么？

（7）放配乐散文视频《鸟语盈耳》。

三、总结、作业。

谈话：这么美的课文，教师发觉大家都爱上鸟了，教师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感触

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起庇护鸟。

四班级苏教版下册语文教案10

导学任务：

围绕提供的一个话题组织研究，个人发表自己的意见；或查阅有关资料，了解别人的意见，再有条理地把研究的状况或查到的材料写下来。

导学重点难点：

让同学充分发表自己的意见，把内容写详细。

突破措施：

采纳小组沟通的方式学习。

课前预备：

利用看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

导学过程：

第一课时

检查预习学案

小组沟通：

1.利用这一段时光的看电视、读报纸、听广播，你们有什么心得？你关注到了什么？

2.梳理出一、两个共同的话题。

一、研究、堆积资料

1.对于我们关注的问题，你有什么意见？

2.各抒己见，补充。

二、学习习作内容，体味写法

1.读一读提供的话题，说一说自己的意见。

2.读习作例文。

3.相互发言，把别人的意见做记录。

4.我们在习作时还能够写一些什么内容，怎样才干把大家研究的经过记叙详细？

三、练习习作

1.刚才学生们说得很好，就把前面研究的内容，再模仿习作例文写一写，做到有详有略，内容详细。

2.同学书面练习，老师巡察指导。

其次课时

一、展示同学例文，小组沟通：

1.一名学生读例文，其他学生仔细听。

2.互相说说例文中的优、缺点。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容详细，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、小组内按照要求修改习作。

四、誊抄习作。

板书设计：

习作6话题研究

有详有略内容详细标点符号使用正确

四班级苏教版下册语文教案11

【教学任务】

1、熟悉中草药的名称，学会八个成语及《三字经》中的一个片段。能正确、美观地书写具有相同部件的字。研究年级公约。学写毛笔字。

2、能读懂中成药的说明书；能正确美观地书写汉字；能大方清楚地举行口语表述。

3、在熟悉中草药、学习成语的过程中感触语文的魅力；在口语交际中乐于表述，培养沟通表述本事和仔细聆听的习惯。

【教学重点】

到处留心学语文、读读背背和口语交际。

【教学难点】

在生活实际中学会使用药品说明书。

【教学时光】2课时

第一课时

【教学任务】

读准课文中浮现的7种中药的药名，初步了解中药的功效；学会读懂中成药的说明书；联系所学课文《