两位数加减两位数说课稿

《两位数加减两位数》（说课稿）一、说教材：100十数（口算）份内容编排上有如下特点：一、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰硕的现实背景。3、渗透估算意识。二、说教学目标：本节课的教学目标确信如下：析数据，解决实际问题。二、能力目标：培育学生解决问题方式多样化，提高思维的灵活性。3感体验。三、说教学重、难点：重点：口算方式的把握和熟练应用。并能正确计算。以上是我对教材的分析，具体教学进程论述如下：四、说教法学法：解决实际问题中体会不同情形下采纳不同的计算方式。我将教学进程大致分为三个环节进行：、创设情境，导入新课、自主尝试，探讨算法、巩固提高，进展思维五、说教学进程：一、创设情境，导入新课（出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声）感受春天带给咱们的欢乐。（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生二、自主尝试，探讨算法（显示讲义2页主题图）你都发觉了哪些数学信息？生：①搭船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人……8人”是什么意思？（生1：不能超过268368）船前去鸟岛，你估量一下能坐下吗？什么缘故？班的小朋友和教师送到鸟岛上去？师：若是每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？（（4）乘一艘第二种：二（1）和二（3、二（2）和二（4种：二（）和二（、二（2）和二（3）列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？面尝试计算，并选择一道在小组内交流算法。二、探讨算法：交流23＋31＝？的计算方式。生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54生2：23＋30＝53 53＋1＝54生4：列竖式方式交流32＋39＝？的计算方式生1：30＋30＝60 2+9=1160+11=71生2：32＋9＝41 41＋30＝71生3：把39看做40 32＋40－1＝71生4:列竖式的方式师：口算方式很多，咱们就再也不一一举例了，你感觉下面用你最喜爱的方式告知教师其他几道题你是怎么想的。最可行？其他两种搭船方案什么缘故不合理？你能想方法使其他两种不合理的搭船方案变得合理吗？（小组交流）法算式3、小结、揭露课题：观看黑板上的算式，两位数加减是口算方式（板书课题。在口算时，你能够选择你喜爱的方式进行口算。们一路到鸟岛上去参观吧！（这一环节，鼓舞学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的进程中，感受数学，取得体会。重视提供给学生充分的探讨时空。提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的进程和方式。）三、巩固提高，进展思维一、来到了鸟岛，鸟岛的治理员预备发给每一个小组游览券，可是他想考考大伙儿，过关才发，你们有信心通过测试吗？“做一做”第1题组的小朋友表现得最超卓，（知识解决实际问题，培育了创新精神。）二、课堂总结、体验成功你学会了什么？有什么收成？（）理念，具体体此刻以下几个方面：求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。二、鼓舞算法多样化，让学生的学习呈个性化进展。数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和试探问题的角度各不相同，所运用的方式必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的方式，鼓舞学生先独立试探，用自己的方式计算，然后在每一个学习小组内交流方式，再向全班同窗汇报，并通过“还有不同的目的是为学生与学生、学生与教师之间进行数学交流提供较大的空间，使每一个学生都能充