《歌声》教学设计模板

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级二年级下册教学形式教师张敏单位新乡市外国语小学课题名称歌声学情分析学生没有遭遇过沉船，不知道应急常识，也无法体验小姑娘当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。教学目标知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过诵读体会，感受小姑娘用歌声给大家带来的勇气和力量，用歌声救了大家。过程与方法：通过诵读课文，感受小姑娘的坚强、勇敢和乐观。情感、态度与价值观：通过学习课文使学生产生对小姑娘的敬佩之情，激发向小英雄学习的情感。教学过程一、直接导入，板书课题今天来继续学习《歌声》这一课，请学生和老师一起来书写课题（板书：歌声），齐读课题。二、复习检测，创设情景1.（屏幕出示）第一课时学习过的生字词，学生以多种形式复习认读。【教学理念】低年级语文学习以识字写字为主，复习巩固词语十分必要。读准词，才能读通句，读通句才能读出味、读懂语境和语情。2.强调上节课书写错误最多的生字“断”，指导书写。3.回顾课文主要内容。4.播放海难录像,谈感想。【教学理念】惊险的海难镜头，仿佛一块磁石，产生了巨大的吸引力，学生的学习兴趣一下子被调动起来了，这种情感高涨，会促使他们在接下来的阅读中产生极大地阅读探究动力。5.回忆马金纳落水的感受,完成填空。三、走进文本，再读悟情（一）展开人物的对比1.体会小姑娘的勇敢和坚强（1）屏幕上出示学习要求,学生根据要求学习第三自然段。学习要求：①自由读课文第三自然段，用波浪线画出小姑娘是怎么唱歌的。②画出句子后再读一读，读出自己的感受。（2）交流体会,指导朗读,感受小姑娘勇敢、坚强的性格。【教学理念】指导学习方法的运用是语文课堂教学中的重要环节，通过对比，抓住重点词句，引导学生大胆发表自己的见解，在充分朗读中，实现与文本的对话，与自己心灵的对话。（二）感受歌声的作用1.理解词语：出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。学生理解“顿时”的意思，突出歌声的巨大作用—给人们带来生的希望，适时指导朗读。展开想象：更多的人像马金纳一样纷纷向小姑娘聚拢而来，他们会做些什么？【教学理念】师生互动，生生交流。学生凭借从诵读中获得的感受与体验，或再次进入课文诵读，或有感而发，以己度人，感受其情。（三）感悟歌声的特点1.出示句子：

（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。2.通过对比句子，感悟歌声的特点，从而了解是歌声救了大家。

（四）体会得救的喜悦（1）自由读第四自然段,边读边找出歌声给人们带来了什么?（2）比较句子：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！一艘小艇追寻着歌声驶来了。（3）说一说：小姑娘为什么能救大家？ （4）老师总结：小姑娘的勇敢坚强和乐观的精神感染了大家，她用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，所以是歌声救了大家！（5）齐读最后一段，再一次来感受这歌声的力量。【教学理念】理解含义深刻的句子，从不同的角度理解可以体会出不同的感情。通过阅读指导，让学生在自由朗读中进行多元化的理解。四、拓展思维，灵活运用此时此刻，你想对风浪中的小姑娘说些什么？【教学理念】语文是情感的载体，情感是语言的内涵。课标中指出要尊重学生的独特体验。课堂上，让学生充分表达自己的见解，旨在激发学生发挥想象，表情达意中培养语言表达能力。五、升华主题，拓展延伸同学们，其实英雄不分年龄大小,他就在我们身边。(出示资料)板书设计歌声勇气力量小姑娘小英雄勇敢乐观作业或预习1.有感情地朗读课文。2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。自我评价在教学中，重品读、重感悟、重表达，师生、生生，在文本间互动，深情体会、深刻感受歌声中的勇气和力量。教学时，我采用：以读为本，抓住“歌声”这一线索，开展阅读教学：１、引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的。２、通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。３、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感。教师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。以读为本，抓住“歌声”这一线索，开展阅读教学，既激活学生的独创精神，使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇及内蕴的意