《简单的小数加减法》教学反思 15篇

第10页共10页《简单的小数加减法》教学反思15篇《简单的小数加减法》教学反思1《简单小数的加减法》是三年级下册第三单元《小数的初步认识》的内容，这局部内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的根底上进展教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活严密联络，数学来于生活，而又效劳于生活。”我设计了以下教学目的：1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情景，来共同探究小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的方法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时我结合详细的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理。通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生可以比拟纯熟地笔算小数加、减法。教学中，我发现有详细实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减法，这时学生对于“一样数位对齐”开场混乱了，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。只是说了一下，大局部同学都懂了，我想在下次遇到类似问题的时候应该引导学生把小数放在详细情景中〔以元为单位〕，给算式一个详细情境再讨论“一样单位对齐”，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成一样位数的小数，便于对齐相加减。这样一来对位就较容易，学生按照这样的方法列竖式后，正确率会明显进步。当然，本节课还有许多的缺乏之处：①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。②课堂的后半局部显得比拟急躁，给待优生的时机不是太多，没有很好的调动学生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。③驾驭课堂的细节处理有些地方还是不到位。比方在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改良的地方。《简单的小数加减法》教学反思2简单的小数加减法是在学生的日常生活中经常遇到的，《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活严密联络，数学来于生活，而又效劳于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时我结合详细的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析^p运用的才能。整节课下来，整体感觉还是比拟顺畅的，获得了预设的效果。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的方法和途径。在学生运用口算方法解决问题的根底上，引导学生尝试运用竖式进展计算，并结合生活经历和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。在解决问题的过程中，培养了学生与别人合作的意识和才能。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。当然，本节课还有许多的缺乏之处：①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。②课堂的后半局部显得比拟急躁，给学困生的时机不是太多，没有很好的调动学困生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。③驾驭课堂的细节处理有些地方还是不到位。比方在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改良的地方。在教学过程中，学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，教师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。《简单的小数加减法》教学反思3《简单小数的加减法》这局部内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的根底上进展教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活严密联络，数学来于生活，而又效劳于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到文具店买文具这一情景，来共同探究小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的方法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时我结合详细的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析^p运用的才能。本课在学法指导上注重：〔1〕通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。〔2〕通过如何找零，一种物品比另一种文具贵〔廉价〕多少钱？自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。这其中，对本节中出现的被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过讨论，发现：“但凡遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进展计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显进步。〔3〕最后一起观察比照整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。使学生掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的根底。在教学过程中，学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，教师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。《简单的小数加减法》教学反思4《简单小数的加减法解决问题》这局部内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的根底上进展教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活严密联络，数学来于生活，而又效劳于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到文具店买文具这一情景，通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的方法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。设置生活中常见的情景，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面通过让学生自主观察获得数学信息，用连续追问的方式，引导学生明确判断“钱够不够”的方法，为新知识的学习做铺垫。在教学过程中，学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，教师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。全班分享时，以读懂别人的想法为根底，注重对学生的数学表达进展指导，重点体会不同策略的考虑方式。给学生充分的时间，鼓励学生小组交流策略，鼓励他们用熟悉的方式表征问题及解答过程。在解决问题之后，不是戛然而止，而是组织学生对解决问题的整个过程加以回忆，不断积累解决问题的经历，指导学生认识：解决问题的不同策略，正好可以互相检验。同时在各个环节中小组合作的方式，又不仅限于新授知识，鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题，增强学生对数学知识的情感体验。此题以“你读懂了哪些信息”为主题，组织学生交流读懂的信息和怎样读懂的经历。情境虽稍稍复杂，但也充满童趣。提供了4种动物的体重，提出了多个能否同时上桥的问题，旨在培养学生根据问题选择适宜信息解决问题的才能。《简单的小数加减法》教学反思5《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活严密联络，数学来于生活，而又效劳于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了购物这一情景，来共同探究小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的方法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣，充分调动孩子已有认知。教学时我结合详细的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析^p运用的才能。本课在学法指导上注重：(1)通过计算共需多少钱?来理解如何计算小数加法。(2)通过如何找零，一种物品比另一种物品贵(廉价)多少钱?自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。在本课中，书上的练习题都是一位小数加减法，考虑到其他情况，我在本课教学中参加了被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，包括整数减小数的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过讨论，发现：“但凡遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进展计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显进步。(3)最后一起观察比照整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。使人人掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的根底。总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、考虑等过程进展知识建构，让学生在体验中考虑，锻炼思维，在体验中开展理论才能和解决问题的才能。《简单的小数加减法》教学反思6《简单的小数加减法》这局部内容是在学生认识了小数和掌握了整数加减法的根底上进展学习的，本节课的小数加减法只涉及到一位小数，重点是掌握小数加减法的计算方法，理解“小数点对齐”就“把一样数位对齐”的道理。所以在教学活动中我注重引导学生利用整数加减法计算的算法迁移到小数加减计算中，理解算理与算法。整节课下来，因为试讲过很屡次了，整体感觉还是比拟顺畅的，获得了一定的效果。“数学与生活严密联络，数学来于生活，而又效劳于生活。”其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过文具店货架上的数据共同探究小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的方法和途径。在学生运用口算方法解决问题的根底上，引导学生尝试运用竖式进展计算，并结合生活经历和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。我觉得比拟好的地方有：一、文具店”的情境导入