《我是什么》教学反思

第13页共13页《我是什么》教学反思《我是什么》教学反思1人教版二年级上册第七单元《我是什么》是一篇拟人的科学小短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。在讲本课时，我不知不觉地走进课文描绘情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”，通过课件让学生看到了先乘着阳光到空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，变为雨，变为雹子，变为雪；落到地面，就在“家”中睡觉、漫步、奔跑、跳舞。教学中，我喜欢云变成雨、雹子、雪这一段，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生边读加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后浸透到感情朗读上。我又让学生读雹子、雪的句子，通过比照体会雹子的力度，雪的轻柔。因此大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描绘的情境之中。最后，在课程完毕之际，我又给学生推荐了一些有关科普方面的书籍，使学生的课堂所学得以延伸。当然课堂也有缺乏之处，个别同学还没有完全融入在玩耍之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以浸透一些课外小知识。总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学程度更上一层楼。《我是什么》教学反思2《我是什么》这篇课文是一片充满童趣的科普文章，很合适低年级的孩子阅读学习。文章采用拟人化的手法，向读者介绍了水的变化，水与人类的生活亲密相关。这篇文章很易于孩子理解，全篇虽然不着一个水字，但学生还是很容易判断这是“水”。融教与读是我在讲这一课时最多的考虑。课文的内容学生们在读的过程中大多可以理解。尝试不同的方法的朗读也是培养学生语感的根本方式。本节教学中设计了3处重点句子的品读。一处使写云的色彩的句子。朗读加想象，把云彩想象成那爱美的小姑娘。时而白衣飘飘，时而一身庄严，时而红衫耀眼迷人。另一处是第二段，云遇到冷风落下时，三个不同的动作：“落”、“打”、“飘”特别是“打”字，先让学生理解了何为“雹子”，再加一生活体会，小硬球砸下来，力量可是很大的。，所以用“打”.做着动作读这一段加深学生对课文的理解。第三段的读是让学生表演读。水在不同的地方不同的动态：在池子里睡觉、小溪里漫步、江河里奔跑海洋里跳舞、唱歌、开大会。让小学生分别表演不同姿态的水，表演加朗读，学生的兴趣很高。设计这节课的第二个考虑是想借这篇课文对学生进展保护水资、珍惜水资的思想教育。这一想法浸透在教学的各个环节中。特别设计一个拓展环节，让学生观看大自然中的水被污染的触目惊心的画面，大地因为缺水干涸，禾苗因为缺水枯死的画面。这些画面触动了学生的心灵，他们纷纷发言，在此根底上，让学生写一幅宣传标语。学生们用他们稚嫩的笔，写出了发自内心的呼喊。以上是我对本节课的一些粗浅的反思，所谓学无止境，教育也永无止境，仅作为一点小小的心得吧。《我是什么》教学反思3《我是什么》是人教版小语二年级上册第一单元第二课的一篇科普短文，这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美妙愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。文章用第一人称“我”的表达方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，构造新颖，能引起学生的阅读兴趣。针对二年级儿童的特点，恰地使用直观形象手段。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。此时，老师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进展了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。对于二年级教学，识字、写字、朗读课文是重点。我重视了边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，并将读书、识字、写字、学词融为一体。鼓励学生用自己喜欢的方法记字。但是，我在很多环节的处理上还不到位，比方：1.指导有感情朗读还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不理解他们真正的朗读情况。2.没有设计出很好的随堂练习。整节课老师和学生其乐融融，互相交流，讨论着“我是什么”，学生也很主动。但没有练习也是我这一节课的遗憾，应该通过适当的课堂练习检查学生的学习根本情况。《我是什么》教学反思4上完这节课，我最大的感受就是整堂课，我可以围绕语文课学习的目的，让学生在理解自然常识的同时，感受到语言文字的魅力。通过不同的方式，让学生体会语文的味道。比方，抓住关键字、重点词的理解，品读，图文结合，创设情境，展开想象。让学生感悟不同地方的水的不同状态，进步了学生的朗读才能，培养了语感。把朗读作为理解课文内容，感受语言文字的重要手段。另外，通过这节课，我充分感受到学生饱满的学习积极性，只要我们在课堂上引导得当，学生是可以发挥出极大的潜力的。但我也觉得这节课有许多缺乏之处，例如朗读的形式还不够多，对学生课堂上的发言，有的还未能及时作出评价，还有问题的提出不够精炼。《我是什么》教学反思5教学目的：1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。2.学习书写10个汉字。3.正确、连接地朗读课文。4.认识水的不同形态及与人类的关系。教学时间：2课时教学过程：板块一认读生字，认识事物1.认读“滴、溪”。〔1〕出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。〔2〕课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？要点：“汽、江河、海洋、灌溉、吞没”等。〔3〕偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比方“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。〔4〕你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。板块二朗读课文1.教读长句。〔1〕指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。要点：老师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模拟读。〔2〕引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？提示：老师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模拟读。2.教读短语连缀式语句。〔1〕出示短语：在池子里睡觉在小溪里漫步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会谁会读？要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。〔2〕同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？老师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；老师可出示图片帮助学生认识。〔3〕出示带有短语的长句。老师范读，让学生感受怎样读才好听。提示：老师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里漫步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。〔4〕出示带有短语的长句：“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，吞没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是消沉的；可引导学生之间进展互评。板块三迁移运用1.说说水的变化。〔1〕说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。〔2〕提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。提示：可以说水形态的变化，比方云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比方在池子里睡觉，而在小溪里漫步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。2.准确运用动词。〔1〕出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？要点：发现动词“落、打、飘”。〔2〕同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？提示：引导学生通过比拟水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不一样，体会文章用词的丰富性与准确性。〔3〕请你来填一填。秋天到来，我看到一片片树叶从树上〔〕下来了。突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点〔〕在树叶上啪啪的响。不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中〔〕下来。〔4〕这样的句子，你还会填吗？一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服〔〕了下来。瀑布从高高的山上，一〔〕千里，非常壮观。提示：老师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。板块四构造分类，学写生字1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。〔1〕生观察字形构造，尝试归类。左右构造：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下构造：变、带；独体字：片。〔2〕生交流左右构造类字的书写要点：注意左窄右宽。2.重点教学：变、带、片。〔1〕生观察字形，找关键笔画。“变”下半局部的“又”要托住上半局部，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半局部留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下构造，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。〔2〕老师范写，生书空。〔3〕生临写，师巡视指导。〔4〕交流评价。《我是什么》教学反思6第一课时设计理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，互相启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。教学要求：1.学会10个生字，会认6个生字。2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。