薄弱学科整改及提升计划精编(完整版)

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薄弱学科整改及提升计划薄弱学科整改及提升计划精编(完整版）文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载___-___学年度第二学期黑河小学中期后学校对薄弱学科的提升计划全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科，如我校期中考试整体排名居后，数学成绩不能突破瓶颈，实现快速发展，小三门虽然有所进步，但与全乡的整体水平还有很大的距离。经过学校会议与教研组会议研究决定，对我校薄弱年级一、二、六年级，薄弱学科一年级语文、二年级数学、六年级数学、语文进行专业督导，采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。在增加以对薄弱学科硬件投入的基础上，我们还应注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心，加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。全员培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升了薄弱学科教师的理论水平。二、落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制。每学年开学初，教导处___学校的课程表，发现问题及时纠正再执行，并做到学校总课程表、班级课程表、教师的授课表与班级日志相符。建立教师任课情况登记表，加强教学常规工作检查，从___管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了依据。三、加强教学研究，提高课堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要措施长期以来，我们坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，不断探索着综合、校本科课堂教学的路子，结合我校教学的实际，有计划、有___，有目的地开展教学研究工作。教研组要___多次听课评课活动，对薄弱学科学校第周___听课不少于一次。只有不断地听、评、议、反思教师的授课水平和课堂教学效率才能不断提高。四、改进考试办法、搞好检查考核众所周知，考试如同“指挥棒”，具有导向作用，为此，我们对检查考核这些学科的教学任务完成情况和教学质量情况的方法作了改进。从督促领导教师重视和加强这些学科的教学、掌握学校的教学情况的目的出发，确定抽考年级后，根据抽考成绩，要求教师书面找出教学中存在的问题。及时反思、分析这样既能督促教师重视这些学科的教学，提高教学质量，又能为领导提供，了解掌握面上的教学情况，以便采取措施，加强指导，改进管理。五、校本培训，以训带教，开展薄弱学科教师能力提高学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因：教师的素质、学生的品质，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师的作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励的模式，致力于教师素质的提高，制度规范，旨在建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我们做如下尝试：教研制度：教研学习制度、___备课要求、常规听课制度。四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我们提出“一谈、二警、三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，包组领导监督、教务主任、优秀教师作专题辅导。六、强化措施，把好关口为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓学期教学计划的重新制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。七、把握标准，科学评价从实际工作中我们体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点。我们采取了“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。我们将平时的教学“五认真”检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与结账。为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校应尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。薄弱学科建设任重而道远。今后，我们将在以上几方面继续探索努力。我们将充分利用网络平台，真正实现资源共享。着力组建薄弱学科中心教研组，从___备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，注重薄弱学科教师的阶段性总结。并利用送教下乡、片区交流、校级交流等教研活动，培养薄弱学科骨干教师。黑河小学___年___月11日思品学科组计划2一、前置学习阶段（一）、创设情境导入新课目的。“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”基本要求：①选取社会热点，联系学生生活实际，且与教学内容紧密相关的情景；②形式可歌、可演、可猜、也可新闻播报等等；③时间不宜过长（3分钟左右），形式不能过杂；④要符合初中生的特点，与教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性。原则：有效性原则。创设情景，导入新课（3分钟）1、师送祝福：初次见面，祝孩子们：开心每一秒，快乐每一天，幸福每一年，健康到永远。2、生回馈祝福：笑口常开、心想事成、万事如意、一帆风顺、梦想成真、一生平安„„3、提问。一帆风顺、心想事成这些祝愿可能实现吗。设计意图：学生都有送祝福的经历，对此会倍感亲切，他们很容易就引发思考，从而认识到：祝福都只不过是人们的良好愿望而已人生是美好的，但人生历程又是不平坦的。激起对本节知识的兴趣。（二）、前置作业自主完成目的：通过完成前置作业使学生能够初步了解相应的基础知识，熟读文本，能用自己的语言概括文本大意；结合文本谈自己的个性学习感受；基本要求：①前置作业以问题为主要形式，教师可以口述，也可指定指定教材中习题等展示给学生；②学生要认真阅读文本，准确标记，同时将疑难问题标出，组内进行交流。原则：简单、根本、开放②根本——重在揭示知识的本源。明确目标，生成本节课的重难点，并初步达成教学目标；③开放——以教材为基点，最大限度的联系学生的生活实际，落实“学习生活化”的要求。以动态的“教材观”使用教材。用教材教不是教教材。自主学习，了解挫折（8分钟）学生带着自主性问题认真的阅读教材，初步理解教材内容，对教材进行准确标记，并独立完成课件上出示的问题，对问题进行抢答。1、什么是挫折。2、挫折产生的原因是什么。3、面对挫折，人们会采取哪些态度。不同的态度会有哪些不同的结果。设计意图。“读”是学生接触教材的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读――分析――归纳，提高学生的自学能力。所以，在这一环节教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，不要流于形式。抢答的问题宜简单，尽量让每个层面的学生都感受到成功的愉悦。二、合作交流阶段（三）、合作交流智慧共享目的。实施小组合作学习，它有利于培养学生的合作意识、群体创造意识，促进学生之间的交流沟通，实现学生之间学习的互补，从而激发学生的创造力，利于学生能力的培养。基本要求：1）学生方面：①小组交流是对完成前置作业情况的了解与检查，由组长主持，个人汇报，相互查阅等形式进行。②合作交流，依据教学重难点知识设计一两道拓展性问题，小组发挥集体优势，群策群力，加深对知识的理解和应用。2）教师方面：①既关注学困生的自学情况，又关注情绪上有明显变化的学生学习情况，并给予人文关爱；②穿插到各个小组之中，了解学习情况，适时参与其中，进行点拨、启发、引导，但不能随意干扰或打断各小组的交流活动，要给学生充分的自主交流空间。教师在参与活动中要以成员的身份出现，不能高声点评，不要轻易下论断。原则：1）针对性原则一是要针对培养学生创新能力这一教学目标，紧扣主题，选择能开发启迪学生思维的内容设计问题；二是要针对教学的重点、难点和易混淆、易疏忽之处或典型的错解处去设置问题；三要针对学生知识出现的断层和新旧知识的衔接点、学生的知识水平、思维特点及认知规律等实际情况设计问题。2）典型性原则即抓往理解和应用知识的关键设置问题。如处理问题的典型思路和方法，知识间的内在联系及易错、易混的问题等，使问题击中要害，学生能举一反三，触类旁通。3）层次性原则设计的问题要能体现出如下四个层次：第一层次的问题主要解决“是什么。”属识记层次。这类问题要求学生在原有认知结构的基础上，经过思考就可以解决；第二层次的问题主要解决“为什么。”属理解层次。这类问题是在学生深刻理解的基础上，必2须经过一系列的探索实践活动才能解决的问题；第三层次的问题主要解决“怎么办”属掌握层次。这类问题可引导学生在发现问题之后，分组讨论，大胆设想，拿出解决问题的方案，再利用实验进行探索。这类问题有利于培养学生的创新精神、实践能力及团结协作和社会活动能力；第四层次主要解决“怎么样。”属评价层次。这类问题可引导学生在解决问题获得结论后，对知识的发现和发展过程作出评价，从学习过程中提炼出科学方法和科学思想。合作探究，感悟挫折（8分钟）活动一：分头行动找挫折：1、以小组为单位找挫折。第一组：文学界人物遭遇的挫折第二组：政治界人物遭遇的挫折第三组：体育界人物遭遇的挫折第四组：艺术界人物遭遇的挫折第五组：科技界人物遭遇的挫折设计意图：七年级学生年龄小，阅历浅，缺乏对挫折普遍性和长期性的认识，通过合作探究，列举名人、伟人的事迹，强化学生对挫折的认识，为突破难点做铺垫。活动二：身边挫折我感受请同学们说说自己的挫折经历及感受。在组内交流。设计意图：这是一个交流互动的过程，也是一个反馈过程。开发学生已有的生活资源，让学生根据亲身感受的生活实际，谈挫折。懂得平凡人的烦恼和挫折不比名人少。活动三：兵练兵析原因以小组为单位，分析造成挫折的因素有哪些。设计意图：学生善于展示自己，让他们扮演教师的角色，进行练兵，通过案例的剖析，自然地归纳造成挫折的因素是多方面的，这些因素是我们难以避免的，从而认识到人生难免有挫折，挫折与人生相伴。层层推进，来突破教学难点。活动四：面对挫折我坦然欣赏情景剧《三个50分》思品考试成绩刚刚公布，拿到成绩单后„„学生甲。（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯。学生乙。（愤怒）“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟过后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢。以后再努力也不晚。”学生丙。（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读）讨论。在下次思品测试中三名同学会取得什么成绩。为什么。情景剧说明了什么道理。3设计意图。思品教学必须贴近学生生活，由学生表演身边案例，而后引导学生交流讨论，实例分析，归纳总结，进一步明确面对挫折，不同的人生态度会导致不同的结果。提高综合分析能力，培养他们用辩证的方法分析挫折的能力。突出本课教学重点。之后通过刘伟视频引起学生情感的共鸣——坦然面对，挑战挫折，坚持不懈。（四）、展示汇报拓展提升目的。各小组根据组内讨论情况，对学习任务进行讲解、分析。充分利用学生资源，完成教学目标。基本要求：①以小组汇报为主要形式，各学习小组可以针对自主学习和小组交流之后的学习收获进行汇报展示，要选择一个主题，进行的较为完整的汇报。②可以是一个人完成也可以是小组成员共同完成。③汇报的方式多样化，有必答、抢答、板演、表演、互问互答、质疑解答等多种方式。④汇报的主题要源于自主性问题和合作探究性问题，教师要根据课堂实际情况灵活把握。⑤教师要认真倾听学生的展示汇报，做好点评与提问。点评以激励为主，善于发现学生学习过程中微小的进步和变化，要本着树立自信心、获取成功感、激发学习兴趣的原则进行点评。提问要有艺术性，可以是指名问、点组问、循环问、组间问、学生问等方式进行。原则：时效性原则：虽然形式不限，但必须突出汇报内容，活动为内容服务。展示汇报，拓展提升；（15分钟）组1：①汇报名人遇挫的故事，可讲可演。②典型人物展示（图片配旁白）组2。①学生代表分享自己的挫折经历及感受。②归纳。从古至今，没有哪一个人不经历挫折和失败。组3：①以小组为单位，依据前两个活动中列举的名人或凡人经历的挫折，进行提问接龙：造成挫折的因素是什么。②师生归纳。在成挫折的因素是多方面的，有天灾的自然因素，有各种人为因素，还有个人原因，因此说人生难免有挫折。组4。情景剧表演并分析归纳。面对挫折，采取不同的态度就会有不同的结果。三、巩固应用阶段（五）达标检测巩固提高目的：利用所学知识解决具体问题。基本要求：①问题的来源可以是源于课本上的，也可以是组内、组间互出，也可是教师指定题等各种形式来呈现。②充分利用好解题思路的表达，再现思维路径。强化学生的语言表达能力。③教师要及时评价做好反馈工作。对完成情况进行点评，并对后续学习提出新的任务，为新知4识学习做好准备。原则：分层性原则：“当堂检测”既要用脑，又要动手，既要重视书本知识，又要重视实际动手探究能力，通过亲身体验获得感性知识；学生在“当堂检测”中既要重视学，又要注重练，学中有练，练中有学；既要重视听与说，又要注重思与写，让大脑各中枢建立联系，从而提高学习质量。达标检测，巩固提高（5分钟）“人生不如意事十之八九”这句话揭示了什么道理。其中的原因是什么。面对不如意事我们应采取什么态度。设计意图。题不在多，而在于精，针对本节重难点知识设计习题，注重知识间内在联系，提高学生运用知识解答实际问题的能力。（六）盘点收获布置作业1）盘点收获。让学生对所学知识进行归纳，利于系统知识的构建，可以通过学生口述、板书要点、合作完善等的形式归纳所学知识，充分利用好学生资源。2）布置作业：第一，作业设计要遵循理论联系实际的原则，要贴近生活，学以致用。第二，作业设计要注重基础，面向全体学生，张弛有度。第三，作业设计要因材施教，适当渗透合作探究型作业。总之，三段六步教学模式体现了“先学后教、以学定教”的理念，是以优化教学过程，提高教学质量，培养学生创新精神和实践能力为目标而设计的。能使学生带着明确的学习任务目标，主动进行学习，培养学生良好的学习习惯，是变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”，大大提高学习效率，打造出高效课堂。盘点收获，布置作业1、盘点收获。本节课你学到了什么。（2分钟）2、布置作业，挫折共勉：自己动手写一句励志语，粘贴在醒目位置，在你遭遇挫折时能够得到激励。（2分钟）设计意图：让学生产生一种神圣感自豪感，觉得名人、名言并不神秘，从而增强战胜挫折的勇气和力量。延伸性作业将课本知识生活化、实践化。课堂感悟，歌曲结课（2分钟）天空经过雨水的洗礼，才会有美丽的彩虹；雄鹰鹏程万里，才知道远方的家在何处；人们只有在挫折中坚强，才会离成功更近。让我们为自己插上一对翅膀，飞过荆棘谷徜徉于成功的殿堂。我们坚信：《阳光总在风雨后》（播放歌曲）设计意图。教师寄语辅以歌曲《阳光总在风雨后》结束课堂，学生在轻松愉悦的氛围中坚定战胜挫折的勇气和信心。薄弱学科再提高总结清坪小学薄弱学科提高方案在学校，由于师资力量不均及学生家庭原因，在教学过程往往遇到很多学生会有一两门学科较差这样的情况.而中层次和低层次的班级弱科现象更明显.这样的学生不是语文不好，就是数学学不好，或其它某一学科学不好.但是，这些学生大多有一共同点，他们对某些学科的兴趣特别浓，学得好，怎样提高他们薄弱学科的成绩，是我们班级管理和学科教师面临的一项坚决而又复杂的工作，它对于学生的全面发展和教学质量的提高具有重大的意义.为此，我校特制定以___案：一、薄弱学科成因的分析出现薄弱学科是多种因素造成的，但是具体到每个同学又有所不同，常见的有以下几种因素;（1）自小学以来就形成的偏科现象，对薄弱学科不感兴趣，拿起课本就头疼.这是兴趣问题.（2）因缺乏兴趣导致基础薄弱，使其在听课，做作业和考试的过程中困难重重，而又没有及时找到解决问题的办法.长此以往就造成了薄弱学科的现象.这是基础问题.（3）因学生的某一缺点遭到老师严厉的斥责而产生的抵触情绪，或因老师的误会，从而蒙受"不白之冤"，心生怨恨而导致厌学.或因教师的某一缺点跟学生心目中的理想教师不吻合而产生的学科荒废等因素导致了薄弱学科，这是师生隔阂问题.找准了原因，就找到解决问题的突破口，就可根据不同的情况"对症下药"，从而达到理想的教学效果.二、具体措施1、坚定信念"我能行".弱科生一般都学有所长，并非___或低能.其素质和平常学生无异，有的反应还较快.我们教师要及时发现他们的特长，帮其树立起能够学好薄弱学科的信心，思想上坚定"我能行'.2、教师要多采取情感投入.古人言："亲其师，信其道".学生对老师有感情才会听取老师的教悔，否则苦口婆心的教育只是徒劳.因此教师要花大力气加强和学生的情感沟通，通过交流，增进了解，加强信任，消除心理隔阂，实现情感共鸣.在这样的情况下，通过引导，才会产生较好的教育效果.3、教师还可开展学科导学活动.分阶段，分批把薄弱学科的学生___交给相应的科任教师，让老师特别___他们.老师可采取课上适中的问题提问，课下情感交流，方法指导，作业督察等多种导学方式进行导学.4、学生方面要强弱联合，把偏科不同的学生以四至五人编成互助小组，或适当插入一至两个优秀生在里面，取甲之长，补乙之短，帮助他们制定学习目标，拟定学习计划，开展合作学习，优势互补，实现强弱联合，从而达到补弱的目的.5、机制激励.班上可通过班委会制定多种奖励措施，让偏科生一有进步就能得到奖励，得到老师和同学的肯定.如设立进步奖，鼓励奖，或量化加分.或根据其特长，鼓励他们担任班委，参与班上管理工作，从而增强学习的信心.还有一种切实可行的措施是：在教室的醒目处设立星级激励榜，张榜公布学习进步的同学.可用一颗星或多颗星来代表其进步的程度，让大家有目共睹弱科生的每一点的学习进步，让该学生时刻感受到自己被认可被___的氛围，从而提高薄弱学科成绩.引导，全力以赴，是完全可以提高薄弱学科成绩的.总之，补弱工作虽然坚决而复杂，但只要我们找准原因和找到策略，认真对待，从教师，学生，和班级管理等方面入手，在思想上坚定学生的信心，在方法上加以琢磨，就离成功很近。薄弱学科整改及提升计划数学薄弱学科提升计划根据期中考试成绩，我们备课组经过认真的分析、研讨，大家一致认为，我校七年级数学相比之下较为薄弱。为尽快赶上，提高学生总体成绩，本学期特定以下加强薄若学科工作的措施：1.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求，加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。（1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区，突破备课环节这一瓶颈。第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。第二，教学设计要求体现学生的主体性。___学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。第三，要求教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课（反思），书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。第四，落实教师___备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、___备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。（2）改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中，要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学___形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。（3）改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生