有机化学实验模式改革论文（共2篇）

有机化学实验模式改革论文〔共2篇〕第1篇：开放性有机化学实验教学的微型实验形式大学本科化学类专业的有机化学实验教学经过是一个循序渐进的教与学的经过。通过学习与理论训练，学生能够把握基本的有机化学实验原理和操作技能，培养对有机化学实验的浓烈厚重兴趣。由于基础有机化学实验的教学方法的局限性，学生在把握了基本的实验技能后，希望有时机亲身参与一些有机化合物合成方法的设计与施行。学生通过主观能动的科研理论活动，有效地训练与发展创新性思维，充足地锻炼与提升个人能力与科学素质，同时也能够积累一定的科研经历体验，为进入研究生阶段进修或进入社会就业积累资本。因而开放性有机化学实验课程的设置是水到渠成的结果。然而有机化学实验室向学生开放，最大的难题是实验室的安全性问题，其次是实验室场地的问题。另外开放性有机化学实验所需试剂和实验仪器与设备种类较多，实验经费不足的矛盾也不容忽视。微型有机化学实验法是一项具有专业特色的教学方法，它是在绿色化学思想指点下创新性地利用微型化仪器和装配〔惯例实验的10%～1%〕和极少量的试剂〔惯例实验的几特别之一至千分之一〕进行化学实验的一种方法，做为绿色化学的一项技术和方法，是21化学工作者应该了解并把握的一种方法[1]。微型有机化学实验法具如下优点：①实验试剂的量的减少，可大大节约实验操作时间，使实验室在有限的学时中能布置更多的实验；实验仪器的微型化，使实验时所占用的空间大大减小，缓和了本来拥挤的实验室空间，提升了实验教学效率和效果。②实验试剂用量的减少，从源头上减少了浪费，降低了对环境的污染和三废排放；实验时间的缩短减少了实验经过中的水电能源消耗；实验的微型化也降低了对实验设备的要求。③微型化实验减少了易燃易爆试剂药品的用量，降低了有机化学实验的危险性，使操作更安全。④微型化实验能激发学生的兴趣，加强探究积极性，实验药品用量的减少使学生愈加留意实验中的现象，操作经过中愈加小心慎重，对每一经过的跟踪和处理愈加认真，培养了规范、细致的操作习惯，提升了学生的实验动手能力和观察能力；同时也树立了大学生的环保意识、公民意识，提升了学生的社会责任感。固然微型有机化学实验有着常量有机化学实验无法相比的优势，但也存在着明显的不足[2-3]，例如：①仪器操作比较复杂。由于微型有机化学实验仪器规格较小，因而在操作经过中使用起来不是很方便，需要花费许多时间安装实验装配以及装配的固定等，这是使用经过中常出现的问题。②实验现象不便观察。固然微型有机化学实验能起到和常量有机化学实验一样的实验目的，但是在详细操作经过中由于实验试剂用量相对较少，仪器粘附等损耗相对于原料用量的比例较大，使实验现象有时不明显，要精确观察比较困难。除此之外，微型合成实验由于试剂用量少，产品量也相对较少，以至得不到产品，对学生的自负心有一定的影响。③实验方法不符合实际要求：微型有机化学实验教学资料种类不多，且许多合成实验仅仅仅是对常量实验作了按比例缩小试剂用量的改良，导致学生实验效果不明显，容易出现失败个案，使微型有机化学实验的广泛应用遭到了一定的限制。因而我们以为微型有机化学实验完全替代常量有机化学实验是不可取的，只要扬长避短，能力充足具体表现出微型有机化学实验的优势，能力使微型有机化学实验研究在理论中获得更有效的进展。我校材料与化学化工学院在微型化学实验教学研究工作起步早、基础实、推广应用成效显著，已出版有微型化学实验、微型无机化学实验、微型有机化学实验等教学资料[4-6]，全国微型化学实验研究中心即设在材化学院，在全国具有较高的著名度。在2010年我校规划的“全国师范类实验教学示范基地建设〞中微型化学实验作为特色项目被重点列入。利用我院微型化学实验研究的有利条件，把开放性探寻求索创新性理论教学与微型有机化学实验相结合，利用有限的实验场地，将有机化学实验中的不安全因素降到最低水平，同时可以较大水平地节省实验费用，提升有机化学实验的开放度，最大水平地知足学生创新性、探寻求索性能力训练的愿望。要使微型有机化学实验与学生的探寻求索性、创新性理论活动有机结合并顺利施行，还需要在实验教学和实验管理方面建立一套切实可行的操作形式。本文对在施行开放性微型有机化学实验教学中的方法和领会作如下总结汇报。一、开放性微型有机化学实验的教学指点思想化学类专业的有机化学实验教学形式，是在相关专业的有机化学实验教学大纲的指点下，选用适用于本专业的的实验教学资料，根据由易到难、由简单到复杂的操作技术等教学特点选取实验项目，以循序渐近的教学方式对学生进行有机化学实验操作技能的训练。学生不能自立挑选实验项目，也不能自立设计实验方法或增减实验步骤。在教师的指点下，在符合科学性的前提下，学生能够自立选题，用微型有机化学实验技术对目的化合物的合成方法与步骤进行合理的设计和优化，对实验数据和产品进行分析、验证，最后撰写一篇模仿的科研小论文，初步体验科研的一般经过。通过这一形式的教学，学生的创新性思维与探究能力能够得到充足的发挥与强化，本身的主观能动性也能够得到了充足的实现。二、开放性微型有机化学实验的教学内容与操作流程1.框定大类，分组选题。指点教师根据微型有机化学实验的特点，先框定几个化合物类其余实验项目，如醇类、醚类、酯类和羧酸类等。框定实验项目类其余原则是，目的产品尽可能为固体化合物或有比较高沸点的化合物，以利具体表现出微型有机化学实验教学的综合效果。学生自愿报名并合理调配进行分组，按一个小组一个类别进行选题，小组中的每个学生选取一个同类别但不同的目的化合物进行合成实验设计。在选取与确定目的化合物的经过中，学生首先要初步查阅相关化合物类其余文献资料以作选题参考。2.查阅相关实验的常量操作方法的文献资料，对备选方法进行可行性分析。学生在教师指点下，对所选目的化合物的合成方法进行文献检索、阅读与挑选。查阅所得的合成方法一般为工业合成法和实验室合成法，合成的方法、所需的试剂及实验条件各不一样，学生必需在已学的有机化学实验基础上，根据自己把握的理论知识和理论操作经历体验进行可行性分析与挑选，确定2～3种可行的方法待指点教师审核。3.微型化实验方案的设计。学生所选的实验方法在得到指点教师的审核批准后，对已选方法进行微型化实验方案设计、实验条件优化方案设计等，并经教师指点修改和完善后，进入实验预备阶段。4.实验前的预备。以实验类别小组为单位填写申领/申购实验试剂、实验仪器/设备表格，交给学院实验中心进行审批与备货。在这里期间，若遇试剂采购有困难，实验中心应及时反应，学生再作相应的实验方案与实验试剂的调整。5.实验经过。实验试剂及仪器设备到位后，在实验室开放的时间里进入实验室进行实验。对不同的微型实验方法进行对照实验、条件优化实验等，细心观察实验现象，具体记录实验数据，在教师的指点下对原设计方案中的一些不合理的步骤进行适当的修改或完善，对各步骤所获的产品进行惯例的熔、沸点表征。实验经过中，严格遵照实验室规则和有机化学实验操作规程，虚心承受指点教师的指点和实验中心管理人员的管理。6.实验的后期工作。在完成整个实验经过后，对获取的实验数据进行整理与补充，并撰写一篇2000字以上的实验小论文，汇编成册。7.成就的评价与推优。以小组为单位评选，评选根据是资料查阅和方案制订的质量、实验工作量、实验数据的质量以及实验小论文情况，评选出30%左右的学生给予优秀成就，报送学院存档。三、开放性微型有机化学实验教学中指点教师的作用开放性微型有机化学实验教学，从学生选题、查阅资料、挑选方法、制订实验方案，以及实验方案的施行和撰写论文等整个经过中，指点教师都起着关键的作用。因而指点教师所蒙受的工作强度是与惯例的实验教学不可比的。指点教师必需花费大量的时间和精神全身心地投入，以期到达开放性实验教学的目的。四、开放性微型有机化学实验教学中学生的素质与教学效果微型有机化学实验的特点是仪器小、试剂量少、实验现象不明显等，学生的素质会直接影响开放性实验的教学效果。选修开放性实验的学生大部分是本着提升本身实验素质、发挥主观能动性、加强自立创新能力的目的而来，这些学生具有认真自动、严谨细致的优良素质，学习能力也比较强，往往会正面具体表现出微型有机化学实验的教学效果。也有少部分学生则是因学分而选，在实际的教学经过中显得比较被动，可能会造成负面的教学效果。这些学生的选修会大大增长指点教师的指点工作量。因而在开放性微型有机化学实验的教学中，对报名选修的学生应进行挑选，以到达良好的教学效果。五、开放性微型有机化学实验教学中实验室的管理在开放性微型有机化学实验教学工作的整个经过中，除了教学指点教师外，还必需有实验中心管理人员的积极参与和全程配合，从试剂、仪器设备的采供，到实验室的日常管理和仪器维护，均需相关实验员教师和实验室管理人员的全程参与和管理。实验室管理人员的积极配合是保证开放性实验教学顺利进行的有力保障。开放性微型有机化学实验的开设，有效地解决了有机化学实验室向学生开放可能带来的实验的安全性、实验场地及实验资金不足等问题。通过开放性微型有机化学实验的理论训练，学生的创新能力和综合设计能力得到了很好的训炼，环保意识也得到了进一步的加强。很多学生对科研工作因不了解而有所畏惧，通过开放性微型有机化学实验，实际体验了科研的一般经过，对科研有了新的认识和理解，有的以至设定了考研的目的。微型实验小论文作为结果汇编成册后印发给了加入选修的学生留作记念，更带动了其他学生对微型有机化学实验的兴趣。开放性实验课程的开设使教学改革到达了新的高度。第2篇：基础有机化学实验教学改革基础有机化学实验是一门实验性很强的基础学科，对创新型人才的培养起到了非常主要的作用。安徽师范大学化学与材料科学学院特别看重化学实验教学改革，不断优化化学实验内容，调整教学方法，努力探寻求索在实验经过中提升学生的动手技能和创新能力，把对学生能力的培养贯穿于实验教学的每一个环节。基础有机化学实验教学改革正逐步走向完善。一、当前安徽师范大学基础有机化学实验教学状态1.强化学生课前预习，不打无预备之仗。实验前预习是做好化学实验的前提条件之一，实验前预习包含认真阅读实验教学资料、把握实验原理、把握实验操作步骤、了解所用到的实验仪器使用方法及相关药品的物理和化学性质，把握化学实验成败的关键点。而且写出预习报告，课前承受老师的检查和发问。预习报告内容包含：实验目的、实验原理、重要试剂和仪器、反应装配图等。通过实验前预习，学生在做实验前能深刻理解把握实验原理和步骤，避免在实验中出现“按方抓药〞的现象，进而保证明验效果[1]。2.优选实验内容，节省实验时间，获得良好的教学效果。通过安徽师范大学几代教育工作者共同努力，通过实验教学理论，基础有机化学实验课内容已经初步构成，详细见表1。原来有机物合成实验比较多，比方苯甲酸的制备，肉桂醛的提取和鉴定等，现行实验已经做了更改。作为基础有机化学实验，我们增长了基本操作性实验，减少了有机合成实验。所谓万丈高楼平地起，作为省属重点师范大学，我们很看重基础知识的把握和基本操作的练习，这为学生以后的综合有机化学实验的学习和将来的科学研究和创新奠定了良好基础。3.优化教学方法，培养学生创新思维能力。首先，运用多媒体进行教学以适应社会发展的需要。将多媒体运用到教学中展示出了较以往黑版式书写教学更多的优点，尤其对实验教学愈加具体表现出出良好的效果。它能将文字改变为图形，生动地具体表现出实验操作经过，使学生能及时留意到实验操作中容易出现的纰漏点，降低学生在详细实验操作经过中出现毛病的几率，加强实验效果。其次，加强了对学生实验经过的指点，指点老师一直坚守在实验室，及时和学生进行沟通，为学生解答实验中所碰到的疑惑。在实验即将结束时，对学生的实验结果进行检查，对于产率低、产品纯度差等由操作失误引起的问题进行分析，让学生彻底领悟实验重点和把握实验技能，这是实验教学改革的目的，同时让学生自己找出其他可行性实验方案，并进行比照，找出优缺点。此举极大地了开发了学生的创新能力。4.完善了实验教学考核体系。我们改变了以往只通过实验考试和实验报告考察〔各占50%〕的考核体系，如今的考核形式在以往基础上，愈加着重于平常的实验技能的考察：包含学生的实验预备情况、实验经过中操作能力、实验结果的分析和实验结束后学生整理台面、处理污染物的方法和能力。新的考核体系实验考试占30%，实验预习占30%，平常实验室实际操作能力占40%。此举不仅避免了单一的考核体系对学生实验成就考核的误差，而且使学生实验愈加规范化，避免了学生平常实验课出现不认真的现象。二、基础有机化学实验教学改革的探寻求索1.绿色化学改革。绿色化学已成为当今社会化学研究的前沿区域，全球化学污染比较严重，严重影响居民生活和生命安全。随着工业生产批量化，人类对环保要求越来越高。要有效地控制污染，必需从源头上加以遏制。固然每次化学实验排放污染物的量很少，但是多批次的学生实验会使排放的污染物的累积量惊人。控制好化学实验室污染物的排放对于环境保卫有重大意义。下面对有效控制实验室污染物的排放进行分析：〔1〕减少实验反应物物质的量并将有机物循环利用。要控制污染物的排放，必需从源头着手。在化学实验中，有效减少反应物物质的量势在必行。对于有机物合成实验，必需改变原来将大量药品用于实验的形式，代之以微量进行实验。将有机物循环利用也是减少化学污染排放的良好办法，表一中实验〔3〕和实验〔8〕的药品能够循环利用，在对乙酰苯胺进行制备后，保存多余的乙酰苯胺，待下一年度有机物重结晶进行再次利用。加强有机物的循环利用既能节省药品，又能保卫环境。〔2〕尽量使用易处理、无毒性药品代替管制、毒性比较大的药品。当前，国家对药品进行控制和管理。尤其是对剧毒、易制毒、易燃易爆性药品限制性出售，一般市面上这类药品已经销声匿迹，需要采购的单位必需经过公安部门的审批。使用易处理、无毒性药品已是大势所趋。使用危害小的化学试剂，提升了实验教学安全性，且有利于社会治安。在实验〔4〕中，我们能够选择乙酸乙酯代替乙醚萃取冰醋酸和水的混合液中的醋酸。乙醚属于易制毒药品，而且具有麻醉性，用乙酸乙酯代替乙醚，既能到达萃取醋酸的目的，又易于购买，对环境污染小。〔3〕对反应产生的污染物进行后续处理，严禁向下水道倾倒。有机化学实验很难避免化学反应产生的污染物，尤其是有机合成实验，为防止这类化学污染物危害生活环境，对反应产生的污染物进行后续处理已经迫在眉睫。化学污染物的处理有两种方式，一是实验室人员对污染物进行处理，二是采购污染物处理设备。针对基础有机化学实验，污染物重要来源于实验〔8〕和实验〔9〕，一般采用方式一进行解决。乙酸乙酯的合成实验中，能够在合成装配后面接上尾气吸收装配。这样既能使废气得四处理，又能加强学生的环保意识。在乙酰苯胺熔点测定实验中，实验结束后，我们能够将装有乙酰苯胺的熔点管采集起来，放置于空气中天然冷却，经过研碎、溶解、过滤，从新采集乙酰苯胺。少量的废弃物排放对环境污染小，但是周而复始的有机化学实验教学会使这种污染物积少成多，为防止污染，我们不得不引起足够看重。2.适当增长应用型实验和开放性实验。为了提升学生对基础有机化学实验的学习兴趣，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，加强学生社会竞争力，可在实验教学内容上增长应用型实验和开放性实验。阿司匹林学名乙酰水杨酸，具有解热止痛和治疗感冒的作用。增长阿司匹林的合成实验，不仅稳固了重结晶提纯法操作，而且对于应用型人才培养起到了无足轻重的作用。设置开放性实验必需根据学校实验室本身条件和学生总体素质水平展开。开放性实验项目可包含现代有机分析仪器的操作实验、与科研相结合的开放性实验、[5]与校企合作项目相结合的开放性实验。开放性实验让学生接触到平常很少或者几乎没见过的大型仪器，极大地提升了学习积极性，很快参与到全开放实验教学的全经过中。开放性实验教学为