幼儿美术欣赏活动课件

幼儿美术欣赏活动的实施指导

幼儿美术欣赏活动的实施指导

1幼儿美术欣赏活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好事物，体验其形式美和内容美，增强审美情趣和审美能力的活动。它是幼儿美术教育的组成部分。

幼儿美术欣赏活动课件2

美术欣赏教育内容范围（一）绘画作品。1．从创作所用的工具材料看，幼儿可欣赏的绘画作品可以有水墨画（中国画）、油画、水粉画、水彩画、版画等。

32．从作品题材内容看，幼儿可欣赏的绘画作品可以有人物画、动物画、风景画、静物画等。教师在选择这类作品时，注意欣赏内容要贴近幼儿生活经验。动物画是幼儿最喜欢的绘画作品之一2．从作品题材内容看，幼儿可欣赏的绘画作品可以有人物画、动物4

3．从作品的存在形式看，幼儿可欣赏的绘画作品可以有年画、连环画、广告画、插图等。

幼儿美术欣赏活动课件5（二）雕塑作品

石雕、木雕、根雕、泥塑、陶塑、金属雕塑、圆雕和浮雕等

幼儿美术欣赏活动课件6（三）工艺美术作品日用工艺品陈设工艺品民间工艺品.有剪纸、民间玩具、面具、脸谱、风筝、花灯、皮影、刺绣等。

（三）工艺美术作品7（四）建筑艺术1、纪念性建筑

2、宫殿陵墓建筑

3、宗教建筑

4、住宅建筑

5、桥梁建筑6、公共建筑

（四）建筑艺术8（五）幼儿美术作品教师在选择优秀的幼儿美术作品作为幼儿欣赏的对象时要注意选取那些同年龄孩子的、有童趣的作品。（五）幼儿美术作品9（六）自然景物教师在选择自然景物作为幼儿欣赏的对象时应注意选取幼儿可以观察到的景物。

（六）自然景物10（七）周围环境幼儿可欣赏的周围环境大致有室内环境和室外环境两类。

教师在组织幼儿欣赏时，要将重点放在整体布局、色调及人类创设环境的智慧美。

（七）周围环境11

幼儿美术欣赏过程的指导（一）描述阶段的指导所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。

12（二）形式分析阶段的指导所谓形式分析是指分析视觉对象之间的关系，也就是作品所表现美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。

幼儿美术欣赏活动课件13

形式分析是加深审美体验、提高审美理解能力，并最终提高幼儿的欣赏能力的必经之路。形式分析阶段的指导是学前儿童美术欣赏教育的关键环节。幼儿美术欣赏活动课件14首先，教师自己要对艺术的形式有一定的理解与欣赏能力。教师必须理解线条、形状、色彩、构图等形式语言可能的象征意义。幼儿美术欣赏活动课件15在线条上，水平线意味着放松、平静与单调；垂直线意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；曲线的变化缓慢、连绵，可以引发人的注意，使人感到柔和、流动；放射线使人感到舒展充满活力。对角线意味着动作、活力和不平衡；断续线比较能够表现开放、自由、柔顺可变的形式。在线条上，水平线意味着放松、平静与单调；垂直线意味着静态张力16在形状上，正方形显得稳定、刚直、呆板；圆形则显得活泼、柔和、流动。在色彩上，暖色使人联想到火、冬天的太阳，在画面上显得前凸，冷色使人联想到冬天的池水、晴朗的夜空，在画面上显得后退。（克拉因色彩情感价值表）在形状上，正方形显得稳定、刚直、呆板；圆形则显得活泼、柔和、17适当地教给幼儿一定的美术欣赏的基本艺术语言与形式美的原理。幼儿对美术欣赏的基本艺术语言与形式美的原理的认识还可以经由美术创作来获得。

幼儿美术欣赏活动课件18（三）解释阶段的指导所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴含的意义。

幼儿美术欣赏活动课件19探讨美术作品所蕴含的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。也即是必须根据美术作品的各个部分来理解美术作品的整体，又必须根据美术作品的整体来理解美术作品的各个部分，这是一个循环往复的过程。探讨美术作品所蕴含的意义，必须在整体与部分的辩证20教师在引导儿童欣赏美术作品之前，虽然已有对作品意义的预期，但这并不意味着儿童必须无条件地接受教师的这种预期。幼儿仍然可以有自己的理解，而且，教师还必须鼓励幼儿不要拘泥于教师的解释，甚至不必拘泥于创作者原有的创作意图，而是要求幼儿根据自己对作品所传达信息的体验和理解，充分发挥想像力、创造力，发表自己的见解。教师在引导儿童欣赏美术作品之前，虽然已有对作品意义的预期，但21（四）评价阶段的指导评价是指判断一件美术作品的价值。幼儿美术欣赏活动课件22

幼儿美术欣赏的方法（一）对话法对话法是指在幼儿美术欣赏活动中，教师以语言为中介进行引导、启发幼儿，并在教师、幼儿与美术作品三者之间展开讨论、交流的一种方法。它是指导幼儿美术欣赏的基本方法。

23运用对话法指导幼儿欣赏时，最简单的方法就是教师先与美术作品进行对话，找出作品的特点、欣赏的要点，然后将其转化为开放性问题。如：这幅画上画着什么？（引导幼儿欣赏内容）你看了这幅画有什么感受？（引导幼儿进行主动的审美体验）你为什么会有这种感受？（引导幼儿从内容美和形式美方面进行分析）你喜欢这幅画吗？为什么？（引导幼儿理解作者的思想、感情和深刻内涵）运用对话法指导幼儿欣赏时，最简单的方法就是教师先与美术作品进24（二）体验法体验法是指在幼儿美术欣赏活动中，教师为幼儿精心选择和设计与作品有关的环境、情景，并组织幼儿开展相关的操作活动，以丰富幼儿的感性经验，激发幼儿审美主动性的一种方法。幼儿美术欣赏活动课件25体验法可用在专门的欣赏活动之前。体验法也可以用在每次欣赏活动中。体验法还可以用在每次欣赏活动结束后。<春如线><波洛克><向日葵>幼儿美术欣赏活动课件26（三）对比法对比法是指在幼儿美术欣赏活动中，教师引导幼儿观察比较不同作品的表现手法、形式和风格，培养幼儿对美术作品较敏锐的感受能力和理解能力的一种方法。幼儿美术欣赏活动课件27同一主题的不同美术表现形式进行比较。就相同风格的不同表现手法进行比较。引导幼儿比较不同画家的表现风格。幼儿美术欣赏活动课件28（四）拼图法将美术作品的复制品剪开，背面衬底纸，切割制成各种形状的卡片，引导幼儿根据卡片上色彩、线条和造型拼成一幅完整的图画。幼儿美术欣赏活动课件29（五）综合法教师选择一些与美术作品有关或能加强其感染力的音乐、诗歌、故事等，运用各种媒体再现或创设具有情绪色彩的具体的、生动的形象或场景，以加深幼儿对美术作品的感知和理解的方法。幼儿美术欣赏活动课件30谢谢大家谢谢大家31莫奈〈日出〉莫奈〈日出〉32莫奈《睡莲》莫奈《睡莲》33巴黎蒙特戈依街道巴黎蒙特戈依街道34寿山石寿山石35修拉〈大腕岛的星期天〉修拉〈大腕岛的星期天〉36莫奈《日出.印象》莫奈《日出.印象》37向日葵向日葵38拼图法拼图法39幼儿美术欣赏活动课件40幼儿美术欣赏活动的实施指导

幼儿美术欣赏活动的实施指导

41幼儿美术欣赏活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好事物，体验其形式美和内容美，增强审美情趣和审美能力的活动。它是幼儿美术教育的组成部分。

幼儿美术欣赏活动课件42

美术欣赏教育内容范围（一）绘画作品。1．从创作所用的工具材料看，幼儿可欣赏的绘画作品可以有水墨画（中国画）、油画、水粉画、水彩画、版画等。

432．从作品题材内容看，幼儿可欣赏的绘画作品可以有人物画、动物画、风景画、静物画等。教师在选择这类作品时，注意欣赏内容要贴近幼儿生活经验。动物画是幼儿最喜欢的绘画作品之一2．从作品题材内容看，幼儿可欣赏的绘画作品可以有人物画、动物44

3．从作品的存在形式看，幼儿可欣赏的绘画作品可以有年画、连环画、广告画、插图等。

幼儿美术欣赏活动课件45（二）雕塑作品

石雕、木雕、根雕、泥塑、陶塑、金属雕塑、圆雕和浮雕等

幼儿美术欣赏活动课件46（三）工艺美术作品日用工艺品陈设工艺品民间工艺品.有剪纸、民间玩具、面具、脸谱、风筝、花灯、皮影、刺绣等。

（三）工艺美术作品47（四）建筑艺术1、纪念性建筑

2、宫殿陵墓建筑

3、宗教建筑

4、住宅建筑

5、桥梁建筑6、公共建筑

（四）建筑艺术48（五）幼儿美术作品教师在选择优秀的幼儿美术作品作为幼儿欣赏的对象时要注意选取那些同年龄孩子的、有童趣的作品。（五）幼儿美术作品49（六）自然景物教师在选择自然景物作为幼儿欣赏的对象时应注意选取幼儿可以观察到的景物。

（六）自然景物50（七）周围环境幼儿可欣赏的周围环境大致有室内环境和室外环境两类。

教师在组织幼儿欣赏时，要将重点放在整体布局、色调及人类创设环境的智慧美。

（七）周围环境51

幼儿美术欣赏过程的指导（一）描述阶段的指导所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。

52（二）形式分析阶段的指导所谓形式分析是指分析视觉对象之间的关系，也就是作品所表现美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。

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形式分析是加深审美体验、提高审美理解能力，并最终提高幼儿的欣赏能力的必经之路。形式分析阶段的指导是学前儿童美术欣赏教育的关键环节。幼儿美术欣赏活动课件54首先，教师自己要对艺术的形式有一定的理解与欣赏能力。教师必须理解线条、形状、色彩、构图等形式语言可能的象征意义。幼儿美术欣赏活动课件55在线条上，水平线意味着放松、平静与单调；垂直线意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；曲线的变化缓慢、连绵，可以引发人的注意，使人感到柔和、流动；放射线使人感到舒展充满活力。对角线意味着动作、活力和不平衡；断续线比较能够表现开放、自由、柔顺可变的形式。在线条上，水平线意味着放松、平静与单调；垂直线意味着静态张力56在形状上，正方形显得稳定、刚直、呆板；圆形则显得活泼、柔和、流动。在色彩上，暖色使人联想到火、冬天的太阳，在画面上显得前凸，冷色使人联想到冬天的池水、晴朗的夜空，在画面上显得后退。（克拉因色彩情感价值表）在形状上，正方形显得稳定、刚直、呆板；圆形则显得活泼、柔和、57适当地教给幼儿一定的美术欣赏的基本艺术语言与形式美的原理。幼儿对美术欣赏的基本艺术语言与形式美的原理的认识还可以经由美术创作来获得。

幼儿美术欣赏活动课件58（三）解释阶段的指导所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴含的意义。

幼儿美术欣赏活动课件59探讨美术作品所蕴含的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。也即是必须根据美术作品的各个部分来理解美术作品的整体，又必须根据美术作品的整体来理解美术作品的各个部分，这是一个循环往复的过程。探讨美术作品所蕴含的意义，必须在整体与部分的辩证60教师在引导儿童欣赏美术作品之前，虽然已有对作品意义的预期，但这并不意味着儿童必须无条件地接受教师的这种预期。幼儿仍然可以有自己的理解，而且，教师还必须鼓励幼儿不要拘泥于教师的解释，甚至不必拘泥于创作者原有的创作意图，而是要求幼儿根据自己对作品所传达信息的体验和理解，充分发挥想像力、创造力，发表自己的见解。教师在引导儿童欣赏美术作品之前，虽然已有对作品意义的预期，但61（四）评价阶段的指导评价是指判断一件美术作品的价值。幼儿美术欣赏活动课件62

幼儿美术欣赏的方法（一）对话法对话法是指在幼儿美术欣赏活动中，教师以语言为中介进行引导、启发幼儿，并在教师、幼儿与美术作品三者之间展开讨论、交流的一种方法。它是指导幼儿美术欣赏的基本方法。

63运用对话法指导幼儿欣赏时，最简单的方法就是教师先与美术作品进行对话，找出作品的特点、欣赏的要点，然后将其转化为开放性问题。如：这幅画上画着什么？（引导幼儿欣赏内容）你看了这幅画有什么感受？（引导幼儿进行主动的审美体验）你为什么会有这种感受？（引导幼儿从内容美和形式美方面进行分析）你喜欢这幅画吗？为什么？（引导幼儿理解作者的思想、感情和深刻内涵）运用对话法指导幼儿欣赏时，最简单的方法就是教师先与美术作品进64（二）体验法体验法是指在幼儿美术欣赏活动中，教师为幼儿精心选择和设计与作品有关的环境、情景，并组织幼儿开展相关的操作活动，以丰富幼儿的感性经验，激发幼儿审美主动性的一种方法。幼儿美术欣赏活动